11《種樹(shù)郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高二語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《種樹(shù)郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（有創(chuàng)意）一、教學(xué)目標(biāo)扎實(shí)積累文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式等知識(shí)，流暢朗讀并背誦課文，透徹理解文意。深入體會(huì)本文設(shè)事明理、類(lèi)比說(shuō)理的寫(xiě)作特色，精準(zhǔn)把握人物形象。深刻領(lǐng)悟作者借種樹(shù)之道傳達(dá)的為官治民的道理，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、思考人生智慧的意識(shí)。二、教學(xué)方法誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對(duì)文本的理解與記憶。問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究文本內(nèi)涵。小組合作法：組織學(xué)生小組討論，促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)合作探究與交流表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)梳理文中“業(yè)”“病”“憐”“致”“若”“而”“以”等重要文言實(shí)詞、虛詞的含義及用法，熟練掌握判斷句、倒裝句、省略句等特殊句式，提升文言文閱讀能力。清晰理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解郭橐駝種樹(shù)技藝高超的表現(xiàn)及原因，精準(zhǔn)把握其人物形象特點(diǎn)。透徹領(lǐng)會(huì)作者如何借郭橐駝種樹(shù)之道類(lèi)比為官治民之理，體會(huì)這種設(shè)事明理、類(lèi)比說(shuō)理手法的妙處。（二）教學(xué)難點(diǎn)深度理解作者在文中委婉批判的社會(huì)現(xiàn)象，以及所傳達(dá)的理想政治主張，感受其對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察與思考。引導(dǎo)學(xué)生將文中蘊(yùn)含的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考在當(dāng)今社會(huì)如何遵循客觀規(guī)律、合理施政行事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力與社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（3分鐘）同學(xué)們，在古代文學(xué)的璀璨星空中，有許多作品以獨(dú)特視角揭示深刻道理。今天，讓我們一同走進(jìn)唐代文學(xué)家柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》。在這篇文章里，一位駝背種樹(shù)能手郭橐駝，將為我們演繹一段奇妙故事?？此破匠５姆N樹(shù)之事，卻蘊(yùn)含著關(guān)乎為官治民的大道理。那郭橐駝?dòng)兄鯓由衿娴姆N樹(shù)技藝？又能帶給我們?cè)鯓右庀氩坏降膯⑹灸兀孔屛覀儙е闷?，開(kāi)啟這段探尋之旅。（二）作者及寫(xiě)作背景介紹（5分鐘）作者簡(jiǎn)介柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)西）人，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”“河?xùn)|先生”。他是唐代杰出的文學(xué)家、思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”，同屬“唐宋八大家”。柳宗元一生仕途坎坷，但其文學(xué)成就斐然，散文風(fēng)格多樣，或峭拔矯健，或清新秀麗；詩(shī)歌風(fēng)格清峻，意境深遠(yuǎn)。其作品反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)政治抱負(fù)與人生感慨，對(duì)后世文學(xué)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。寫(xiě)作背景本文作于柳宗元被貶永州期間。當(dāng)時(shí)，唐朝社會(huì)政治腐敗，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生。地方官吏對(duì)百姓苛征暴斂、繁政擾民，嚴(yán)重破壞了社會(huì)生產(chǎn)與百姓生活。