《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿及反思（共三篇）

《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿及反思（一）在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教材通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境。目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。千米是常用的計(jì)量單位，在生活、生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用。但是這個(gè)單位與學(xué)生的生活還有一些距離，對(duì)這些單位還不夠熟悉。1.在學(xué)習(xí)了米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)之上,認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位——千米,同時(shí)了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2.初步建立1千米也就是1公里的長(zhǎng)度觀念,知道千米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,即1千米(公里)=1000米。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真測(cè)量的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。建立1千米的長(zhǎng)度觀念,熟練地掌握千米和米之間的進(jìn)率。卷尺,掛圖,米尺和盒尺。老師提問:我們?cè)?jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米和毫米)老師請(qǐng)同學(xué)們具體表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米的長(zhǎng)度。老師請(qǐng)學(xué)生把下面的填空題補(bǔ)充完整。1米=()分米1米=()厘米90分米=()米80分米=()厘米1.教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。(1)老師談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們,我們以前學(xué)過的比較大的長(zhǎng)度單位是米。例如老師買了3米布,這根木棍的長(zhǎng)度是1米等,這些都是用米作單位的。那么日常生活中是否存在比米更大的長(zhǎng)度單位呢?這就是我們今天要研究的問題。(2)認(rèn)識(shí)千米。老師出示教材第20頁(yè)例1圖。老師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖后,說一說圖中的180千米、60km、98千米所表示的意思。例如:鐵路邊里程碑上的“180千米”,指的是從某地到這個(gè)里程碑的路程是180千米,然后指出日常生活中,像這樣計(jì)算路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度時(shí),通常用千米作單位,千米又叫作公里,今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米(公里)。老師板書課題:千米(公里)的認(rèn)識(shí)老師提問:1千米到底有多長(zhǎng)呢?2.教學(xué)千米和米之間的進(jìn)率。老師提問:同學(xué)們都喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?你們參加過100米的短跑比賽嗎?下面我們就來看一幅圖。老師:如果你在這個(gè)長(zhǎng)100米的跑道上來回走上5次,就是10個(gè)100米,也就是1千米,可以用km來表示。老師板書:1千米=1000米請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立記憶千米和米的進(jìn)率。老師提問:同學(xué)們每天上學(xué)有步行的,有騎自行車的,還有坐公共汽車的。如果一個(gè)人步行每小時(shí)能走5千米,騎自行車每小時(shí)可行駛15千米,現(xiàn)在請(qǐng)你們估算一下,從自己家到學(xué)校有多少千米。3.實(shí)際操作、測(cè)量,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。老師拿著卷尺帶學(xué)生到操場(chǎng)上,以人或者樹的位置為起點(diǎn),先測(cè)量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,目測(cè)100米的實(shí)際長(zhǎng)度。然后讓學(xué)生用一般的步行速度走一走,所需時(shí)間大約是一分十幾秒,還要告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米,同學(xué)們?nèi)绻靡话愕牟叫兴俣?走12分鐘左右的距離大約就是1千米?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想象一下1千米有多長(zhǎng)。老師還可以讓全體學(xué)生參與測(cè)量操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度,讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好米尺或盒尺,要求學(xué)生共同合作,完成測(cè)量。選好一個(gè)記錄員,然后學(xué)生們開始進(jìn)行實(shí)際操作。(1)實(shí)際操作,合作測(cè)量。(2)整理數(shù)據(jù),計(jì)算長(zhǎng)度。(3)推算出1千米的距離。(4)親自走一走,感受1千米的距離到底有多長(zhǎng)。1.教材第21頁(yè)“想想做做”的第1題。(1)讀題,弄清題意。(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,說出自己的想法。(3)老師指導(dǎo),集體訂正答案。2.教材第21頁(yè)“想想做做”的第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立審題。(2)學(xué)生獨(dú)立完成,老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。(3)集體訂正答案。千米的認(rèn)識(shí)1千米(公里)=1000米1.對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,1千米這一長(zhǎng)度觀念的建立難度較大,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張“白紙”,他們?cè)隈R路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”,對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前在哪里看到過“千米”這個(gè)單位,還有哪些地方要用到“千米”,發(fā)揮了他們的想象力,讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的概念。2.考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)校附近比較熟悉,所以老師讓學(xué)生先猜一猜,哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米。通過學(xué)生的猜測(cè)、比較,得到:“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米?！比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想,1千米有多長(zhǎng)。通過猜一猜、說一說等活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步感悟到了1千米有多長(zhǎng)。再讓學(xué)生說說是怎么想的,從而比較自然地引入“千米”。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米之間的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),本節(jié)課將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位千米,通過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,這些知識(shí)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》說課稿及反思（二）先，我要談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米，分明，厘米和毫米的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的有關(guān)知識(shí)，教材第46頁(yè)用學(xué)生生活中常見鐵路、公路的里程碑，公路上的限速標(biāo)記，香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等引出千米的概念，然后讓學(xué)生聯(lián)系跑步的常識(shí)建立起對(duì)千米的概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念，然后通過想想做做中的練習(xí)繼續(xù)鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)?