第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文九年級下冊

《溜索》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.自讀課文，梳理故事情節(jié)，對比總結(jié)情節(jié)特點。2.細讀課文，概括人物形象，分析對比、襯托、環(huán)境描寫的作用。3.品味語言，分析語言特點，感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美。二、教學(xué)重難點1.細讀課文，概括人物形象，分析對比、襯托、環(huán)境描寫的作用。2.品味語言，分析語言特點，感悟小說中張揚的原始、野性的陽剛之美。三、教學(xué)過程01導(dǎo)入新課怒江大峽谷，是世界上最長、最神秘、最美麗險奇和最原始古樸的大峽谷。萬丈懸崖，怒江激流，這里是難以架橋、無法橫渡的地方。這天險只有雄鷹才能飛越，尋常人看一眼就膽戰(zhàn)心驚。然而，在這勤勞勇敢、粗獷豪放的怒江兩岸人民，卻憑借一條竹索輕松劃江而過，亂云飛渡仍從容，今天，我們就來體會一下溜索那種“命懸一線”的刺激。02任務(wù)一：走進課文，理清小說情節(jié)1.讀懂標題，概括文本師：本單元是小說閱讀單元，與我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《孔乙己》《變色龍》相比，《溜索》這篇小說標題有什么不同？生：《孔乙己》講的是孔乙己的故事，《變色龍》講的是警官奧楚涅洛夫斷案中不斷變化的故事，而《溜索》講的是西南地區(qū)少數(shù)民族一群馬幫漢子溜索過程的一段經(jīng)歷，題目交代了小說的主要事件“溜索”。2.請同學(xué)們按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的敘事順序劃分文章大致結(jié)構(gòu)層次?！久鞔_】溜索前（1—9段）:“我”和馱隊抵達怒江邊，等待溜索過江。溜索中（10—18段）:馱隊的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸；“我”在領(lǐng)隊的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。溜索后（19—25段）：全隊順利到達對岸，再次上路。3.本文雖然是一篇小說，但與我們讀過的其他小說，如《變色龍》相比較，其在情節(jié)推進上有什么不同？【明確】《變色龍》故事性很強，情節(jié)也很緊湊，層層推進，一波三折；本文則故事性不強，情節(jié)也很舒緩，更像是一篇敘事散文。（師補充）

阿城的小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)特點是不追求情節(jié)的完整性、曲折性，淡化矛盾沖突，自由靈活，富有藝術(shù)特色。03任務(wù)二：深度研讀，品味英雄本色活動1：對比人物——生存智慧的體現(xiàn)1.分角色朗讀“我”與馬幫漢子的對話及動作描寫，完成表格：人物動作/語言性格特點“我”

“腿子抖起來”“死死盯住”