柳宗元以“文以明道”為創(chuàng)作宗旨，借這篇寓言性傳記，通過(guò)郭橐駝種樹(shù)的故事，委婉地批判了這種不合理的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了自己的政治主張，希望統(tǒng)治者能順應(yīng)自然規(guī)律，減輕對(duì)百姓的壓迫，讓百姓休養(yǎng)生息。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。著重強(qiáng)調(diào)以下易錯(cuò)字音：“郭橐（tuó）駝”“病僂（lǚ）”“名我固當(dāng)（dàng）”“蕃（fán）息”“勖（xù）爾植”“繅（sāo）絲”“輟（chuò）飧（sūn）饔（yōng）”等。同時(shí)，展示正確的節(jié)奏劃分，如“郭橐駝，不知/始何名”“其蒔也/若子，其置也/若棄”“故/不我若也”“吾小人/輟飧饔/以勞吏者”等，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏韻律。學(xué)生自由放聲朗讀課文，初步疏通文意，圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子。挑選幾位學(xué)生依次朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從字音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)、朗讀流暢等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？明確：文章可分為四個(gè)部分。第一部分（第1段），介紹郭橐駝的身世及得名由來(lái)；第二部分（第2段），說(shuō)明郭橐駝種樹(shù)技藝高超，備受人們信賴(lài)；第三部分（第3段），詳細(xì)闡述郭橐駝種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)與方法，以及他人種樹(shù)失敗的原因；第四部分（第4、5段），由種樹(shù)之道類(lèi)比推出為官治民之道，揭示文章主旨。（四）文本研讀（30分鐘）研讀第一部分（第1段）學(xué)生齊聲朗讀第1段。重點(diǎn)講解文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式：實(shí)詞：“郭橐駝，不知始何名”（始，最初），“病僂，隆然伏行”（病，患?。宦∪?，脊背高起的樣子），“有類(lèi)橐駝?wù)撸枢l(xiāng)人號(hào)之‘駝’”（類(lèi)，像；號(hào)，稱(chēng)呼），“駝聞之曰：‘甚善。名我固當(dāng)?！蛏崞涿?，亦自謂‘橐駝’云”（名，稱(chēng)呼；固，確實(shí)；當(dāng)，恰當(dāng)；因，于是）。虛詞：“之”（代詞，指代鄉(xiāng)人稱(chēng)呼自己為“駝”這件事）。特殊句式：“不知始何名”（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤安恢济巍保?。古今異義：“故鄉(xiāng)”（古義：所以鄉(xiāng)里；今義：家鄉(xiāng)）。引導(dǎo)學(xué)生概括段意：此段介紹郭橐駝因身形佝僂似駱駝而得外號(hào)，且他欣然接受，體現(xiàn)其豁達(dá)、坦然的性格特點(diǎn)。提問(wèn)：從這一段對(duì)郭橐駝的介紹中，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？明確：郭橐駝面對(duì)自身殘疾，能坦然接受鄉(xiāng)人略帶調(diào)侃的稱(chēng)呼，表現(xiàn)出他豁達(dá)樂(lè)觀、不拘小節(jié)的性格。這種性格也為后文他能以平和心態(tài)總結(jié)種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)埋下伏筆。研讀第二部分（第2段）學(xué)生自主朗讀第2段。重點(diǎn)講解文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式：實(shí)詞：“其鄉(xiāng)曰豐樂(lè)鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安西。駝業(yè)種樹(shù)”（業(yè)，以……為業(yè)），“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)”（為，從事；觀游，觀賞游玩；取養(yǎng)，雇傭），“視駝所種樹(shù)，或移徙，無(wú)不活；且碩茂，早實(shí)以蕃”（或，有的；移徙，移植；碩茂，高大茂盛；實(shí)，結(jié)果實(shí)；蕃，多），“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”（窺伺，暗中觀察；效慕，仿效羨慕；如，比得上）。虛詞：“且”（而且），“以”（表并列，并且）。特殊句式：“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣(mài)果者”（定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤胺查L(zhǎng)安為觀游及賣(mài)果之豪富人”）。古今異義：無(wú)。