第9課 遼、西夏與北宋并立 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史下冊

第9課遼、西夏與北宋并立教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課遼、西夏與北宋并立教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）七年級歷史下冊設(shè)計思路嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進歷史的長河，探索那個充滿傳奇色彩的時期——遼、西夏與北宋并立的時代。這節(jié)課，我們將從課本出發(fā)，結(jié)合實際，用趣味性的方式，一起揭開這段歷史的神秘面紗。我會用豐富的教學(xué)手段，讓你們在輕松愉快的氛圍中，了解這段歷史的來龍去脈。讓我們一起，踏上這段歷史之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史解釋能力：理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景，分析三者之間的關(guān)系。

2.歷史理解能力：把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，認(rèn)識民族融合與交流的重要性。

3.歷史價值觀：樹立多元一體的國家觀念，尊重歷史事實，培養(yǎng)愛國主義情感。

4.歷史探究能力：學(xué)會運用史料，進行歷史問題的探究和分析。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-遼、西夏與北宋并立的歷史背景：通過講解五代十國的混亂局面，使學(xué)生理解遼、西夏、北宋三者的建立和并存。

-三者的政治、經(jīng)濟、文化特點：重點介紹遼、西夏、北宋各自的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就，比較三者的異同。

-三者之間的和戰(zhàn)關(guān)系：分析遼、西夏、北宋之間和戰(zhàn)的原因、過程和影響。

2.教學(xué)難點：

-遼、西夏與北宋的地理位置及其對彼此關(guān)系的影響：難點在于準(zhǔn)確描述三者的地理位置，并分析這些地理位置如何影響它們之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。

-三者并立時期民族關(guān)系的發(fā)展：難點在于理解不同民族之間在政治、經(jīng)濟和文化上的互動與融合，以及這種互動如何促進了民族關(guān)系的發(fā)展。

-如何評價遼、西夏與北宋并立時期的歷史意義：難點在于引導(dǎo)學(xué)生從多個角度評價這一時期的歷史意義，包括民族關(guān)系、文化發(fā)展、社會變革等方面。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、觸控屏幕、音響系統(tǒng)

-課程平臺：歷史教學(xué)軟件、在線歷史資源庫

-信息化資源：遼、西夏、北宋時期的歷史圖片、地圖、文物圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、地圖繪制、歷史時間軸制作教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對遼、西夏與北宋并立歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對歷史上的遼、西夏和北宋了解多少？它們之間有什么樣的故事呢？”

展示一些關(guān)于遼、西夏、北宋時期的歷史圖片或視頻片段，如壁畫、雕塑、古建筑等，讓學(xué)生初步感受那個時代的魅力。

簡短介紹遼、西夏、北宋并立的歷史背景，提及它們在中華文明史上的重要地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.遼、西夏與北宋基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解遼、西夏、北宋的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解遼、西夏、北宋的建立背景，包括民族融合、政治變革等。

詳細(xì)介紹遼、西夏、北宋的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.遼、西夏與北宋案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解遼、西夏、北宋的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的歷史案例進行分析，如遼金戰(zhàn)爭、宋夏和議等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解三者的互動關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及它們在歷史發(fā)展中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與遼、西夏、北宋相關(guān)的主題進行深入討論，如“遼夏關(guān)系”、“北宋的對外關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對遼、西夏、北宋并立時期歷史的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼、西夏與北宋并立時期歷史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括遼、西夏、北宋的建立背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就等。

強調(diào)遼、西夏、北宋并立時期在中華文明史上的重要地位，以及它們對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于遼、西夏、北宋并立時期歷史的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理遼、西夏與北宋并立這一時期的歷史，是我國古代民族關(guān)系復(fù)雜多變的時期。以下是對這一時期主要知識點的梳理：

1.遼國的建立與發(fā)展

-遼國的建立：916年，契丹族首領(lǐng)耶律阿保機建立契丹國，后來改國號為遼。

-遼國的疆域：遼國疆域遼闊，包括今天的東北、內(nèi)蒙古東部、河北北部等地。

-遼國的政治制度：遼國實行部落聯(lián)盟制，設(shè)有皇帝、皇后、宰相等官職。

-遼國的經(jīng)濟與文化：遼國經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)也有一定發(fā)展。文化上，契丹族保留了游牧民族的文化傳統(tǒng)，同時受到漢族文化的影響。

2.西夏的建立與發(fā)展

-西夏的建立：1038年，黨項族首領(lǐng)李元昊建立西夏國，定都興慶。

-西夏的疆域：西夏疆域包括今天的寧夏、甘肅西部、陜西北部等地。

-西夏的政治制度：西夏實行皇帝制度，設(shè)有宰相、樞密使等官職。

-西夏的經(jīng)濟與文化：西夏經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)也有一定發(fā)展。文化上，西夏保留了黨項族的文化傳統(tǒng)，同時受到漢族和佛教文化的影響。

