中職數(shù)學(xué)課育人方法及實(shí)踐

中職數(shù)學(xué)課，育人方法及實(shí)踐如何改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是我們數(shù)學(xué)教師必須考慮和研究、不斷實(shí)踐的事情，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，中職數(shù)學(xué)課堂，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：一、在新知探究中滲透課程思政數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展凝聚著數(shù)學(xué)家的心血，教學(xué)中，突顯新知的“再創(chuàng)造”過程，不僅有助于學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、提升能力，更是滲透課程思政的主渠道，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、理性思維的科學(xué)精神，形成正確的人生觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、核心素養(yǎng)的提升與實(shí)施課程思政同頻共振，做到以德潤(rùn)智、以智育德、德智交融。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維能力注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法．?dāng)?shù)學(xué)思維能力是人腦按一定思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)，是人們運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)思考問題、解決問題的能力。它包括抽象概括能力、推理論證能力、空間想象能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育的根本目的，也是最重要的課程思政。如何錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)．培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如果只講知識(shí)，不講精神；只講技巧，不講思想，學(xué)生就不能掌握數(shù)學(xué)的精髓，真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)基本概念、定理是進(jìn)行數(shù)學(xué)論證的理論基礎(chǔ)，因此，在數(shù)學(xué)課上，既要注重基本概念和定理的教學(xué)，又要理解蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)精神；既要注重?cái)?shù)學(xué)的基本運(yùn)算和應(yīng)用技能的教學(xué)，又要引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思維方法。三、評(píng)價(jià)總結(jié)新課，滲透課程思政在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如在“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課結(jié)尾時(shí)，我向?qū)W生展示了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一首詩：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！睂⒃姼枞谌霐?shù)學(xué)課中，一方面通過朗朗上口的詩歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶，拓寬學(xué)生的視野，另一方面再次滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要性。又如，在“圓的方程”這部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)尾時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們的生活就像是一個(gè)圓，圓心是目標(biāo)，圓弧是行為軌跡，只有圍繞著圓心，雙腳不停的打轉(zhuǎn)兒，才能把我們的生活過圓滿……數(shù)學(xué)也可以是詩，如果我們能把數(shù)學(xué)融入到生活中，就能體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正奧秘?！蓖ㄟ^這段話讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課不僅有簡(jiǎn)潔流暢的美、數(shù)形結(jié)合的美、邏輯思維的美，融入詩歌文化還會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加完美，鼓勵(lì)學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。四、以平等的身份同學(xué)生交往平等的師生關(guān)系是教師與學(xué)生交往的前提，沒有交往，沒有互動(dòng)，就沒有良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改變師生關(guān)系。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對(duì)教學(xué)而言交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu);對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。五、尊重學(xué)生的個(gè)體差異“由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必是多樣化的?！边@要求教師必須因材施教，也是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展的有效的途徑，“學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！苯虒W(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出來的不同的水平。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要用放大鏡去看這些所謂的“差生”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能一棒子打死，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。六、改善數(shù)學(xué)教學(xué)雙邊活動(dòng)每一種教學(xué)方法都是相互聯(lián)系著的師生活動(dòng)方式的結(jié)合體。提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵是教師把握好引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的度，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維參與度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中保持高水平的思維活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有教學(xué)雙邊活動(dòng)進(jìn)行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動(dòng)中一方面能充分展示他們的才能;另一方面能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將教師講授與學(xué)生嘗試相結(jié)合，教師的作用主要體現(xiàn)在對(duì)如何發(fā)現(xiàn)問題、如何找到解決問題的方法等方面的引導(dǎo)上，學(xué)生則需要通過獨(dú)立思考和嘗試活動(dòng)，具體實(shí)施解決問題的過程。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正的主人，教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。七、聯(lián)系實(shí)際，變抽象為生動(dòng)由于數(shù)學(xué)教學(xué)歷來存在嚴(yán)重脫離實(shí)際的弊病，只有少數(shù)的應(yīng)用問題是聯(lián)系實(shí)際的，讓許多的學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)是很抽象、很深?yuàn)W的學(xué)問(特別是立體幾何)，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結(jié)論統(tǒng)統(tǒng)背熟，然后模仿例題做習(xí)題、再做習(xí)題.死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)。還認(rèn)為數(shù)學(xué)課是充滿了定義、定理、圖形和符號(hào)等，“冷冰冰”的，其實(shí)數(shù)學(xué)是很生動(dòng)的，只要老師在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)際問題或是一種生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問題出發(fā)建立起來的，為了解決實(shí)際問題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數(shù)學(xué)模型，例如在學(xué)習(xí)排列與組合問題時(shí)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活舉例，讓學(xué)生感到，數(shù)學(xué)很近很有趣。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)改革是課程改