一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8單元20以內(nèi)的加法8.2.19加幾教案冀教版

PAGEPAGE18.2.19加幾教學(xué)內(nèi)容教材69～70頁正確計(jì)算9加幾，了解“湊十”的方法教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中9加幾的進(jìn)位加法已經(jīng)積累了一些感性閱歷。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)嘴描述，體會(huì)湊十的思維方法，理解學(xué)問的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：通過問題情境，經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手操作、用自己的方法計(jì)算、溝通特性化算法的過程。過程與方法：能正確計(jì)算9加幾，了解“湊十”的方法。情感看法與價(jià)值觀：情愿與他人溝通自己的算法，體驗(yàn)算法多樣化。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾。難點(diǎn)：理解“湊十法”。教學(xué)打算教具打算：主題圖、課件、12個(gè)花片。學(xué)具打算：12個(gè)花片。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們，聰聰家養(yǎng)了一群鵝，你們看，（課件出示情景圖）這些鵝多美麗??！今日我們就在這群美麗的鵝的帶領(lǐng)下接著學(xué)習(xí)新學(xué)問。（板書：9加幾）請(qǐng)同學(xué)們視察這幅圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？設(shè)計(jì)意圖：從日常生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過看圖找尋數(shù)學(xué)信息并提出問題，培育學(xué)生的視察實(shí)力和問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。二、探求新知，用“湊十法”計(jì)算9加幾。（給學(xué)生視察情景圖并思索的時(shí)間）生1：圖中有9只白鵝，3只黃鵝。生2：一共有多少只鵝？師：你能列式解決嗎？生：9+3.（學(xué)生邊回答，老師邊板書）師：白鵝數(shù)量+黃鵝數(shù)量=鵝的總數(shù)量，列式：9+3.可是9+3等于幾呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出花片來擺一擺，然后告知大家你是怎么算的。（引導(dǎo)學(xué)生擺9個(gè)紅花片表示9只白鵝，3個(gè)藍(lán)花片表示3只黃鵝）（小組合作、探討溝通計(jì)算方法，最終全班匯報(bào)）生1：把9個(gè)紅花片和3個(gè)藍(lán)花片合起來數(shù)，是12個(gè)，所以9+3=12。生2：從9接著往后數(shù)3個(gè)數(shù)10、11、12，所以9+3=12.生2：從3個(gè)藍(lán)花片中拿出1個(gè)，先把9個(gè)紅花片湊成10，即：9+1=10,10加上剩下的2個(gè)是12，所以9+3=12設(shè)計(jì)意圖：采納擺一擺小組探討溝通的形式，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)驗(yàn)計(jì)算9加幾的過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱忱。同時(shí)培育小組合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師：剛才同學(xué)們想出的方法都很好，哪種方法更能快速并正確的知道鵝的總數(shù)量？同學(xué)們喜愛用什么哪種方法？你能邊操作邊說一說這種運(yùn)算方法是怎么做的嗎？生（邊操作邊語言表達(dá)）：喜愛“先把9湊成10,10再加2得12”的方法。師：先把9變成10,10再加2得12；這種運(yùn)算方法叫“湊十法”（邊說邊板書）。計(jì)算過程中相當(dāng)于先把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12（邊說邊板書）；我們可以這樣表示：（板書）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自比較，廣泛溝通，相識(shí)“湊十法”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到人人參與的目的。三、鞏固知新。1.試一試（教材第69頁）。（1）出示示意圖，讓學(xué)生視察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）先讓學(xué)生試著算，溝通時(shí)說一說是怎樣算的，對(duì)能用“湊十法”的同學(xué)賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（3）指名讀出自己的答案。2.練一練，第1題。（1）第1幅圖，學(xué)生視察示意圖，讓學(xué)生先圈一圈，再借助直觀圖進(jìn)行計(jì)算。溝通自己是怎么圈的。關(guān)注學(xué)生是否運(yùn)用“湊十”的方法。（2）第2幅圖學(xué)生獨(dú)立完成，并分析圈的方法。（投影出示學(xué)生的“湊十”方法。）設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察畫面，實(shí)際演示、“湊十”方法圈一圈與算一算等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽探討，全班溝通，從中發(fā)覺問題，解決問題，培育了學(xué)生仔細(xì)視察、擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣。