2025屆高考語文專題復(fù)習(xí)：如何讀懂散文

2025屆高考復(fù)習(xí)?散文閱讀專題如何讀懂高考散文以2022年和2024年高考題為例選材特點(diǎn)1.既傳承文化精髓，又貼近時(shí)代重視精品文化、崇高思想對人們的教育引導(dǎo)功能。2.選材范圍廣。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷考察了徐擇臣的《放牛記》，2023年全國甲卷考查了巴金的散文《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》。2021年新高考Ⅱ卷選用《放猖》和《莫須有先生教國語》兩個(gè)文本，前者為散文2020年新高考Ⅰ卷選用了于堅(jiān)的《建水記（之四）》。由此可見，散文復(fù)習(xí)也應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)時(shí)得到強(qiáng)化。3.教考銜接。2023年全國甲卷的隨筆是語文教材中的內(nèi)容，統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第六單元選了兩篇隨筆《讀書：目的和前提》《上圖書館》，“學(xué)習(xí)提示”為：“《讀書：目的和前提》《上圖書館》都是隨筆，兩位作者用靈活自由的筆觸，記述了自己求學(xué)讀書的生活與感悟。”正確認(rèn)識勞動(dòng)是統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，該單元的《喜看稻菽千重浪》《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《芣苢》《插秧歌》等都以歌頌勞動(dòng)、贊美勞動(dòng)為主題。巴金的《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》表面寫機(jī)械，其實(shí)凸顯的是工人的勞動(dòng)。材料和題目設(shè)置意在引導(dǎo)考生思考機(jī)械之所以具有詩意，是源自工人的勞作。工人通過管理和操作機(jī)械創(chuàng)造價(jià)值，帶給人們以喜悅，這是機(jī)械具有詩意的條件。命題特點(diǎn)1.考查的重點(diǎn)仍集中在結(jié)構(gòu)思路、段落作用的分析，形象、語言、技巧的賞析，情感、標(biāo)題的把握等方面。2.考查的角度趨于更細(xì)更新，注重閱讀的深度。3.深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教考銜接。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，進(jìn)入作品情境，產(chǎn)生情感共鳴。備考建議1.注意部編版初高中教材中散文的“學(xué)習(xí)提示”和“單元學(xué)（研）習(xí)任務(wù)”，從中提取關(guān)鍵信息。2.高考試題會(huì)精心選擇體現(xiàn)德育、美育、勞動(dòng)教育理念的素材，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合，引導(dǎo)考生牢固樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的理念，使其真正懂得尊重普通勞動(dòng)者。平時(shí)應(yīng)關(guān)注這方面的信息。3.高考的考查點(diǎn)會(huì)更加靈活，雖然考查點(diǎn)大方向不變，但是命題更加巧妙，考查更深更細(xì)?！窘滩闹R·整合】散文重寫實(shí)，充滿詩情畫意，注重文采，具有較高審美價(jià)值。散文閱讀可以有效地培育學(xué)生的審美素養(yǎng)與情感領(lǐng)悟能力。在新教材中，散文閱讀涉及文學(xué)閱讀與寫作、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)三個(gè)任務(wù)群7篇文本。這些作品，有的從不同側(cè)面展現(xiàn)了人與自然的對立統(tǒng)一，有的塑造了為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命志士，有的反映出百年來中國人社會(huì)生活和情感世界變動(dòng)的軌跡。這些文章，風(fēng)格不同，手法各異，是高考命題的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。近年來，高考命題呈現(xiàn)出適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容的趨勢，命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移，所以學(xué)生要立足教材，備戰(zhàn)高考。從古今散文的演化來看，中國現(xiàn)當(dāng)代散文，大致上有四種類型、四個(gè)流派：第一派是戰(zhàn)斗的、諷刺的雜文，像匕首一樣一針見血，如魯迅的雜文。第二派是沖淡閑適的，如豐子愷、周作人、郁達(dá)夫的散文等。它主要又分兩種書寫對象：一種是風(fēng)景山水，其實(shí)質(zhì)是寫自己的心情，如《荷塘月色》；一種是日常生活、風(fēng)土人情等，如賈平凹的《秦腔》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》等。第三派是親情倫理、溫柔敦厚的，如朱自清的《背影》、史鐵生的《我與地壇》等。第四派是文化或哲理散文，通常講講典故、談?wù)勛x書，類似于文化隨筆，如余秋雨的《文化苦旅》、梁實(shí)秋的《雅舍小品》。【整體閱讀·指導(dǎo)】一、散文閱讀鑒賞要點(diǎn)（一）散文的文體特征特征具體闡釋不拘一格在內(nèi)容上題材廣泛多樣，縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，表現(xiàn)人生社會(huì)，寄寓人生百態(tài)，家長里短，取材十分廣泛在形式上混合多種成分，記敘、描寫、說明、議論交織其中，結(jié)構(gòu)方式開放而無定態(tài)，無須遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式特征具體闡釋張揚(yáng)個(gè)性在風(fēng)格上散文的內(nèi)部神韻在于自由自在、無拘無束。每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比以前的任何散文都來得強(qiáng)?，F(xiàn)代散文，更帶有自傳的色彩。散文抒寫性靈，乃是個(gè)體情懷的見證。第一要素，是“表現(xiàn)自我的真情實(shí)感”主客融合散文的客體作者眼里主觀的人、事、景、物，在散文中則是記敘、描寫的客體，是高度個(gè)人化的言說對象。如《背影》中的“父親”、《荷塘月色》中的“荷塘”等散文的主體作者記敘、描寫客體的目的不是要向讀者介紹那些人和事，描摹那些景和物，而是為了抒發(fā)作者的所思、所感，是為了表達(dá)作者這一主體對社會(huì)、對人生、對自然、對生命的思考和感悟

