人教版七年級下冊（2016部編版）第二單元第10課 蒙古的興起與元朝的建立 教學設計

人教版七年級下冊（2016部編版）第二單元第10課蒙古的興起與元朝的建立教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進一個遙遠而又神秘的歷史時代——蒙古的興起與元朝的建立。這節(jié)課，我們將從人教版七年級下冊（2016部編版）第二單元第10課開始，一起探索那些波瀾壯闊的歷史畫卷。

首先，我們要回顧一下上節(jié)課的內容，也就是成吉思汗的生平事跡。這節(jié)課，我們將繼續(xù)沿著這條歷史線索，看看成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古各部落，建立強大的蒙古帝國的。接下來，我們還會了解到，蒙古帝國的建立是如何影響了我國乃至世界的政治格局。

同學們，你們準備好了嗎？讓我們一起踏上這場穿越時空的歷史之旅吧！??核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)同學們以下核心素養(yǎng)：

1.歷史思維：通過學習蒙古的興起與元朝的建立，引導同學們運用歷史的眼光，理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響，提升分析歷史問題的能力。

2.文化理解：了解蒙古族和元朝的文化特點，培養(yǎng)同學們尊重多元文化的意識，增強文化自信。

3.人文情懷：感受歷史人物在歷史進程中的作用，激發(fā)同學們對英雄人物的敬仰之情，培養(yǎng)愛國主義精神。

4.社會責任：認識到歷史事件對社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)同學們關注國家命運、民族前途的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入本節(jié)課之前，學生們已經學習了關于古代中國歷史的一些基礎知識，包括夏商西周的更迭、春秋戰(zhàn)國的紛爭等。他們對歷史的基本概念和事件有一定的了解，但對于更具體的歷史人物和事件，如蒙古的興起和元朝的建立，可能還停留在較淺的層次。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對歷史有著天然的興趣，尤其是在學習到與自己國家歷史相關的內容時。他們通常具備一定的閱讀能力和基本的思維能力，能夠通過文字材料理解歷史事件。在學習風格上，有的學生可能更傾向于通過故事和情節(jié)來學習歷史，而有的學生則更喜歡通過邏輯分析和圖表來理解復雜的歷史進程。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

對于本節(jié)課的內容，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-蒙古帝國和元朝的歷史跨度較大，學生可能難以把握整個歷史脈絡。

-蒙古帝國的統(tǒng)一過程和元朝的治理特點較為復雜，學生可能需要花費較多時間來理解。

-學生可能對一些歷史術語和概念感到陌生，需要通過講解和實例來幫助理解。

-對于元朝與其他文明的關系，學生可能需要更多的背景知識來支撐他們的分析。因此，教學中需要適當引導，幫助學生克服這些障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到人教版七年級下冊（2016部編版）第二單元第10課的教材，以便學生能夠跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與蒙古的興起與元朝的建立相關的圖片、圖表和視頻，如成吉思汗的畫像、蒙古帝國地圖、元朝的建筑圖片等，以增強直觀性和趣味性。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需實驗器材。

4.教室布置：安排教室空間，設置小組討論區(qū)，并準備黑板或投影儀，以便展示教學內容和互動討論。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對蒙古的興起與元朝的建立的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道中國歷史上有哪些重要的朝代嗎？其中有沒有你們特別感興趣的？”

展示一些關于蒙古草原和成吉思汗的圖片或視頻片段，讓學生初步感受蒙古帝國的雄偉和元朝的多元文化。

簡短介紹蒙古的興起與元朝的建立的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、蒙古的興起與元朝的建立基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蒙古的興起與元朝的建立的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解蒙古的興起，包括成吉思汗的生平和統(tǒng)一蒙古各部落的歷程。

詳細介紹元朝的建立，包括忽必烈的登基、元朝的行政區(qū)劃和治理特點。

使用圖表或示意圖展示蒙古帝國的版圖和元朝的行政結構，幫助學生理解。

三、蒙古的興起與元朝的建立案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蒙古的興起與元朝的建立的特性和重要性。