四、達(dá)標(biāo)反饋。2.圈一圈，算一算。3.算一算。9+6=9+2=9+8=9+7=9+5=答案：3.1511171614五、課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了計(jì)算9加幾的方法。誰能說說在生活中“湊十”的方法計(jì)算9加幾須要留意事項(xiàng)？不要求學(xué)生描述得特殊精確，只要意思對(duì)就可以。最終，師生進(jìn)行概括：1.先把幾分成1和另一個(gè)數(shù)。2.計(jì)算時(shí)先把9湊成10，即：9+1=10；再讓10加另一個(gè)數(shù)，就是十幾。六、布置作業(yè)1、算一算。3.有一隊(duì)小摯友做嬉戲，小明的左邊有9個(gè)人，小明的右邊有3個(gè)人，這一隊(duì)一共有（）個(gè)人。答案：2.9+6=155+9=143.13板書設(shè)計(jì)9加幾教學(xué)反思學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些“湊十”方法的閱歷，一般他們都會(huì)進(jìn)行干脆推斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了擺花片并數(shù)花片的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中，發(fā)覺“湊十”方法的簡(jiǎn)潔性，獲得勝利的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。最終溝通、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在視察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲得了新學(xué)問，而且溝通了學(xué)問的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)生全員參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段。（一）師：你能快速計(jì)算10加幾的加法算式嗎？（課件出示：10+2=，10+7,10+5,10+8，）（學(xué)生搶答）。你們?cè)趺醋龅剿愕糜謱?duì)又快的呢？（生答：十加幾就是十幾）。想不想利用立刻學(xué)到的新學(xué)問快速地算出今日學(xué)習(xí)的新算式（想），我們要學(xué)習(xí)新學(xué)問了，你們打算好了嗎？（板書：9加幾）（二）師：我們做一個(gè)爭(zhēng)奪才智星嬉戲。嬉戲規(guī)則：每個(gè)算式等號(hào)后面貼一顆五角星，答對(duì)并說明算法的同學(xué)便吧相應(yīng)的五角星嘉獎(jiǎng)給他。（課件出示練一練第4題）生1:9+3=12，把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12.生2:9+4=13，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)一方面讓每個(gè)學(xué)生都能嫻熟計(jì)算方法，另一方面實(shí)行嬉戲競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、教學(xué)資源用9加幾“湊十”法描述生活中的事物先用“湊十”方法圈一圈。再借助直觀圖進(jìn)行計(jì)算。三、資料鏈接。（一）名人故事：鑿壁偷光漢朝元帝時(shí)的匡衡，從小喜好讀書?？墒羌依锖芨F，連飯都吃不飽，哪有錢上學(xué)讀書呢？他只好白天干活，晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒有錢買燈油，怎么辦呢？匡衡沒有向困難屈服，想出了一個(gè)方法：在墻壁上鑿了個(gè)小洞，借鄰居家照耀過來的微弱燈光看書學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦，學(xué)到了很多學(xué)問，后來做了宰相。鑿壁偷光，比方：在艱苦的條件下設(shè)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。（二）高斯（1777～1855）高斯是德國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。高斯是一個(gè)農(nóng)夫的兒子，幼年時(shí)，他在數(shù)學(xué)方面就顯示出了非凡的才華。3歲能訂正父親計(jì)算中的錯(cuò)誤；10歲便獨(dú)立發(fā)覺了算術(shù)級(jí)數(shù)的求和公式；11歲發(fā)覺了二項(xiàng)式定理。少年高斯的聰穎早慧，得到了很出名望的布瑞克公爵的垂青與資助，使他得以不斷深造。19歲的高斯在進(jìn)高校不久，就獨(dú)創(chuàng)了只用圓規(guī)和直尺作出正17邊形的方法，解決了兩千年來懸而未決的幾何難題。1801年，他發(fā)表的＜＜算術(shù)探討＞＞，闡述了數(shù)論和高等代數(shù)的某些問題。他對(duì)超幾何級(jí)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)、橢圓函數(shù)論都有重大貢獻(xiàn)。作為一個(gè)物理學(xué)家，他與威廉.韋伯合作探討電磁學(xué)，并獨(dú)創(chuàng)了電極。為了進(jìn)行試驗(yàn)，高斯還獨(dú)創(chuàng)了雙線磁力計(jì)，這是他對(duì)電磁學(xué)問題探討的一個(gè)很有實(shí)際意義的成果。高斯30歲時(shí)擔(dān)當(dāng)了德國(guó)聞