Unit4SectionA2a-2dPronunciation2教學設(shè)計-人教版七年級英語下冊

《Unit4EatWellSectionA》教案20242025學年人教版初中英語七年級下冊教材分析1.地位與作用“Unit4EatWellSectionA”在教材體系中占據(jù)著重要的位置。飲食話題是日常生活的重要組成部分，與學生的實際生活緊密相連。通過學習本單元的內(nèi)容，學生能夠掌握與食物相關(guān)的基本詞匯和句型，學會表達自己對不同食物的喜好以及詢問他人的飲食偏好。這不僅有助于提高學生的英語語言交際能力，還能讓學生了解健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好的飲食習慣。同時，本單元的學習也為后續(xù)學習更復雜的飲食文化、營養(yǎng)知識等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，對構(gòu)建學生完整的英語知識體系和提升綜合語言運用能力具有重要意義。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材首先呈現(xiàn)了一系列常見食物的圖片和對應的單詞，如水果、蔬菜、肉類等，讓學生對不同種類的食物有直觀的認識。接著通過對話和聽力練習，引入了詢問和表達喜好的句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”以及“Ilike.../Idon'tlike...”等。在語法方面，重點學習一般現(xiàn)在時的一般疑問句及其肯定和否定回答。此外，教材還設(shè)置了小組活動和口語練習，讓學生在實際交流中運用所學的詞匯和句型，提高語言表達能力。3.與其他章節(jié)的聯(lián)系本單元的內(nèi)容與之前學習的日常問候、介紹等基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的銜接，學生可以在已有的語言基礎(chǔ)上進一步拓展交流話題。同時，飲食話題在英語學習中具有很強的關(guān)聯(lián)性，后續(xù)可能會涉及到餐廳點餐、野餐等相關(guān)內(nèi)容，本單元的學習為這些內(nèi)容的學習提供了必要的詞匯和句型支持。此外，飲食與健康也是一個相互關(guān)聯(lián)的話題，本單元可以為后續(xù)學習健康知識等內(nèi)容搭建橋梁，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。核心素養(yǎng)教學目標1.語言能力學生能夠掌握本單元中與食物相關(guān)的新單詞，如apple,banana,strawberry,carrot,tomato,chicken等，并能準確發(fā)音和拼寫。熟練運用詢問和表達喜好的句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”和“Ilike.../Idon'tlike...”進行日常交流，語音、語調(diào)自然流暢。能夠理解并運用一般現(xiàn)在時的一般疑問句及其肯定和否定回答，正確表達自己和他人對食物的喜好。2.文化意識了解不同國家和地區(qū)的飲食文化差異，尊重并欣賞多元文化。認識到健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好的飲食習慣和健康意識。3.思維品質(zhì)通過對話練習和小組活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言組織能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。在討論食物喜好的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生嘗試不同的食物搭配和健康飲食方案。4.學習能力培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過制作單詞卡片、小組競賽等方式，提高學生學習英語的興趣和積極性。引導學生學會運用多種學習資源，如教材、網(wǎng)絡、多媒體等，拓展學習渠道，豐富學習體驗。教學重難點1.教學重點掌握與食物相關(guān)的新單詞，如apple,banana,strawberry,carrot,tomato,chicken等。熟練運用詢問和表達喜好的句型“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”和“Ilike.../Idon'tlike...”進行日常交流。理解并運用一般現(xiàn)在時的一般疑問句及其肯定和否定回答。2.教學難點區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在表達食物數(shù)量和喜好時的用法。在實際交流中，能夠靈活運用所學的詞匯和句型，自然、流暢地表達自己和詢問他人的飲食喜好。教學過程1.導入新課教師活動：教師提前準備一個精美的食物籃子，里面裝滿各種常見食物的模型或圖片，如蘋果、香蕉、草莓、胡蘿卜、西紅柿等。走進教室后，教師將籃子放在講臺上，興奮地說：“Hello,boysandgirls!Lookatthiswonderfulbasket.Therearesomanydeliciousthingsinit.Doyouwanttoknowwhattheyare?”然后從籃子里拿出一個蘋果的模型，展示給學生看，同時說：“Thisisanapple.It'sredandsweet.Doyoulikeapples?”學生活動：學生們的注意力被食物籃子吸引，紛紛表現(xiàn)出好奇和興趣。當教師提問時，學生們積極回答，有的說“Yes,Ido.”，有的說“No,Idon't.”