課題申報書：面向大學(xué)生的日常生活：高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。面向大學(xué)生的日常生活：高校思想政治理論課教學(xué)改革路徑研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀近年來，高校思想政治理論課教學(xué)改革備受關(guān)注，眾多學(xué)者和教育工作者圍繞如何提升教學(xué)實(shí)效性、貼近學(xué)生生活等方面展開了深入研究。在教學(xué)模式上，一些高校嘗試推行專題式教學(xué)，打破傳統(tǒng)教材章節(jié)限制，依據(jù)社會熱點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程吸引力；實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，諸如紅色文化實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動廣泛開展，力求讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化理論認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)也成為熱點(diǎn)，借助線上資源拓展教學(xué)時空，如慕課、思政微課等為學(xué)生提供了豐富學(xué)習(xí)素材。然而，當(dāng)前思政課教學(xué)與大學(xué)生日常生活的結(jié)合仍存在問題。一方面，教學(xué)內(nèi)容雖有更新，但部分案例、理論闡釋未能充分立足學(xué)生日常困惑與需求，與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺缺；另一方面，教學(xué)方法在課堂互動、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，尚未充分考慮大學(xué)生個性化、多元化特點(diǎn)，難以有效引導(dǎo)學(xué)生將思政知識運(yùn)用到生活實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)思想問題。（二）選題意義從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)看，高校思政課是關(guān)鍵一環(huán)，面向大學(xué)生日常生活的教學(xué)改革能精準(zhǔn)對接學(xué)生成長需求，助力塑造正確三觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。就提高思政課教學(xué)實(shí)效性而言，貼近生活的教學(xué)可增強(qiáng)課程親和力，使抽象理論具象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，化解抵觸情緒，讓思政教育真正入腦入心。再者，大學(xué)生處于思想塑造關(guān)鍵期，面對復(fù)雜社會環(huán)境與多元思潮沖擊，改革后的思政課能為其提供思想指引，增強(qiáng)辨別是非能力，從容應(yīng)對生活中的價值困惑、道德抉擇等挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。（三）研究價值理論層面，該研究有助于豐富高校思政課教學(xué)理論體系。深入剖析思政課與大學(xué)生日常生活聯(lián)系的內(nèi)在邏輯、作用機(jī)制，為教學(xué)方法創(chuàng)新、課程設(shè)計優(yōu)化等提供理論支撐，填補(bǔ)當(dāng)前部分理論空白，完善學(xué)科建設(shè)。實(shí)踐層面，探索出的教學(xué)改革路徑具有極高應(yīng)用價值。能夠?yàn)楦咝Ｋ颊處熃虒W(xué)提供實(shí)操指南，促使其精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略；同時，為高校教學(xué)管理部門制定政策、規(guī)劃課程提供參考，推動思政課全方位融入校園生活，切實(shí)提升育人質(zhì)量，為高校人才培養(yǎng)筑牢思想根基。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)本研究旨在達(dá)成以下幾個關(guān)鍵目標(biāo)：一是深入剖析當(dāng)代大學(xué)生日常生活的行為模式、興趣偏好、思想困惑及價值訴求，精準(zhǔn)把握思政課教學(xué)與大學(xué)生日常生活的契合點(diǎn)；二是構(gòu)建一套具有針對性、創(chuàng)新性與實(shí)效性的高校思政課教學(xué)改革路徑體系，涵蓋教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、方法創(chuàng)新、實(shí)踐拓展等多個維度；三是通過新路徑的實(shí)施，切實(shí)提高大學(xué)生對思政課的參與度、認(rèn)同感與獲得感，促使思政課從“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃有蕖保屗颊逃嬲谌氪髮W(xué)生日常思維與行動，成為其成長成才的精神指引。