（二）散文的結(jié)構(gòu)與模式總體結(jié)構(gòu)行文模式局部結(jié)構(gòu)行文模式形散空間結(jié)構(gòu)意象并置——給讀者豐富的想象空間開頭開門見山，直接點(diǎn)題；或借助“由頭”，巧妙引入，含蓄委婉移步換景——給讀者新奇的閱讀感受遠(yuǎn)近高低——描寫層次分明，井然有序邏輯結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，行文自然流暢結(jié)尾結(jié)尾點(diǎn)題，深化主旨，或以景結(jié)篇，意境深遠(yuǎn)總分、并列、層進(jìn)、對比，結(jié)構(gòu)多樣事件、情感與哲理相互生發(fā)，由事及情及理總體結(jié)構(gòu)行文模式局部結(jié)構(gòu)行文模式神聚線索線索是散文結(jié)構(gòu)的紅線，是“神不散”的重要保障，是文章情感與脈絡(luò)的體現(xiàn)，可做線索的有物、事、人、情，時(shí)間、地點(diǎn)、行蹤，乃至反復(fù)出現(xiàn)的一句話①以含有深刻意義或象征意義的事物為線索②以“我”或“我的行蹤、思想、情感、所見所聞”為線索，使文章真實(shí)，利于抒情

（三）散文的類型類型特征記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人、事。主旨即對所寫人、事寄寓的感情，或由此得到的感悟。講究以小見大；記敘性散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個(gè)主題；重視行文的技巧，其構(gòu)思之精妙，結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，感情之細(xì)微，尤其耐人尋味狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景物的某一突出特征，議論抒情多是在景物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。又可分為寫景散文和詠物散文哲理性散文這類散文以議論為主要表達(dá)手段，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。哲理性散文帶有人生感悟性質(zhì)，這類作品從一點(diǎn)入手，入題較小，對生活的積累和感悟尤為重要，表現(xiàn)上點(diǎn)到為止，不過于直白，留下咀嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出對人生、對生活的慨嘆感喟，寫出人人心中有而筆下無的個(gè)體感受二、散文閱讀鑒賞四步驟第一步：抓標(biāo)題，尋找解讀鑰匙有的標(biāo)題提供了文章的線索，隱含著寫作對象、寫作內(nèi)容等信息，與作者的情感也有著密切的聯(lián)系?？焖匍喿x散文，需要特別關(guān)注標(biāo)題的作用。第二步：找線索，梳理行文脈絡(luò)散文一般都有一條組織材料的線索，找到了這條線索，就能較容易地梳理行文脈絡(luò)，讀懂文章內(nèi)容，概括出段落大意。第三步：抓技巧，分析寫作手法散文的表達(dá)技巧比較廣泛，表達(dá)方式有記敘、描寫、抒情和議論；修辭手法有比喻、排比、擬人等；表現(xiàn)手法有對比、象征、襯托、抑揚(yáng)等；行文技巧有設(shè)置懸念、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)等。第四步：抓關(guān)鍵，把握情感旨趣作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認(rèn)識，即思想的升華。它傳達(dá)著作者的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理。閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，體味作者所寄寓的情感旨趣。（2022·新高考Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。到橘子林去（標(biāo)題交代文章的內(nèi)容，設(shè)置懸念，同時(shí)也是文章的線索。）李廣田①小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過去的事來問你，提醒你。（引出下文要求爸爸兌現(xiàn)承諾到橘子林去的事情。）②“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的橘子。”③今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！保ㄐ♂丁斑€不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠。）④我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺得好玩，只是說：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”⑤“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。（插敘，補(bǔ)充交代“我”曾經(jīng)答應(yīng)帶女兒在橘子成熟的時(shí)節(jié)到橘子林去。）第一部分：女兒要“我”帶她去看橘子林。⑥我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像一面面的鏡子；（巧妙的比喻生動(dòng)地表達(dá)出晴朗的天氣給作者帶來的喜悅感。）女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。（對街道景象的細(xì)致描寫，表明作者的觀察十分細(xì)致，與女兒一心直奔橘子林形成了鮮明的對比，為下文埋下了伏筆。）小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲。可是她可并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。（小岫對街邊的景象不關(guān)心，她一心想要到橘子林去。）⑦走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。（從“我”的視角對城外所見景象進(jìn)行描寫，運(yùn)用了比喻，如把崖面上被太陽照出的顏色比喻成金碧輝煌的屏風(fēng)，把瀑布比喻成銀線等。描寫景物既運(yùn)用了視聽結(jié)合，又采用白描的手法，沒有過多的修飾，把街上雨后天晴、明亮的景色和城外山崖重疊、瀑布飛濺，冷清而又和煦的景色展現(xiàn)在讀者眼前。）我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。（再次表明小岫一心想要到橘子林去。呼應(yīng)首段“尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著”。）⑧遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。（懸念，吸引讀者興趣。一路上的美景沒有吸引到她，眼前的故事卻把她吸引住了。這是個(gè)什么樣的故事呢？）⑨是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。⑩我認(rèn)識他們，我只是認(rèn)識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……（交代時(shí)代背景，升華主題。）