設(shè)計意圖：通過展示食物籃子和模型，營造出生動有趣的課堂氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。同時，以簡單的問題“Doyoulikeapples?”引入本節(jié)課的重點句型，為后續(xù)的學習做好鋪墊。2.新單詞學習教師活動：教師依次從籃子里拿出各種食物的模型或圖片，展示給學生看，并清晰地讀出單詞，如“banana”“strawberry”“carrot”“tomato”“chicken”等。每個單詞讀三遍，讓學生跟讀。然后教師在黑板上寫下這些單詞，一邊寫一邊講解單詞的發(fā)音規(guī)則和拼寫方法。例如，講解“strawberry”時，指出“straw”發(fā)音為/str??/，“berry”發(fā)音為/b?ri/，并強調(diào)“y”在單詞末尾發(fā)/i/的音。接著，教師通過簡單的動作和表情幫助學生理解單詞的含義，如拿起一個胡蘿卜的模型，做出吃的動作，說“Thisisacarrot.It'sgoodforyoureyes.”學生活動：學生們認真跟讀單詞，模仿教師的發(fā)音。當教師在黑板上寫單詞時，學生們在練習本上跟著書寫。對于教師講解的發(fā)音規(guī)則和單詞含義，學生們仔細聆聽，積極思考。當教師做出吃胡蘿卜的動作時，學生們會露出會意的笑容，加深對單詞“carrot”的理解。設(shè)計意圖：通過實物模型或圖片展示，讓學生直觀地認識新單詞，增強記憶效果。教師詳細講解發(fā)音規(guī)則和拼寫方法，有助于學生正確發(fā)音和書寫單詞。同時，運用動作和表情幫助學生理解單詞含義，使學習過程更加生動有趣，提高學生的學習積極性。3.單詞鞏固練習教師活動：教師將學生分成小組，每組56人。給每個小組發(fā)放一套食物單詞卡片，卡片上寫有本節(jié)課所學的單詞。教師說：“Now,let'splayagame.Iwillgiveyousomeinstructions.Youneedtofindthecorrespondingwordcardsasquicklyaspossible.Forexample,ifIsay'apple',youshouldfindthe'apple'cardandholditup.”然后教師開始隨機說出單詞，如“banana”“strawberry”“tomato”等，讓小組內(nèi)的學生快速尋找對應的卡片。學生活動：學生們積極參與游戲，迅速在卡片中尋找教師所說的單詞。每個小組的成員相互配合，爭分奪秒地完成任務。當找到正確的卡片后，學生們會興奮地將卡片舉起來，展示給教師和其他小組看。設(shè)計意圖：通過小組游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的單詞。小組合作可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和競爭意識，提高學生的參與度和學習效果。4.句型學習教師活動：教師再次拿起一個蘋果的模型，問一名學生：“Doyoulikeapples?”引導學生回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”如果學生回答正確，教師給予表揚，如“Verygood!Youaresosmart.”如果學生回答錯誤，教師耐心地糾正，并重復正確的回答讓學生跟讀。然后教師再問其他學生同樣的問題，讓更多的學生參與到對話練習中來。接著，教師引導學生用“Ilike.../Idon'tlike...”表達自己的喜好，例如教師說：“Ilikeapples.Theyaredelicious.Whataboutyou?”鼓勵學生模仿教師的句子進行表達。學生活動：當教師提問時，學生們認真思考，積極回答問題。得到教師的表揚后，學生們會感到非常開心，更加積極地參與后續(xù)的對話練習。在模仿教師用“Ilike.../Idon'tlike...”表達自己的喜好時，學生們大膽發(fā)言，分享自己對不同食物的看法。設(shè)計意圖：通過師生之間的對話練習，讓學生在實際情境中運用“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”和“Ilike.../Idon'tlike...”等句型，加深對句型的理解和記憶。及時的表揚和糾正可以增強學生的自信心，提高學習效果。5.聽力練習教師活動：教師播放教材上的聽力材料，讓學生先聽一遍，了解大致內(nèi)容。然后教師說：“Now,listencarefullyagainandfillintheblanksonyourpaper.Youwillhearsomeconversationsaboutfoodpreferences.Payattentiontothekeywordsandsentences.”第二次播放聽力材料時，學生們邊聽邊填寫練習紙上的空白處。聽力結(jié)束后，教師公布答案，讓學生進行核對。對于學生做錯的題目，教師再次播放相關(guān)部分的聽力內(nèi)容，引導學生分析錯誤原因。學生活動：學生們認真傾聽聽力材料，第一遍聽時努力理解大致內(nèi)容。第二遍聽時，全神貫注地填寫空白處。核對答案時，學生們仔細檢查自己的答案，對于做錯的題目，認真聽取教師的分析和講解，及時糾正錯誤。設(shè)計意圖：通過聽力練習，提高學生的聽力理解能力和捕捉關(guān)鍵信息的能力。核對答案和分析錯誤原因的過程可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時進行改進。6.對話練習教師活動：教師將學生分成兩人一組，發(fā)放對話練習的任務單。任務單上給出了一些提示信息，如“A:Doyoulike...?B:Yes,Ido./No,Idon't.Ilike.../Idon'tlike...”教師說：“Now,workwithyourpartner.Usethewordsandsentenceswehavelearnedtomakeaconversationaboutfoodpreferences.Youhave5minutestopractice.”