（二）研究內(nèi)容大學(xué)生日常生活特點(diǎn)及思想需求調(diào)研：運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談、實(shí)地觀察等方法，全面了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、消費(fèi)、娛樂等日常場景中的行為特點(diǎn)，分析其面臨的學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等方面思想困惑，挖掘潛藏的思政教育需求，為教學(xué)改革找準(zhǔn)靶向?，F(xiàn)有思政課教學(xué)與大學(xué)生日常生活結(jié)合狀況考察：梳理當(dāng)前高校思政課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選取、案例運(yùn)用、教學(xué)方法實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)組織等環(huán)節(jié)與學(xué)生日常生活銜接情況，剖析存在的脫節(jié)、滯后、形式化等問題，探尋根源，為改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。多樣化思政課教學(xué)改革路徑探索：從教學(xué)內(nèi)容生活化重塑入手，將社會熱點(diǎn)、校園現(xiàn)象、學(xué)生故事融入理論教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)課堂活力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)校園實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、職場體驗(yàn)等項目，提升學(xué)生運(yùn)用思政知識解決實(shí)際問題能力。新路徑實(shí)施效果評估：構(gòu)建科學(xué)合理的思政課教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，涵蓋知識掌握、態(tài)度轉(zhuǎn)變、行為踐行等維度，通過量化分析與質(zhì)性研究相結(jié)合，跟蹤新路徑實(shí)施后大學(xué)生思想動態(tài)、行為規(guī)范、價值取向變化，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化改革舉措。（三）重要觀點(diǎn)思政課教學(xué)改革必須緊密圍繞大學(xué)生日常生活才能切實(shí)提升吸引力與實(shí)效性。大學(xué)生處于具體生活情境中，抽象理論唯有與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)化為生活智慧，才能引發(fā)學(xué)生共鳴，被其理解、接納，進(jìn)而影響行為。例如，以大學(xué)生熱衷的社交媒體現(xiàn)象為切入點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)倫理、信息傳播規(guī)范，可使思政課鮮活起來。注重實(shí)踐教學(xué)是讓思政課深度融入大學(xué)生生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知，通過親身參與志愿服務(wù)、社會調(diào)研、模擬職場等實(shí)踐活動，學(xué)生能直觀感受思政理論在現(xiàn)實(shí)中的力量，深化對國情、社情、民情認(rèn)知，培養(yǎng)社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)現(xiàn)從課堂到生活的知識遷移。教師隊伍建設(shè)是推動思政課教學(xué)改革適應(yīng)大學(xué)生生活需求的核心要素。思政教師不僅要有扎實(shí)理論功底，還需具備敏銳生活觀察力、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力以及與學(xué)生有效溝通技巧，能將生活素材巧妙融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思生活、提升思想境界，成為學(xué)生成長路上的引路人。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題”的邏輯路徑展開。首先，通過文獻(xiàn)梳理、實(shí)地調(diào)研、師生交流等多元途徑，深度挖掘當(dāng)前高校思政課教學(xué)與大學(xué)生日常生活結(jié)合的現(xiàn)存問題，諸如教學(xué)內(nèi)容的疏離感、教學(xué)方法的刻板性、實(shí)踐教學(xué)的形式化等，精準(zhǔn)定位困境核心。繼而，從教育理念、教學(xué)資源、師資隊伍、學(xué)生特性、社會環(huán)境等多維度剖析成因，探尋影響兩者深度融合的關(guān)鍵因素，厘清內(nèi)在作用機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以提升教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，整合理論與實(shí)踐創(chuàng)新成果，從教學(xué)內(nèi)容生活化重塑、教學(xué)方法多元化革新、實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化拓展、教學(xué)評價科學(xué)化構(gòu)建等層面提出系統(tǒng)全面的教學(xué)改革路徑，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)場景，通過跟蹤監(jiān)測、對比分析、反饋調(diào)整，驗(yàn)證路徑有效性，持續(xù)優(yōu)化完善，力求構(gòu)建契合大學(xué)生日常生活、富有活力與成效的思政課教學(xué)新模式。