他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一?我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂＃ㄕ諔?yīng)前文第8段“眼前的一個(gè)故事把她吸引住了”。）?趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。第二部分：“我”和女兒到橘子林去路上的見聞：大街上與城外的美景，趕車人修馬蹄。?“回家。”小岫很堅(jiān)決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。?“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷摺?我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。?“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說著，又自己看一看自己的小手。?“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。?這時(shí)候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿??！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒有。第三部分：女兒改變主意，不再到橘子林去。【整體閱讀】①關(guān)注標(biāo)題，揣摩文意這篇文章以“到橘子林去”為標(biāo)題，既交代文章所寫的主要內(nèi)容，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也是文章的線索，起到了統(tǒng)攝全文的作用。②觀察首尾，整合信息文章開頭寫女兒要求爸爸兌現(xiàn)承諾到橘子林去，自然過渡到對下文去橘子林路上見聞的敘述；結(jié)尾寫女兒改變主意，不再到橘子林去，其中的原因，發(fā)人深省，耐人尋味，值得深思。③綜合層意，概括主旨這篇文章生動(dòng)描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動(dòng)場景，飽含對普通勞動(dòng)者“趕大車的”的親近和信任，并將車夫的運(yùn)輸工作與抗戰(zhàn)時(shí)期的物資轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)聯(lián)起來，表達(dá)出人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄的主題。【嘗試答題】1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分） A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過”偶然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。 B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。 C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻(xiàn)。 D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉默表明他們對未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。C解析A項(xiàng)，選項(xiàng)表述絕對，除因?yàn)橛小昂门d致”外，還與“我”履行承諾有關(guān)。B項(xiàng)，這個(gè)變化是因?yàn)椤拔摇背磷碓谘矍暗拿谰爸?，一心只在感受美景，并沒有“表明‘我’的出游興致變高了”。D項(xiàng)，“我們”不說話的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所獲，而不是“他們對未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落”。2.下列對本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）（3分） A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。”這一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。 B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語從“一定”變?yōu)楹髞淼摹耙苍S”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。 C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。 D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)。A解析B項(xiàng)，結(jié)合前文小岫回家的態(tài)度和言行很堅(jiān)決，可知她的心理并沒有變得難以琢磨；無論“一定”還是“大概”“也許”都是“我”作為父親對孩子心思的猜測而已，并非難以琢磨，從中反而可見“我”是能“讀”懂小孩子心理的。C項(xiàng)，決定本文節(jié)奏的是去橘子林路上的景象和父女二人的興致，而不是小岫的言行。D項(xiàng)，本文以“我”（第一人稱）為寫作的視角，本文的節(jié)奏是由“我”來掌控，寫“我”眼見耳聽心感，而非借助“小孩子的視角”。3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫?。?分）解析本題考查分析標(biāo)題意蘊(yùn)和梳理敘事情節(jié)的能力。從情節(jié)上來看，先寫女兒要求“我”領(lǐng)她去看橘子林，再寫沿途的風(fēng)景，以及“眼前的一個(gè)故事把她吸引住了”，最后寫“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹埂保恼聰⑹虏懫鸱?，結(jié)果出人意料。從結(jié)構(gòu)上來看，“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感，先是交代孩子要去橘子林，然后寫一路所見的街道上的人，以及自然美景，后來重點(diǎn)寫兩人看趕車人釘馬蹄的事情。從感情上來看，“到橘子林去”的路上，小岫的情感發(fā)生了變化，去是出于她的要求，放棄也是她的決定，突出了她的隨性。答案①情節(jié)上：本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強(qiáng)調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料。②結(jié)構(gòu)上：“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞。③感情上：突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。4.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡要分析。