過程：

選擇成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解蒙古的統(tǒng)一和元朝的治理。

引導學生思考這些案例對當時社會的影響，以及它們如何促進了東西方的交流。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蒙古的興起與元朝的建立相關的主題進行深入討論，如“元朝對文化交流的貢獻”或“蒙古帝國的軍事成就”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蒙古的興起與元朝的建立的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調蒙古的興起與元朝的建立的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括蒙古的興起、元朝的建立及其對歷史的影響。

強調蒙古的興起與元朝的建立在中國歷史上的重要地位，以及它們對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于蒙古的興起與元朝的建立的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出自己的思考和建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-蒙古帝國歷史地圖：提供詳細的蒙古帝國版圖，讓學生更直觀地了解其疆域范圍和擴張過程。

-元朝社會生活圖片集：展示元朝時期的社會生活場景，如市井百態(tài)、服飾、建筑等，幫助學生了解元朝多元文化特點。

-成吉思汗傳記：推薦一些關于成吉思汗生平的傳記，讓學生深入了解這位偉大歷史人物的生平事跡。

-元曲選段：介紹元曲的起源和特點，選取一些具有代表性的元曲作品，讓學生感受元朝文學的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《蒙古帝國史》、《元史》等書籍，深入了解蒙古帝國和元朝的歷史。

-視頻觀看：推薦一些關于蒙古帝國和元朝的歷史紀錄片，如《蒙古帝國》、《元朝風云》等，幫助學生更全面地了解歷史背景。

-藝術欣賞：引導學生欣賞元朝的繪畫、雕塑等藝術作品，體會元朝文化的藝術成就。

-文化體驗：組織學生參觀博物館或歷史遺址，如元大都遺址、成吉思汗陵等，讓學生親身體驗歷史文化的魅力。

-小組研究：讓學生分組研究元朝某一歷史事件或人物，如“忽必烈與元朝的統(tǒng)一”、“元朝的宗教政策”等，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。

-演講比賽：組織關于蒙古帝國和元朝的演講比賽，讓學生通過演講的形式，提高自己的語言表達能力和歷史知識水平。

-互動游戲：設計一些與蒙古帝國和元朝相關的互動游戲，如“元朝版圖拼圖”、“成吉思汗傳奇”等，讓學生在游戲中學習歷史知識。板書設計①蒙古的興起

-成吉思汗的統(tǒng)一

-草原帝國的建立

-蒙古帝國的版圖

②元朝的建立

-忽必烈的登基

-元朝的行政區(qū)劃

-元朝的政治制度

③元朝的文化

-元曲的興起

-蒙古族與漢族文化的交融

-元朝的宗教政策

④元朝的影響

-對中國歷史的影響

-對世界歷史的影響

-元朝在東西方交流中的作用作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關于成吉思汗和忽必烈的章節(jié)，總結成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的主要過程和影響。

2.選擇一個與蒙古的興起或元朝的建立相關的歷史人物或事件，撰寫一篇簡短的報告，包括背景、經過和結果。

3.設計一張關于元朝行政區(qū)劃的圖表，標注出主要的行省和重要城市。

4.收集一些關于元朝文化的資料，如音樂、繪畫或建筑，制作一份小型的展示冊。

5.思考元朝對中國歷史的影響，撰寫一篇短文，表達自己的觀點。

作業(yè)反饋：

1.對于閱讀作業(yè)，教師將檢查學生的總結是否準確，是否能夠概括出關鍵的歷史事件和人物。

2.報告作業(yè)的反饋將關注學生是否能夠深入分析所選人物或事件，以及是否能夠提出自己的見解。

3.圖表作業(yè)的反饋將評估學生是否能夠正確地展示元朝的行政區(qū)劃，以及圖表是否清晰、準確。

4.展示冊作業(yè)的反饋將關注學生是否能夠有效地收集和整理資料，以及展示冊的內容是否豐富和有創(chuàng)意。

5.短文作業(yè)的反饋將評估學生的觀點是否明確，論述是否合理，以及是否能夠結合所學知識進行論證。

教師將根據(jù)以下標準進行批改和反饋：

-知識掌握：是否準確理解并掌握了本節(jié)課的核心知識點。

-分析能力：是否能夠對歷史事件進行深入分析，并提出自己的見解。

-創(chuàng)新思維：是否能夠提出新穎的觀點或創(chuàng)意，展示學生的思維深度。

-表達能力：是否能夠清晰、準確地表達自己的思想和觀