人教版九年級化學上冊6.2《二氧化碳制取的研究》教學設計

人教版九年級化學上冊6.2《二氧化碳制取的研究》教學設計主備人備課成員設計意圖同學們，今天我們要一起探究一個有趣的話題——二氧化碳的制取。想象一下，我們能否用生活中常見的物質，動手制作出這種我們熟悉的氣體呢？這就是我們今天的學習目標。通過實驗探究，不僅能鍛煉你們的動手能力，還能加深對化學反應原理的理解。讓我們一起走進實驗室，開啟這趟奇妙的化學之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作，讓學生學會觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，提高實驗設計、實施和評價的能力。同時，加強學生的環(huán)保意識，認識到二氧化碳的制取與環(huán)境保護的關系，激發(fā)學生關注化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的社會責任感。學情分析進入九年級，學生們已經具備了一定的化學基礎知識，對物質的性質和變化有了初步的認識。然而，由于化學實驗操作相對復雜，部分學生在動手能力上存在差異。一般來說，學生的層次如下：

1.知識基礎：學生對化學基本概念和原理有一定的了解，但具體到二氧化碳的制取，可能對反應原理、實驗步驟和注意事項掌握不全面。

2.能力水平：在實驗操作方面，部分學生可能缺乏獨立完成實驗的能力，需要教師耐心指導。此外，學生的觀察能力和分析能力也有待提高。

3.素質培養(yǎng)：學生在團隊協(xié)作、問題解決和環(huán)保意識等方面有待加強。在二氧化碳制取實驗中，學生需要學會與他人合作，共同完成實驗任務。

4.行為習慣：部分學生在實驗過程中可能存在安全隱患，如不戴護目鏡、不遵守實驗操作規(guī)程等。此外，學生在實驗結束后對實驗器材的整理和回收也存在問題。

這些因素對課程學習產生了一定的影響。為了更好地開展教學，教師需關注以下幾點：

-針對學生的知識基礎，適當調整教學內容和難度，確保全體學生都能跟上課程進度。

-在實驗操作過程中，注重培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，提高實驗技能。

-加強學生的環(huán)保意識，引導學生關注化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-關注學生的行為習慣，確保實驗過程安全有序，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《人教版九年級化學上冊》教材。

2.輔助材料：準備與二氧化碳制取相關的實驗步驟圖、反應原理圖等多媒體資源，以及相關的科普視頻。

3.實驗器材：準備石灰石、稀鹽酸、集氣瓶、導管、酒精燈、試管夾等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，設置實驗操作臺，確保學生能夠有序進行實驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞二氧化碳制取的原理和實驗步驟，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“石灰石和稀鹽酸反應時會產生哪些現(xiàn)象？”“如何設計一個簡單的二氧化碳收集裝置？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解二氧化碳制取的基本原理。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解二氧化碳制取的原理和實驗步驟，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示二氧化碳的圖片或視頻，引出二氧化碳制取的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解二氧化碳的制取原理，包括化學反應方程式、反應條件等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，討論實驗步驟和注意事項。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和疑問。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解二氧化碳制取的原理。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握實驗步驟和注意事項。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解二氧化碳制取的原理，掌握實驗步驟和注意事項。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據二氧化碳制取的課題，布置設計實驗裝置的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與二氧化碳制取相關的拓展資源，如二氧化碳的用途、環(huán)保知識等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，設計實驗裝置圖，并思考其可行性。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解二氧化碳的更多知識。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的二氧化碳制取的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