（6分）解析本題考查鑒賞作品的細(xì)節(jié)與文學(xué)形象的能力。作答時(shí)，務(wù)必要抓住題干中的“童趣”和“細(xì)節(jié)”。“童趣”無疑表現(xiàn)在小岫的言行舉止上，所以，我們要從文中找到小岫的相關(guān)言行舉止。第3段：今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說過領(lǐng)我去看的?！斌w現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠。第6段：可是她可并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。對小岫的敘述描寫，語言接近孩童的用語，體現(xiàn)了孩童的單純可愛。第10段：才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。這一細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了孩童的純真想法。第14段：“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”這是小孩子的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。答案①小岫“還不等回她，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。（答出三點(diǎn)即可）我現(xiàn)在想不起我何時(shí)開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個(gè)溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個(gè)都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個(gè)野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。標(biāo)題點(diǎn)明寫作事件?；貞浶陨⑽陌磿r(shí)間順序，回憶放牛生涯。我的溫順、穿著齊整與放牛娃的豪放粗獷形成對比，“野孩子”的自在自由。對比“羨慕”年少的“我”強(qiáng)烈渴望能成為放牛娃，成為“野孩子”。“慫恿”父親，展現(xiàn)我的主動(dòng)、渴望。情感“我”慫恿父親買牛的根本原因是羨慕吆喝牛馬的孩子。1放牛記（2024·新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成6～9題。我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個(gè)人對付，運(yùn)糧食時(shí)都沒個(gè)幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。2“我家”需要牛才是“買牛”的原因，生活就是這樣，很現(xiàn)實(shí)，但“我”想放牛的意愿和原因卻被作者前置和放大。第一部分（1-2段）：買牛原因——我”家”需要牛。買牛的那天我記得，你能想象我的激動(dòng)。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味,營造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。多感官寫到在買牛的路上看到了鋸木廠情形，以及自己的感覺，襯托買牛路上興奮的心情。3形散神聚“形”去買牛路上所見到的鋸木廠的情景。

“神”孩子對新鮮事物的渴望與追求，孩子“不愿意被束縛”的天性、本真。那頭小母牛還小，吃奶的時(shí)候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個(gè)中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個(gè)簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。買牛過程。一寫小牛的可愛。二寫小牛很快能干活?！稗\頭”“韁繩”為下文“我”要訓(xùn)練小牛，成為“老把式”做鋪墊。事件第二部分（3-5段）：買牛過程。4小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再?zèng)]有比水牛更溫馴的動(dòng)物了。5事件買?；丶疫^程。興奮又糾結(jié)。心理興奮：“我”總算見到了自己心心念念的小牛。糾結(jié)：“想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢”，“我”。我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個(gè)人鍘草、套車、駕轅，運(yùn)送滿滿一車的糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。事件訓(xùn)牛。把馭牛比喻成副產(chǎn)品；牛是勞動(dòng)工具，買牛、放牛是為了馭牛；但放牛是我少年時(shí)代最快樂的生活之一，是“我”成長的重要見證，給“我”帶來了無盡快樂；所以，我想說的還是放牛，轉(zhuǎn)入下文。比喻6略寫“訓(xùn)?！边^程，其中再無少年兒童的新鮮刺激，是實(shí)打?qū)嵉霓r(nóng)民勞動(dòng)場景，是從孩子的天真到成年人面對現(xiàn)實(shí)、承擔(dān)責(zé)任轉(zhuǎn)變。第三部分（6段）：訓(xùn)牛。在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會(huì)。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂的生活之一。7“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”和“是我少年時(shí)代最快樂的生活之一”奠定下文的感情基調(diào)。情感上總領(lǐng)下文，敘寫放牛的經(jīng)歷。結(jié)構(gòu)上放牛都在夏天，放了暑假我才有時(shí)間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動(dòng)，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實(shí)在是個(gè)負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個(gè)，大雨天。這不是放牛的好時(shí)候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人，常常會(huì)覺得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺也不太好。事件放牛之苦。（詳）擬人、夸張，側(cè)面寫出了溫度之高。天氣酷熱、人困乏，放牛是個(gè)負(fù)擔(dān)。晴天宕開一筆，為下文放牛之樂做鋪墊，所有這些苦有欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)效果。8得穿雨衣戴斗笠，挎籃子，割新鮮草，很辛苦。