；谝陨蠈?duì)教材的分析與理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，我將設(shè)置以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地掌握各種長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米=1000米。2、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)會(huì)在生活中感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活緊密相連為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將把讓學(xué)生知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算作為教學(xué)重點(diǎn)，把建立1千米的長(zhǎng)度觀念作為教學(xué)難點(diǎn)接下來，我要談?wù)勎覍?duì)教法以及學(xué)法的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，我將采用活動(dòng)教學(xué)法，講解法，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。在學(xué)法上，讓學(xué)生小組討論交流，說說生活體驗(yàn)，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的過程中，感知新課內(nèi)容?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法的分析，我下面將談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)：我們都知道，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展的主要途徑，為了更好的突出課堂教學(xué)的成效，我我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知首先，我將提問同學(xué)們：你們以前學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？你們知道之前學(xué)過的長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系嗎？通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生回憶起這些長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系，從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生回答之后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察我用PPT出示的教科院第44頁(yè)鐵路、公路的里程碑，公路上的限速標(biāo)記，香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等的圖片，然后問同學(xué)們?cè)趫D片上的這些數(shù)字你們都知道它們所代表的含義嗎？從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《千米》（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知在引出課題后，我將和同學(xué)們繼續(xù)探討剛剛所說的鐵路、公路的里程碑，公路上的限速標(biāo)記，香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺上的數(shù)字的含義，它們分別代表距離某地還有多少千米或是限速多少千米，然后我將設(shè)置疑問：同學(xué)們，你們知道這么多千米有多遠(yuǎn)嗎？通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求知識(shí)的欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們一般都會(huì)給予否定的回答，這時(shí)，我將通過生活中的實(shí)際例子建立起學(xué)生對(duì)千米這個(gè)概念的感知：同學(xué)們體育課是不是開始前都會(huì)繞操場(chǎng)跑幾圈啊，我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是250米，那么繞操場(chǎng)跑四圈差不多就是1000米了，這里我們計(jì)算得到的1000米就等于1千米。這時(shí)我將問同學(xué)們，我們之前的里程碑上南京98千米，你們現(xiàn)在知道有多遠(yuǎn)了嗎，誰(shuí)能告訴老師要繞操場(chǎng)跑多少圈啊，通過這個(gè)問題的解決，可以解除學(xué)生之前的困惑，使學(xué)生有柳暗花明又一村的感覺，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知通過想想做做的練習(xí)題讓學(xué)生把學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而達(dá)到熟練化的程度。第1題，從哪里到哪里是一千米，是為了讓學(xué)生自己尋找這個(gè)一千米，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)一千米的含義；第2，3題則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)米和千米之間的聯(lián)系，知道1000米等于1千米，第4題就是讓學(xué)生具體感知米與千米的區(qū)別，能夠具體認(rèn)知什么時(shí)候用米做單位，什么時(shí)候用千米做單位，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度概念，不能混用，通過對(duì)以上題目的理解和消化，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)（四）課堂小結(jié)，深化新知我將讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，既能把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，對(duì)獲取知識(shí)的過程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力最后，我將來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的板書預(yù)設(shè)：千米1千米(公里)=1000米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米1千米=1000米我這樣設(shè)計(jì)的目的是把各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的等量關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看去一目了然，記憶深刻。《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿及反思（三）教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入1.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。2.出示：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。鉛筆長(zhǎng)18（）一枚1元硬幣厚約3（）學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）課桌長(zhǎng)約10（）3.課件出示教材第20頁(yè)例1。提問：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（）？追問：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米。二、交流共享1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。（1）師：1千米到底有多長(zhǎng)，我們一起來回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）我們學(xué)校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的？明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。提問：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）追問：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答?；卮痤A(yù)測(cè)：①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。說一說：你感覺1千米長(zhǎng)嗎？自由交流。2.強(qiáng)化概念。引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門口走到哪兒？談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學(xué)