人文素質(zhì)培養(yǎng)是中職學(xué)?；A(chǔ)性教育需要

人文素質(zhì)培養(yǎng)是中職學(xué)?；A(chǔ)性教育需要王桂周 中國是世界聞名古國，歷經(jīng)五千年的悠悠歲月，積淀了豐厚的科學(xué)文化遺產(chǎn)，為世界文明的發(fā)展與進(jìn)步作出了卓越的貢獻(xiàn)，它是我們寶貴的精神財(cái)富，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)取之不盡、用之不竭的聚寶盆。生活在中華民族大家庭中的每一個(gè)人，都在自覺或不自覺地接受著我們民族文化的浸潤和滋養(yǎng)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育對(duì)青少年的健康成長起著重要的作用。其中學(xué)校是青少年人生中的一個(gè)重要課堂，教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，學(xué)校教育是整個(gè)社會(huì)教育中的重中之重，對(duì)學(xué)生的一生有著至關(guān)重要的影響。中職生的年齡大都在16歲左右，正處于一個(gè)青春四射、向著自己的人生目標(biāo)揚(yáng)帆起航的關(guān)鍵時(shí)刻。作為在中職學(xué)校肩負(fù)著教書育人任務(wù)的語文教師，能否在學(xué)生純凈的心田中播下人文素質(zhì)的種子，能否經(jīng)常采集人文素質(zhì)的甘露，滋養(yǎng)學(xué)生純凈的心田，決定和影響著學(xué)生在道德人格、心理素質(zhì)、人生志向、審美情趣等方面能否健康發(fā)展。語文教師作為我們民族文化的傳承者和創(chuàng)新者，有責(zé)任、有義務(wù)讓我們的學(xué)生，在真正理解和懂得尊敬師長、誠實(shí)守信、勤勞儉樸、精忠報(bào)國等詞語的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上去身體力行；有責(zé)任、有義務(wù)在語文教學(xué)中進(jìn)行研究和探索，采取多種途徑和方法，對(duì)語文教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的素材進(jìn)行挖掘和運(yùn)用，不斷采集我們中華民族文化中人文素質(zhì)的甘露，去滋養(yǎng)學(xué)生純凈的心田，陶冶學(xué)生的情操；有責(zé)任、有義務(wù)把我們學(xué)生培養(yǎng)成具有美好的道德情操、良好的心理素質(zhì)、遠(yuǎn)大的人生志向的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。通過培養(yǎng)中職生的人文素質(zhì)，使他們將來能用自己的知識(shí)、技能、人格、熱情與理想，為建設(shè)我們中華民族活力四射、博大精深、昂揚(yáng)向上的精神家園和創(chuàng)造我們中華民族和諧、美好的明天作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我國教育工作的核心是要解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，要始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在我國目前的教育格局中，中職生的學(xué)生也占有一定的比例。這些無緣進(jìn)入普通高中而選擇進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生中，有部分學(xué)生對(duì)自己所選擇的專業(yè)非常喜愛，有自己的人生追求和目標(biāo)，能夠在學(xué)校提供的大環(huán)境中自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終通過幾年的中專學(xué)習(xí)，知識(shí)、能力、思想素質(zhì)得到了很大的提高，在教師們的引導(dǎo)和教育下逐步確立了正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀和世界觀等，成為了一個(gè)具有高尚道德情操的學(xué)生，為他們以后的人生之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生綜合素質(zhì)低下，文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和吃苦耐勞的習(xí)慣，對(duì)未來沒有明確的目標(biāo)，缺乏足夠的信心，整天無所事事，惹事生非，找不到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，最終是虛度在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年光陰，一事無成，成了一個(gè)于家、于國無望的不肖之子。還有部分來自留守家庭、離異家庭、單親家庭、缺損家庭中的學(xué)生，由于家庭教育的缺失，使他們?nèi)鄙偌彝?yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，容易造成他們失衡的心理、養(yǎng)成怪異的性格和經(jīng)常出現(xiàn)偏激的行為，甚至有的滑向了犯罪的深淵。這部分學(xué)生如果學(xué)校教育跟不上，他們自身的人文素質(zhì)得不到及時(shí)的培養(yǎng)，最終會(huì)給我們?nèi)祟惿鐣?huì)的和諧與文明帶來不利的影響。 因此，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是藝術(shù)類中專基礎(chǔ)性教育的需要，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否具有較高的人文素質(zhì)，是否能弘揚(yáng)和彰顯我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，將與我們中華民族的文明和進(jìn)步息息相關(guān)。教師有必要利用好工具性與人文性相統(tǒng)一的語文課程特點(diǎn)，潛心鉆研，找到一些切實(shí)可行的方法和途徑，來改善和解決當(dāng)前中職生人文素質(zhì)偏低的問題；有必要充分挖掘語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的人文因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不失時(shí)機(jī)地教育和引導(dǎo)，最終讓學(xué)生