引導(dǎo)學(xué)生概括段意：該段通過(guò)描述長(zhǎng)安豪富爭(zhēng)雇郭橐駝種樹(shù)，以及他所種之樹(shù)成活率高、生長(zhǎng)好、結(jié)果多，突出其種樹(shù)技藝的高超，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。提問(wèn)：這一段從哪些方面表現(xiàn)了郭橐駝種樹(shù)技藝的高超？明確：從三方面體現(xiàn)。一是雇主范圍，長(zhǎng)安豪富皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)；二是樹(shù)木成活率，所種樹(shù)無(wú)論移栽與否，皆能成活；三是樹(shù)木生長(zhǎng)狀況，不僅高大茂盛，還能早結(jié)果且果實(shí)繁多，而其他種樹(shù)者雖模仿卻難以企及，側(cè)面烘托出郭橐駝技藝精湛。研讀第三部分（第3段）學(xué)生分組朗讀第3段。重點(diǎn)講解文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式：實(shí)詞：“有問(wèn)之，對(duì)曰：‘橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾’”（壽，長(zhǎng)壽；孳，繁殖；天，天性；致，使……達(dá)到；性，本性），“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”（本，樹(shù)根；培，培土；故，舊土；筑，搗土），“既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”（已，通“矣”，了；慮，擔(dān)憂；顧，回頭看），“其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”（蒔，栽種；若，像；置，放置不管；全，保全），“故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也”（害，妨害；碩茂，使……高大茂盛；抑耗，抑制損耗；早，使……早結(jié)果；蕃，使……多），“他植者則不然。根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及”（拳，拳曲；易，更換；若，或者），“茍有能反是者，則又愛(ài)之太恩，憂之太勤”（茍，如果；恩，寵愛(ài)；憂，擔(dān)心），“旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣”（旦，早晨；暮，晚上；爪，用指甲劃破；以，來(lái)；離，背離）。虛詞：“之”（助詞，的；主謂之間，取消句子獨(dú)立性；代詞），“且”（并且；而且），“以”（來(lái)；以致；表修飾），“而”（表并列；表轉(zhuǎn)折；表修飾）。特殊句式：“故不我若也”（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤肮什蝗粑乙病保?，“又何以蕃吾生而安吾性耶”（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝忠院无嵘参嵝砸保９沤癞惲x：“其實(shí)”（古義：它的果實(shí)；今義：表示所說(shuō)的是實(shí)際情況），“爪”（古義：用指甲劃破；今義：鳥(niǎo)獸的腳或趾甲）。引導(dǎo)學(xué)生概括段意：此段郭橐駝詳細(xì)講述自己種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于順應(yīng)樹(shù)木天性，做到樹(shù)根舒展、培土得當(dāng)、不動(dòng)不憂；同時(shí)指出其他種樹(shù)者常犯違背樹(shù)木天性的錯(cuò)誤，如根拳土易、培土不當(dāng)、養(yǎng)護(hù)過(guò)度等。提問(wèn)：郭橐駝種樹(shù)的方法蘊(yùn)含了怎樣的哲理？明確：蘊(yùn)含著遵循客觀規(guī)律的哲理。郭橐駝種樹(shù)注重順應(yīng)樹(shù)木自然生長(zhǎng)的天性，不過(guò)度干預(yù)，讓樹(shù)木在適宜環(huán)境中自由發(fā)展。這啟示我們，做任何事情都應(yīng)尊重事物本身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能取得良好效果，反之則會(huì)適得其反。研讀第四部分（第4、5段）學(xué)生齊讀第4、5段。重點(diǎn)講解文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式：實(shí)詞：“問(wèn)者曰：‘以子之道，移之官理，可乎？’駝曰：‘我知種樹(shù)而已，理，非吾業(yè)也’”（道，方法；官理，為官治民；業(yè)，職業(yè)），“然吾居鄉(xiāng)，見(jiàn)長(zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”（長(zhǎng)人者，當(dāng)官的人；煩，使……繁多；憐，憐愛(ài)；卒，最終；禍，造成災(zāi)禍），“旦暮吏來(lái)而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚’”（促，催促；勖，勉勵(lì)；獲，收割；繅，煮繭抽絲；而，通“爾”，你們；緒，絲頭；縷，線；字，養(yǎng)育；遂，使……成長(zhǎng)），“鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”（聚，使……聚集；木，梆子；輟，停止；飧，晚飯；饔，早飯；勞，慰勞；暇，空閑；蕃，使……繁衍；安，使……安定；病，困苦；怠，疲倦），“若是，則與吾業(yè)者其亦有類(lèi)乎？”