浙美版美術 八年級下冊 第4課 美麗的西湖 教學設計

浙美版美術八年級下冊第4課美麗的西湖教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）浙美版美術八年級下冊第4課美麗的西湖教學設計教學內(nèi)容浙美版美術八年級下冊第4課美麗的西湖

本節(jié)課內(nèi)容圍繞我國著名旅游景點——西湖展開，旨在讓學生通過觀察、繪畫等方式，深入理解中國山水畫的特色，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和審美能力。課程內(nèi)容包括西湖的景觀特點、中國山水畫的構圖與表現(xiàn)手法，以及學生創(chuàng)作一幅以西湖為主題的美術作品。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)山水畫的審美鑒賞能力，提升學生的藝術素養(yǎng)。通過觀察西湖的自然景觀，激發(fā)學生對自然美的感知和表現(xiàn)欲望，鍛煉學生的觀察能力和造型能力。同時，引導學生理解中國山水畫的意境和構圖，增強文化自信，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：八年級學生經(jīng)過前期的學習，已經(jīng)具備了一定的繪畫基礎和對中國傳統(tǒng)文化的初步了解。他們能夠識別基本的美術元素和構圖原理，并對一些著名的山水畫家和作品有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對美術課程普遍感興趣，喜歡通過繪畫表達自己的想法和感受。他們在學習上具備一定的動手能力，能夠根據(jù)指導完成簡單的繪畫作品。學習風格上，部分學生可能偏向于模仿和寫實，而另一部分學生可能更傾向于自由創(chuàng)作和表達個人情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在觀察西湖景觀時，可能對如何捕捉自然美的瞬間感到困難；在繪畫過程中，如何運用中國山水畫的構圖和表現(xiàn)手法來表現(xiàn)西湖的意境可能是一個挑戰(zhàn)。此外，對于部分學生來說，如何在作品中融入個人情感和創(chuàng)意，也是需要克服的難題。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、電子白板、畫板、畫紙、水彩顏料、毛筆、墨汁、宣紙、畫夾等。

-課程平臺：學校美術教學平臺，用于展示教學視頻和在線資源。

-信息化資源：西湖風光的圖片集、中國山水畫相關的電子書籍、在線藝術博物館訪問權限。

-教學手段：PPT演示、現(xiàn)場繪畫指導、小組討論、實地考察（如條件允許）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“美麗的西湖”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“西湖的四大名園有哪些？”“中國山水畫的特點是什么？”“如何通過繪畫表現(xiàn)西湖的意境？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解西湖的地理特征、歷史文化以及中國山水畫的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“美麗的西湖”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示西湖的圖片或視頻，引出“美麗的西湖”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解中國山水畫的構圖原則、色彩運用以及表現(xiàn)手法，結合西湖的實際景觀進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并引導他們嘗試用山水畫的技法描繪西湖的一角。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用畫筆表現(xiàn)西湖的景色。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解中國山水畫的技法。

實踐活動法：通過小組討論和繪畫實踐，讓學生在實踐中掌握山水畫的技法。

作用與目的：

幫助學生深入理解中國山水畫的構圖和表現(xiàn)手法，掌握描繪西湖的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以“美麗的西湖”為主題的繪畫作業(yè)，要求學生運用所學技法創(chuàng)作一幅作品。

提供拓展資源：推薦與西湖相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步了解西湖的歷史和文化。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成繪畫作業(yè)，嘗試將所學技法應用于實際創(chuàng)作。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結自己的創(chuàng)作過程和收獲。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過課后作業(yè)提升學生的創(chuàng)作能力。學生學習效果學生學習效果

在“浙美版美術八年級下冊第4課美麗的西湖”這一課程結束后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.知識與技能掌握

學生在本節(jié)課中學習了西湖的地理特征、歷史文化以及中國山水畫的基本概念、構圖原則、色彩運用和表現(xiàn)手法。通過課堂講解、實踐操作和小組討論，學生對這些知識點有了深入的理解和掌握。具體表現(xiàn)在：

（1）學生能夠描述西湖的自然景觀、人文景觀以及歷史故事，如斷橋殘雪、蘇堤春曉等。

（2）學生掌握了山水畫的構圖原則，如三遠法、四時法等，能夠運用這些原則進行創(chuàng)作。

（3）學生學會了山水畫的色彩運用和表現(xiàn)手法，如水墨渲染、皴擦點染等，能夠?qū)⑦@些技法應用于實際創(chuàng)作。

2.創(chuàng)新與實踐能力

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，通過以下方式實現(xiàn)：

（1）學生根據(jù)所學知識，嘗試運用不同的構圖和表現(xiàn)手法描繪西湖的景色，如寫生、創(chuàng)作等。

（2）在小組討論中，學生分享自己的創(chuàng)作心得，互相學習、借鑒，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（3）學生通過實地考察西湖，將所學知識與實踐相結合，提高實踐能力。