恐懼、緊張首領(lǐng)“瞟一眼”“啞聲問道”沉穩(wěn)、經(jīng)驗豐富牛馬和“我”的畏懼怯懦與馬幫漢子的從容矯健形成了鮮明對比，反襯出馬幫漢子們勇敢剛毅的硬漢形象。2.不同角度分析人物形象學(xué)習(xí)任務(wù)卡1：品言行舉止，析人物形象原文語句摘錄形象特征語言描寫動作描寫神態(tài)描寫學(xué)習(xí)任務(wù)卡2：抓鮮明對比，析人物形象溜索前牛們死也不肯再走；(我)俯望那江，募地心中一顫，慘叫一聲；首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。溜索時牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去；(我)僵著脖頸盯住天……卻深得令人眼呆，又透遠得欲嘔；(精瘦短小的漢子)腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去。溜索后牛馬們還臥在地下，皮肉亂抖，半個鐘頭立不起來；“我”慎慎地下來，腿子抖得站不?。粠讉€漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。通過語言、動作、神態(tài)等正面描寫的手法，初步感知人物形象的基本特征，再從牛和人在面對大峽谷時的反應(yīng)對比，側(cè)面襯托出馬幫漢子們的勇敢剛毅。由此體會多種寫作手法對人物形象的塑造?；顒?：品讀“險境”——環(huán)境描寫的張力1.請同學(xué)們勾畫描寫峽谷、怒江、索橋的語句，批注思考：作者傳神的環(huán)境描寫有何作用？2.自主思考后，小組討論，記錄要點，形成成果。展示交流。（例：“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁?！薄鋸埵址◤娀曈X沖擊。）①“不信這聲音就是怒江?！雹凇耙粋€鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當是百里之外天公澆地?！雹邸皽蕚湟欢脷庳灥嵛鞯哪墙?，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷?！雹堋吧讲桓?，口極狹，僅容得一個半牛過去?！雹荨叭f丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓?！雹蕖芭晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣?！雹摺案┩墙嚨匦闹幸活?，慘叫一聲?！皇窃俨桓逸p易向下探視?！薄久鞔_】（1）刻畫怒江大峽谷的陡峭、艱險，烘托出了峽谷險峻的氣勢，突出了馬幫漢子的彪悍和野性。（2）刻畫“我”在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，以及牛的恐懼，反襯了首領(lǐng)及漢子們的勇敢無畏；同時通過“我”的視角，見證了馱隊在首領(lǐng)帶領(lǐng)下溜索的英勇無畏的全過程，更具有真實感。04任務(wù)三：品析賞讀，體會語言特色1.“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口?！薄久鞔_】“慌慌”用了擬人的修辭手法，渲染了緊張的氣氛。比喻，將前行的馬幫比作“極稠的粥”，新穎別致，生動形象地寫出了馬幫行動的遲緩，從側(cè)面表現(xiàn)了環(huán)境的奇險。2.“首領(lǐng)與兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿，落下不到幾尺，就被風吹得散開，順峽向東南飄走。萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著?！薄久鞔_】運用了比喻的修辭手法，將“萬丈下的怒江”比作“一股尿水，細細流著”看似粗俗，實則形象逼真。既寫出了馬幫漢子們俯瞰萬丈峽谷之下的怒江情景，也表現(xiàn)了馬幫漢子的豪放粗野的個性。3.小說寫漢子過溜索的動作，三次使用“小”字，找出來仔細體會“小”字的妙處?！久鞔_】第一次：寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”。第二次：“三個漢子一個一個小過去”。第三次：“之后是運馱子，就玩一般了。這岸邊的漢子們也一個接一個飛身小過去”。這幾個“小”字，將人在溜索上快速劃過怒江峽谷時，人愈來愈小的視覺感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了作者對語言運用的精妙。作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運用語言的高手?？偨Y(jié)阿城寫作特色：1.巧妙地運用襯托手法。小說描寫怒江峽谷的險峻、“?！焙汀拔摇钡哪懬颖憩F(xiàn)以及鷹的飛翔突出地襯托了首領(lǐng)及漢子們的冷靜沉著、英勇豪邁。2.善于用細節(jié)來描寫物象。作者寫景、寫物、寫人，不僅抓住了各自的特征來描摹，更是善于從中抓住細節(jié)來渲染環(huán)境，突出主題。3.語言簡潔凝練，選詞煉字頗為講究。如“磕一下馬”的“磕”、“扎進山那測”的“扎”、“萬丈絕壁飛快垂下去”的“垂”、“幾個漢子笑著在吃煙霧，眼紋一直扯到耳邊”的“扯”、三次使用“小”字等，文中諸如此類的精妙用語比比皆是。05任務(wù)四：拓展深讀，思辨主題——人與自然的關(guān)系辯論：“溜索過江”是征服自然還是敬畏自然？結(jié)合文中首領(lǐng)的話（“這江是祖輩的江”）展開討論。1.“怒江之聲”結(jié)合旁批讀出涓流喧騰萬丈淵的魄人氣勢。2.“循聲識人，賞人物風流”，速讀梳理文中馬幫漢子面對峽谷險峻時的語言描寫，體會環(huán)境與人物之間的關(guān)系。深入探究“怒江之聲”與“馬幫之聲”聲音的不同，從而理解正是奇險的自然才打磨鍛造出這樣熱烈粗獷，從容豪邁的人生態(tài)度和旺盛的生命力。四、課堂小結(jié)這篇小說寫