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外高校思政課教學(xué)改革、教育心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域與大學(xué)生日常生活相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、研究報告，全面梳理已有研究成果，把握前沿動態(tài)，為課題研究提供深厚理論支撐，明晰研究起點(diǎn)與方向，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避既有誤區(qū)。問卷調(diào)查法：設(shè)計針對大學(xué)生的多維度問卷，涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交生活、興趣愛好、思政課學(xué)習(xí)體驗(yàn)、對思政融入生活的期望等板塊，面向不同高校、專業(yè)、年級學(xué)生分層抽樣調(diào)查，運(yùn)用統(tǒng)計軟件剖析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)洞察學(xué)生對思政課教學(xué)與日常生活關(guān)聯(lián)的認(rèn)知、態(tài)度、需求，為教學(xué)改革精準(zhǔn)導(dǎo)航。案例分析法：選取國內(nèi)思政課教學(xué)改革成效顯著高校，以及部分國外類似課程融入生活教育的典型案例，深入剖析其改革背景、舉措、實(shí)施過程、成效亮點(diǎn)，總結(jié)普適性規(guī)律與個性化策略，提煉可復(fù)制推廣的實(shí)踐模式，為課題實(shí)踐探索提供范例參考。行動研究法：研究團(tuán)隊與思政教師協(xié)同，將改革路徑設(shè)想應(yīng)用于真實(shí)課堂教學(xué)，以學(xué)期或?qū)W年為周期，全程觀察記錄教學(xué)過程、學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)成果，定期反思總結(jié)，依據(jù)反饋即時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，在行動中持續(xù)改進(jìn)，螺旋上升式推動教學(xué)改革落地生根。（三）創(chuàng)新之處研究視角獨(dú)特：突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)研究側(cè)重理論傳授、課程體系架構(gòu)等局限，聚焦大學(xué)生日常生活微觀場域，將思政教育有機(jī)嵌入日常學(xué)習(xí)、消費(fèi)、社交、娛樂等細(xì)節(jié)，從生活土壤中汲取思政養(yǎng)分，以生活邏輯詮釋思政要義，開辟思政教育貼近學(xué)生、觸動心靈的新視角。路徑構(gòu)建創(chuàng)新：摒棄單一化、碎片化改革思路，構(gòu)建全方位、多層次、系統(tǒng)性教學(xué)改革路徑。首創(chuàng)“生活素材庫+多元教學(xué)法+實(shí)踐拓展鏈+動態(tài)評價網(wǎng)”四位一體新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從教材到生活的轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法從靜態(tài)到動態(tài)的升級、實(shí)踐教學(xué)從點(diǎn)綴到核心的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價從單一到多元的跨越，全方位激活思政課育人潛能。技術(shù)融合前沿：順應(yīng)數(shù)字化時代潮流，創(chuàng)新性引入新媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)賦能思政課教學(xué)改革。如利用社交媒體搭建思政互動社區(qū)，借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)推送個性化學(xué)習(xí)資源，探索智能教學(xué)輔助工具優(yōu)化課堂管理，打破時空壁壘，拓展思政教育邊界，打造智慧化、沉浸式思政學(xué)習(xí)新生態(tài)，為思政課教學(xué)改革注入科技活力。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果：項目團(tuán)隊成員前期已在高校思政課教學(xué)領(lǐng)域深耕多年，積累了豐碩成果。發(fā)表多篇如《思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑探索——基于大學(xué)生生活視角》等核心期刊論文，深入剖析思政課與學(xué)生生活結(jié)合難點(diǎn)與突破點(diǎn)；主持參與“思政課實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化與大學(xué)生生活融入”等省市級課題，為教學(xué)改革實(shí)踐提供理論依據(jù)；編寫《思政課生活化教學(xué)案例集》，收集整理大量源于大學(xué)生日常且富有教育意義案例，為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化筑牢素材根基，這些成果為本次研究提供堅實(shí)理論鋪墊。