習(xí)作教學(xué)有方法 作文提升有蹊徑

一、緊扣課標(biāo)定目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出:“學(xué)生能根據(jù)需要，用書面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”。五年級(jí)下冊(cè)安排了7篇習(xí)作，每篇習(xí)作教材均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化了讀寫結(jié)合，打開學(xué)生的寫作思路，由中年級(jí)的“模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際定方法隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大,閱讀量增加,詞匯的積累,涌現(xiàn)了一大批寫作能手。有些學(xué)生的習(xí)作還經(jīng)常見(jiàn)刊見(jiàn)報(bào)。他們不僅能表達(dá)自己的真情實(shí)感,而且構(gòu)思巧妙、立意新穎、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。絕大多數(shù)學(xué)生能把事情敘述完整,詳略得當(dāng),還注重開頭與結(jié)尾的呼應(yīng),但還有極少數(shù)學(xué)生存在有話說(shuō)不出，下筆寫不清,內(nèi)容空洞,詞匯貧乏等現(xiàn)象。因此本學(xué)期在完成新課標(biāo)的同時(shí),著力抓好學(xué)生培優(yōu)輔差的作文輔導(dǎo)。三、立足教學(xué)情況改措施1、在教學(xué)中充分發(fā)揮好例文的示范作用，用好課堂作文這一主陣地，切實(shí)抓好字、詞、句等語(yǔ)言文字基本功的訓(xùn)練;合理有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，讓學(xué)生形象地懂得該寫什么和怎樣寫。2、重視讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、練段成篇的方法，根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生從讀中學(xué)寫。還要讓習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。平時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平時(shí)的積累。每次習(xí)作是都要先說(shuō)后寫，3、重視積累，潤(rùn)“作”無(wú)聲。在閱讀教學(xué)中嘗試“圍繞一篇課文閱讀多篇同主題文章”，教師推薦學(xué)生讀經(jīng)典的少年兒童讀物，開展“美文共欣賞”活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，情感積累。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物的特性、變化，捕捉自己覺(jué)得新奇有趣、最有意思的事物和感受。4、進(jìn)一步重視合作與交流，讓學(xué)生感受和分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。要想方設(shè)法提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開展觀察調(diào)查，共同探究，合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記等，品嘗合作與交流過(guò)程中所產(chǎn)生的成就感。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，要及時(shí)在班上講評(píng)、表?yè)P(yáng)，給以充分肯定，并在全班同學(xué)面前展示出來(lái)。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。5、長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在實(shí)踐中成文，突破舊有時(shí)空“禁錮”。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂完成;有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動(dòng)、戶外活動(dòng)，然后當(dāng)堂完