3.文化素養(yǎng)與審美能力

本節(jié)課旨在提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力，具體表現(xiàn)在：

（1）學生通過學習西湖的歷史文化，了解中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

（2）學生通過欣賞和創(chuàng)作山水畫，提高審美能力，感受中國傳統(tǒng)藝術的魅力。

（3）學生通過學習山水畫的構圖、色彩和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)審美情趣，提高藝術修養(yǎng)。

4.團隊合作與溝通能力

本節(jié)課通過小組討論、合作創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作與溝通能力，具體表現(xiàn)在：

（1）學生在小組討論中，積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，提高溝通能力。

（2）學生在合作創(chuàng)作過程中，學會與他人分工合作，共同完成任務，提高團隊合作能力。

（3）學生在分享創(chuàng)作心得時，學會尊重他人，學會欣賞他人的作品，培養(yǎng)良好的團隊精神。

5.自主學習與探究能力

本節(jié)課鼓勵學生自主學習和探究，具體表現(xiàn)在：

（1）學生在預習階段，通過閱讀資料、思考問題，提高自主學習能力。

（2）學生在課堂學習中，積極提問、思考，培養(yǎng)探究能力。

（3）學生在課后拓展階段，利用網(wǎng)絡資源、實地考察等方式，繼續(xù)學習和探究。教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)控學生學習情況的重要環(huán)節(jié)，以下為具體的評價方法：

（1）提問評價：通過課堂提問，檢驗學生對西湖景觀、中國山水畫技法的掌握程度。例如，教師可以提問：“同學們，誰能分享一下你們對西湖印象最深刻的地方？”或“在山水畫中，如何表現(xiàn)山水之間的遠近關系？”通過學生的回答，教師可以了解學生對知識的理解和應用能力。

（2）觀察評價：教師應密切關注學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作意識、繪畫技巧等。例如，觀察學生在繪畫過程中的構圖、用色、筆觸等方面，評估其繪畫技能。

（3）測試評價：在課程結束后，教師可以設計一份小測驗，以測試學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試內(nèi)容可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以全面評估學生的知識水平。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生學習效果的重要反饋，以下為具體的評價方法：

（1）認真批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，確保評價的客觀性和公正性。批改內(nèi)容包括繪畫技巧、構圖、色彩運用等方面。

（2）點評反饋：在批改作業(yè)的過程中，教師應給予學生具體的點評和反饋，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。例如，對于構圖方面的問題，教師可以指出：“這幅作品構圖較為合理，但可以考慮增加一些前景或背景元素，使畫面更加豐富?！?/p>

（3）及時反饋：教師應在作業(yè)批改后及時將反饋結果告知學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，教師可以組織學生進行作業(yè)展示，讓學生互相學習、借鑒。

3.形成性評價與總結性評價相結合

在教學評價過程中，教師應將形成性評價與總結性評價相結合，全面評估學生的學習效果。

（1）形成性評價：在課程進行過程中，教師應通過課堂提問、觀察、測試等方式，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略。

（2）總結性評價：在課程結束后，教師應通過作業(yè)評價、測試等方式，對學生的學習成果進行總結性評價，為學生提供全面的學習反饋。

4.家長參與評價

家長是學生成長的重要支持者，教師可以邀請家長參與教學評價，了解學生在家的學習情況。以下為家長參與評價的方法：

（1）定期溝通：教師可以通過電話、短信、家長會等方式，與家長保持溝通，了解學生在家的學習表現(xiàn)。

（2）作業(yè)展示：教師可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)展示給家長，讓家長了解學生的學習成果。

（3）家長反饋：鼓勵家長對學生的學習和成長提出意見和建議，共同促進學生的全面發(fā)展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體展示西湖的圖片和視頻，讓學生直觀地感受西湖的美麗，這種直觀教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更容易理解山水畫的意境。

2.強調(diào)實踐操作：我鼓勵學生親自去西湖實地考察，通過寫生的方式，將理論知識與實踐相結合，這樣不僅加深了學生對西湖的了解，也提高了他們的繪畫技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉或者缺乏自信。這表明我在課堂互動環(huán)節(jié)的引導和激勵上還有待加強。

2.個別學生繪畫基礎薄弱：在繪畫實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的繪畫基礎相對薄弱，他們在構圖、用色等方面存在困難。這可能是因為他們在之前的學習中沒有得到足夠的關注和指導。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和測試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際能力，尤其是在學生的創(chuàng)造力和個性化表達方面。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動：為了提高課堂互動，我計劃在未來的教學中設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論。同時，我會嘗試建立小組討論機制，讓學生在小組中互相學習、互相激勵。

2.加強基礎輔導：針對繪畫基礎薄弱的學生，我會在課后提供個別輔導，幫助他們掌握基本的繪畫技巧。此外，我還會在課堂上多給予這些學生展示自己的機會，增強他們的自信心。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入多元化的評價方式，包括學生自評、互評、作品展示等，以便更好地捕捉學生的創(chuàng)造力和個性化