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：團(tuán)隊成員多為一線思政課骨干教師，平均教齡超10年，長期直面學(xué)生教學(xué)，熟悉課堂生態(tài)。日常教學(xué)注重融入生活元素，如開展“校園熱點(diǎn)大家談”“我的消費(fèi)觀”等課堂活動，精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動態(tài)與興趣偏好；組織紅色文化校園行、社區(qū)志愿服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)，深諳實(shí)踐育人環(huán)節(jié)操作細(xì)節(jié)與問題應(yīng)對，能將實(shí)踐洞察有效反饋至研究，保障研究接地氣、可落地。小規(guī)模調(diào)研嘗試：前期在本校開展針對500余名學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)感受調(diào)研，初步掌握學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法期待；與部分兄弟院校交流，了解不同校情下思政課教學(xué)現(xiàn)狀，明晰區(qū)域、層次差異，找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，前期摸索形成的思路、方法、問題庫為大規(guī)模深入研究奠定前期基礎(chǔ)。（二）條件保障人力保障：研究團(tuán)隊匯聚思政教育專家、中青年骨干教師、教育技術(shù)人才。專家把握研究方向，精于理論升華；骨干教師擅長教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，落實(shí)課堂變革；技術(shù)人員精通新媒體、大數(shù)據(jù)運(yùn)用，為線上教學(xué)、數(shù)據(jù)采集分析助力，多元互補(bǔ)，為研究全流程護(hù)航。物力保障：學(xué)校配備專業(yè)調(diào)研設(shè)備，如問卷星高級會員權(quán)限用于大規(guī)模精準(zhǔn)調(diào)研，錄音筆、攝像機(jī)記錄訪談、課堂觀察；圖書館購置海量思政、教育、社會學(xué)電子資源，數(shù)據(jù)庫實(shí)時更新，保障文獻(xiàn)研究深度廣度；與本地紅色場館、社區(qū)等共建10余個實(shí)踐基地，為實(shí)踐探索提供場地依托。財力保障：學(xué)校設(shè)立思政課專項研究經(jīng)費(fèi)，按年度撥付，確保資金穩(wěn)定。預(yù)算精細(xì)規(guī)劃，人員培訓(xùn)占20%，激勵教師提升；資料購置、調(diào)研實(shí)施占40%，支撐數(shù)據(jù)采集分析；成果推廣占20%，助力經(jīng)驗(yàn)傳播；預(yù)留20%機(jī)動應(yīng)對突發(fā)需求，全方位支撐研究各環(huán)節(jié)。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（[起始時間1][結(jié)束時間1]）：組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊，涵蓋思政、心理、社會學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜医處?，明確分工；全面查閱國內(nèi)外近10年思政課教學(xué)改革與大學(xué)生生活關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)，梳理脈絡(luò)；基于前期經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)成果制定詳細(xì)調(diào)研方案，設(shè)計問卷、訪談提綱，選定多類型樣本高校，籌備開題。實(shí)施階段（[起始時間2][結(jié)束時間2]）：依調(diào)研方案，分層抽樣選取不同地域、層次高校萬名學(xué)生問卷調(diào)查，深度訪談百名師生，實(shí)地觀察課堂實(shí)踐；運(yùn)用SPSS、NVivo軟件剖析數(shù)據(jù)，定位癥結(jié)；團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新，提出教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐、評價改革路徑；選取5所高校試點(diǎn)，跟蹤記錄效果，學(xué)期末總結(jié)反饋，迭代優(yōu)化。總結(jié)階段（[起始時間3][結(jié)束時間3]）：系統(tǒng)整理研究資料，提煉核心成果，撰寫研究報告，包含現(xiàn)狀、問題、路徑、成效等板塊；將成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文、教學(xué)指南、案例集；舉辦教學(xué)改革研討會，向全國高校推廣，構(gòu)建交流平臺，持續(xù)收集反饋完善成果，推動思政課教學(xué)持續(xù)革新。（全文共4686字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是