（1）學生能夠熟練掌握二氧化碳的制取原理，了解石灰石與稀鹽酸反應生成二氧化碳的過程。

（2）學生掌握了實驗室制取二氧化碳的步驟和注意事項，如檢查裝置的氣密性、控制反應速率等。

（3）學生熟悉了二氧化碳的物理性質和化學性質，如無色無味、能溶于水、與水反應生成碳酸等。

2.能力提升方面

（1）學生的實驗操作能力得到提高，能夠獨立完成實驗操作，如正確使用試管、酒精燈、集氣瓶等實驗器材。

（2）學生的觀察能力得到鍛煉，能夠仔細觀察實驗現(xiàn)象，如氣泡產生、石灰水變渾濁等。

（3）學生的分析能力得到提升，能夠對實驗結果進行分析，如判斷實驗是否成功、分析可能存在的問題等。

3.思維能力方面

（1）學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠根據實驗現(xiàn)象推斷出反應原理。

（2）學生的創(chuàng)新思維能力得到激發(fā)，能夠提出改進實驗方案或設計新的實驗。

（3）學生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠對實驗結果提出質疑，并尋找合理的解釋。

4.情感態(tài)度與價值觀方面

（1）學生認識到化學實驗的重要性，激發(fā)了對化學學習的興趣。

（2）學生樹立了環(huán)保意識，認識到二氧化碳排放對環(huán)境的影響，并思考如何減少二氧化碳排放。

（3）學生在實驗過程中培養(yǎng)了團隊合作精神，學會了與他人溝通和協(xié)作。

5.實踐能力方面

（1）學生能夠將所學知識應用于實際生活，如設計家庭小實驗制取二氧化碳，了解二氧化碳的用途等。

（2）學生在實驗過程中培養(yǎng)了動手能力，提高了解決實際問題的能力。

（3）學生通過實驗，學會了如何運用科學方法探究問題，為今后的學習和工作打下了基礎。

（1）學生能夠熟練地描述二氧化碳的制取原理，并能夠根據實驗現(xiàn)象推斷出反應原理。

（2）學生能夠獨立完成實驗操作，如正確使用試管、酒精燈、集氣瓶等實驗器材，并能夠根據實驗現(xiàn)象判斷實驗是否成功。

（3）學生在實驗過程中培養(yǎng)了觀察能力、分析能力和解決問題的能力，能夠對實驗結果進行分析，并提出合理的解釋。

（4）學生樹立了環(huán)保意識，認識到二氧化碳排放對環(huán)境的影響，并思考如何減少二氧化碳排放。

（5）學生在實驗過程中培養(yǎng)了團隊合作精神，學會了與他人溝通和協(xié)作。

（6）學生能夠將所學知識應用于實際生活，如設計家庭小實驗制取二氧化碳，了解二氧化碳的用途等。典型例題講解1.例題一：實驗室制取二氧化碳時，為什么選擇石灰石和稀鹽酸作為反應物？

解答：石灰石主要成分是碳酸鈣，與稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳氣體。稀鹽酸價格低廉、易得，且反應速率適中，便于控制。石灰石不溶于水，便于分離固體產物。

2.例題二：在實驗室制取二氧化碳的實驗中，如何檢查裝置的氣密性？

解答：連接好實驗裝置后，將導管一端插入水中，用手緊握試管壁。如果導管口有氣泡連續(xù)不斷地冒出，說明裝置氣密性良好。

3.例題三：實驗室制取二氧化碳時，為什么不能用硫酸代替稀鹽酸？

解答：硫酸與碳酸鈣反應生成的硫酸鈣微溶于水，會覆蓋在石灰石表面，阻礙反應繼續(xù)進行。因此，不能用硫酸代替稀鹽酸。

4.例題四：如何收集二氧化碳？

解答：二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，因此可以采用向上排空氣法收集。具體操作：將集氣瓶倒置，導管伸入集氣瓶底部，反應產生的二氧化碳氣體將空氣逐漸排出，集氣瓶內充滿二氧化碳氣體。

5.例題五：二氧化碳與水反應生成碳酸，寫出該反應的化學方程式。

解答：二氧化碳與水反應生成碳酸，化學方程式為：CO2+H2O→H2CO3。

補充說明及舉例：

1.例題六：在實驗室制取二氧化碳的實驗中，為什么不能將石灰石直接加熱？

解答：加熱石灰石會分解生成氧化鈣和二氧化碳，但該反應需要較高的溫度，且生成的氧化鈣在常溫下與水反應生成氫氧化鈣，影響二氧化碳的制取。因此，不能將石灰石直接加熱。

2.例題七：如何判斷二氧化碳是否收集滿？

解答：將燃著的木條靠近集氣瓶口，如果木條熄滅，說明二氧化碳已收集滿。

3.例題八：二氧化碳的用途有哪些？

解答：二氧化碳可用于滅火、碳酸飲料的生產、植物光合作用等。

4.例題九：如何處理實驗室制取二氧化碳后剩余的石灰石？

解答：將剩余的石灰石放入指定的容器中，待其風化后，可回收利用。

5.例題十：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應生成碳酸鈉和水，寫出該反應的化學方程式。

解答：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應生成碳酸鈉和水，化學方程式為：CO2+2N