（若是，像這樣；其，大概）。虛詞：“以”（把；以致），“之”（主謂之間，取消句子獨(dú)立性；代詞；助詞，的），“而”（表修飾；表轉(zhuǎn)折；表并列；通“爾”，你們），“其”（語(yǔ)氣詞，表推測(cè)）。特殊句式：“又何以蕃吾生而安吾性耶”（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝忠院无嵘参嵝砸保?。古今異義：“長(zhǎng)人者”（古義：當(dāng)官的人；今義：身材高大的人），“字”（古義：養(yǎng)育；今義：文字，表字等）。引導(dǎo)學(xué)生概括段意：此段由種樹(shù)之道類(lèi)比為官治民之道，通過(guò)描述官吏頻繁下達(dá)政令擾民，導(dǎo)致百姓困苦不堪，揭示出統(tǒng)治者應(yīng)順應(yīng)百姓生活的自然規(guī)律，減少繁政擾民，讓百姓休養(yǎng)生息的主旨。提問(wèn)：作者是如何將種樹(shù)之道與為官治民之道進(jìn)行類(lèi)比的？明確：種樹(shù)時(shí)，過(guò)度關(guān)注、頻繁干預(yù)會(huì)破壞樹(shù)木天性，影響生長(zhǎng)；為官治民時(shí)，官吏頻繁下達(dá)政令，看似關(guān)愛(ài)百姓，實(shí)則干擾百姓正常生活，使其無(wú)法安居樂(lè)業(yè)。種樹(shù)要順應(yīng)樹(shù)木天性，治民也要順應(yīng)百姓的生活規(guī)律，兩者在道理上相通，作者借此批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的擾民政策，表達(dá)自己的政治理想。（五）總結(jié)全文（5分鐘）回顧文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)第一部分介紹郭橐駝身世得名，展現(xiàn)其豁達(dá)性格。第二部分通過(guò)長(zhǎng)安豪富爭(zhēng)雇及樹(shù)木生長(zhǎng)狀況，突出郭橐駝種樹(shù)技藝高超。第三部分郭橐駝詳述種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比其他種樹(shù)者錯(cuò)誤做法，揭示種樹(shù)要順應(yīng)樹(shù)木天性的道理。第四部分由種樹(shù)之道巧妙類(lèi)比為官治民之道，批判官吏繁政擾民，表達(dá)順應(yīng)百姓天性的政治主張。總結(jié)藝術(shù)特色設(shè)事明理：借郭橐駝種樹(shù)這一具體事件，深入淺出地闡述深刻的為官治民之理，使抽象道理具象化，易于理解。類(lèi)比說(shuō)理：將種樹(shù)與治民進(jìn)行類(lèi)比，以種樹(shù)過(guò)程中遵循或違背樹(shù)木天性產(chǎn)生的不同結(jié)果，類(lèi)比治民時(shí)順應(yīng)或違背百姓天性的影響，增強(qiáng)說(shuō)服力，使文章說(shuō)理生動(dòng)形象。人物形象鮮明：通過(guò)對(duì)郭橐駝?wù)Z言、行為等描寫(xiě)，塑造出一位樸實(shí)、豁達(dá)、技藝精湛且深諳自然規(guī)律的種樹(shù)能手形象，讓讀者印象深刻。思考人生哲理及現(xiàn)代意義文章中遵循客觀規(guī)律行事的哲理在現(xiàn)代社會(huì)具有重要價(jià)值。在社會(huì)治理方面，政府決策應(yīng)充分考慮民眾需求與社會(huì)發(fā)展規(guī)律，避免過(guò)度干預(yù)，為民眾創(chuàng)造良好發(fā)展空間。在個(gè)人成長(zhǎng)中，學(xué)習(xí)、工作等也應(yīng)遵循相應(yīng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可急功近利。例如教育孩子，應(yīng)尊重其個(gè)性與成長(zhǎng)規(guī)律，因材施教，而非過(guò)度施壓、盲目跟風(fēng)報(bào)班。引導(dǎo)學(xué)生從古人智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)理性思維與社會(huì)洞察力。（六）布置作業(yè)（2分鐘）背誦課文，體會(huì)文言文語(yǔ)言之美，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。完成課后文言知識(shí)練習(xí)題，鞏固文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式知識(shí)，提升文言文閱讀能力。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，以“遵循規(guī)律”為主題，寫(xiě)一篇500字左右的短