教師在教室里巡視，觀察學生的對話練習情況，及時給予指導和幫助。學生活動：學生們迅速找到自己的搭檔，按照任務單上的提示進行對話練習。他們積極交流，運用所學的單詞和句型表達自己的喜好，詢問對方的飲食偏好。在練習過程中，學生們互相糾正發(fā)音和語法錯誤，不斷提高對話的質(zhì)量。設(shè)計意圖：通過兩人一組的對話練習，讓學生在實際交流中運用所學的知識，提高口語表達能力和語言交際能力。教師的巡視和指導可以確保每個學生都能參與到練習中來，及時解決學生遇到的問題。7.小組展示教師活動：教師說：“Timeisup.Now,let'sinvitesomegroupstoetothefrontandshowusyourconversations.”邀請幾組學生到教室前面進行展示。展示結(jié)束后，教師組織其他學生進行評價，如“Whatdoyouthinkoftheirconversation?Didtheyspeakclearly?Didtheyusethecorrectwordsandsentences?”最后，教師對每個小組的展示進行總結(jié)和評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題和不足之處，并給予鼓勵和建議。學生活動：被邀請的小組學生自信地走到教室前面，進行對話展示。其他學生認真傾聽，在評價環(huán)節(jié)積極發(fā)言，發(fā)表自己對展示小組的看法和意見。對于教師的評價，學生們認真聽取，從中吸取經(jīng)驗教訓，以便在今后的學習中不斷提高。設(shè)計意圖：小組展示可以為學生提供一個展示自己學習成果的平臺，增強學生的自信心和成就感。其他學生的評價可以促進學生之間的相互學習和交流，教師的總結(jié)和評價可以幫助學生明確自己的學習方向，提高學習效果。8.文化拓展教師活動：教師展示一些不同國家和地區(qū)的飲食文化圖片，如意大利的披薩、日本的壽司、法國的面包等。介紹說：“Differentcountriesandregionshavedifferentfoodcultures.Forexample,inItaly,pizzaisverypopular.Itusuallyhasathincrustandistoppedwithcheese,tomatoes,andvariousmeatsandvegetables.InJapan,sushiisatraditionaldishmadeofrawfishandrice.It'sveryhealthyanddelicious.InFrance,peoplelovetoeatbread,especiallybaguettes.Theyarelongandcrispy.”然后引導學生討論不同國家飲食文化的特點和差異，提問：“WhatdoyouthinkarethedifferencesbetweenChinesefoodandWesternfood?”學生活動：學生們被精美的圖片吸引，認真聆聽教師的介紹。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極發(fā)言，分享自己對不同國家飲食文化的了解和看法。有的學生說：“Chinesefoodhasalotofspicesandflavors,whileWesternfoodisusuallysimpler.”有的學生說：“InChina,weusechopstickstoeat,butinWesterncountries,theyuseknivesandforks.”設(shè)計意圖：通過文化拓展，讓學生了解不同國家和地區(qū)的飲食文化差異，拓寬學生的文化視野，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。討論環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的思維，提高學生的語言表達能力和分析問題的能力。9.課堂小結(jié)教師活動：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，提問：“Whathavewelearnedinthisclass?Canyoutellmesomenewwordsandsentencesaboutfoodpreferences?”學生回答后，教師進行補充和總結(jié)，強調(diào)重點單詞和句型，如“apple,banana,strawberry,Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Ilike.../Idon'tlike...”并再次強調(diào)健康飲食的重要性。學生活動：學生們積極回憶本節(jié)課所學的內(nèi)容，回答教師的問題。在教師總結(jié)時，學生們認真聆聽，加深對重點知識的理解和記憶。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學生系統(tǒng)地回顧本節(jié)課的知識，加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，構(gòu)建完整的知識體系。同時，再次強調(diào)健康飲食的重要性，強化學生的健康意識。10.課堂練習教師活動：教師展示一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習題，包括單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、對話填空等。例如：“1.拼寫單詞：蘋果_______，香蕉_______。2.將句子改為一般疑問句：Ilikestrawberries._______you_______strawberries?