雨天不過這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動(dòng)，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動(dòng)，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊(duì)伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時(shí)可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個(gè)腦袋扎進(jìn)了淤泥。第一句是過渡句，接下文，啟下文，由放牛之苦到放牛之樂。9集體放牛的觀感十分生動(dòng)。比喻精妙。事件呼應(yīng)第7段“少年時(shí)代最快樂的生活之一”。被摔也好玩的。“我”在“抱著自己做的一根竹笛在專心地找音”，也為下文寫“我”與其他少年的“不同”做了鋪墊。事件如果真要找一點(diǎn)和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有。放牛獲得的獨(dú)特的樂趣——在亂墳崗子自由讀武俠小說的情趣。事件第四部分（7-10段）：放牛的苦與樂。10環(huán)境描寫環(huán)境的美好，如“清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘。賦予了放牛不同尋常的意義，而且放牛時(shí)的自由自在也讓作者重新去感受這個(gè)世界?！按筇撃耸谴髮?shí)，大無中有大有”，賦予放牛時(shí)間深刻的生命體驗(yàn)。放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂。11第五部分（11段）：放牛的感悟。第一句用“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代總結(jié)上文放牛的樂趣：放松、自由、融入野地、和大自親密接觸。第二句用兩個(gè)“沒能”照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。第三句放牛往事的個(gè)人看法，更愿意就事論事，真切回憶當(dāng)時(shí)的悲歡快樂，點(diǎn)明主旨，收束全文。整體讀文，回答問題第二步：理出思路，初識結(jié)構(gòu)本文為回憶性散文，全文可分為五部分：第二層（第3-5段）寫第三層（第6段）寫第四層（第7-10段）寫第五層（第11段）寫第一層（第1、2段）寫買牛原因買牛過程訓(xùn)牛過程放牛的苦與樂放牛感悟6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）真題演練A.

父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.

作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。C.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個(gè)“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。真題研練選項(xiàng)：6.A項(xiàng)：父親決定買牛,除了確屬生產(chǎn)需要,也想讓兒子跟其他孩子一起放牛,以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。原文：第一自然段，年少的“我”強(qiáng)烈渴望能成為放牛娃，成為“野孩子”，我慫恿父親買一頭牛?！皯Z恿”，是“我”的主動(dòng)，而不是父親的主動(dòng)。第二自然段交待“父親決定買牛”的原因，是解決家庭勞力與生活實(shí)際矛盾所需。選項(xiàng)：6.C項(xiàng)：大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個(gè)“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。原文：“像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人”，動(dòng)不動(dòng)就悲觀是“我”的性格。“可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義過于拔高，原文描寫了“我”大雨天在野草地一人為牛割草，感覺“被這個(gè)世界遺棄”的真實(shí)感受，并無他意。選項(xiàng)：6.D項(xiàng)：文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。原文：原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，……清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘?？梢?，亂墳崗里草好，適合放牛的需要；所寫的相反是環(huán)境的美好，如“清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘”。7.關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落,下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.買牛讓“我”格外激動(dòng)，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時(shí)的“我”來說，儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C.這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。原文：③買牛的那天我記得，你能想象我的激動(dòng)。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。藝術(shù)手法前文寫買牛路上看到鋸木的情況，充滿新鮮刺激，讓我記憶深刻；后文寫買完小牛在回家的路上“興奮又糾結(jié)”，二者根本沒有“抑揚(yáng)”關(guān)系。故選C

“形”去買牛路上所見到的鋸木廠的情景。行散神聚

“神”孩子對新鮮事物的渴望與追求，孩子“不愿意被束縛”的天性、本真。7.關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.買牛讓“我”格外激動(dòng)，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時(shí)的“我”來說,儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C.這個(gè)段落看似閑筆,實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。8.文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?（4分）【解析】“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”，這一句話在文章的結(jié)尾段，是對全文回憶放牛生活的總結(jié)性評論，可以看作文章的