3.北宋的建立與發(fā)展

-北宋的建立：960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝，史稱北宋。

-北宋的疆域：北宋疆域包括今天的華北、華中、華南部分地區(qū)。

-北宋的政治制度：北宋實行皇帝制度，設(shè)有宰相、樞密使、參知政事等官職。

-北宋的經(jīng)濟與文化：北宋經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)高度發(fā)達(dá)。文化上，北宋是詩詞、書畫、戲曲等藝術(shù)形式的黃金時期。

4.遼、西夏與北宋的并立關(guān)系

-和戰(zhàn)關(guān)系：遼、西夏與北宋之間既有戰(zhàn)爭，也有和平交往。和平時期，三者為互市、通使、聯(lián)姻等提供了條件；戰(zhàn)爭時期，雙方互有勝負(fù)。

-民族融合：遼、西夏、北宋并立時期，各民族之間在經(jīng)濟、文化、宗教等方面進行了廣泛交流，促進了民族融合。

-文化交流：三者在語言、文字、藝術(shù)等方面互相影響，共同豐富了中華文明。

5.遼、西夏與北宋并立時期的歷史意義

-民族關(guān)系的發(fā)展：這一時期，各民族之間在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流與合作，為后世民族關(guān)系的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-豐富中華文明：遼、西夏、北宋并立時期，各民族文化的交融，豐富了中華文明的內(nèi)涵，為后世留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。

-社會制度的演變：這一時期，三者在政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，為后世社會制度的變革提供了借鑒。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學(xué)生對遼、西夏與北宋并立時期歷史知識的掌握程度。例如，詢問學(xué)生對遼、西夏、北宋三國的建立背景、政治制度、經(jīng)濟文化特點的理解，以及三者之間和戰(zhàn)關(guān)系的原因和影響。

-觀察學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)，觀察他們的思考深度、表達(dá)能力、團隊合作精神等。

-小組展示：評價學(xué)生在小組討論和展示過程中的表現(xiàn)，包括對歷史材料的分析、觀點的闡述、團隊協(xié)作等方面。

-課堂練習(xí)：通過課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對歷史知識的實際應(yīng)用能力，如繪制歷史時間軸、分析歷史事件等。

2.作業(yè)評價：

-課后作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和實踐活動。書面作業(yè)如歷史小論文、歷史人物介紹等，實踐活動如制作歷史地圖、角色扮演等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的點評和建議，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們改進。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.形成性評價：

-定期測驗：通過定期測驗，了解學(xué)生對遼、西夏與北宋并立時期歷史知識的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，提高他們的自我反思和批判性思維能力。

-家長反饋：與家長保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學(xué)生對遼、西夏與北宋并立時期歷史知識的掌握情況。

-學(xué)習(xí)成果展示：組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果展示，如歷史知識競賽、歷史劇表演等，讓學(xué)生在展示中鞏固所學(xué)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼、西夏與北宋的建立背景

-遼國的建立：契丹族首領(lǐng)耶律阿保機建立契丹國，后來改國號為遼。

-西夏的建立：黨項族首領(lǐng)李元昊建立西夏國，定都興慶。

-北宋的建立：趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝，史稱北宋。

②三國的政治制度

-遼國的政治制度：部落聯(lián)盟制，設(shè)有皇帝、皇后、宰相等官職。

-西夏的政治制度：皇帝制度，設(shè)有宰相、樞密使等官職。

-北宋的政治制度：皇帝制度，設(shè)有宰相、樞密使、參知政事等官職。

③三國的經(jīng)濟與文化特點

-遼國的經(jīng)濟與文化：農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，保留游牧民族文化傳統(tǒng)，受漢族文化影響。

-西夏的經(jīng)濟與文化：農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，保留黨項族文化傳統(tǒng)，受漢族和佛教文化影響。

-北宋的經(jīng)濟與文化：農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)高度發(fā)達(dá)，詩詞、書畫、戲曲等藝術(shù)形式達(dá)到黃金時期。

④遼、西夏與北宋的并立關(guān)系

-和戰(zhàn)關(guān)系：三者為互市、通使、聯(lián)姻等提供了條件，戰(zhàn)爭時期互有勝負(fù)。

-民族融合：各民族之間在經(jīng)濟、文化、宗教等方面進行廣泛交流，促進民族融合。

-文化交流：三者在語言、文字、藝術(shù)等方面互相影響，共同豐富中華文明。

⑤遼、西夏與北宋并立時期的歷史意義

-民族關(guān)系的發(fā)展：為后世民族關(guān)系的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

-豐富中華文明：各民族文化的交融，豐富中華文明的內(nèi)涵。

-社會制度的演變：為后世社會制度的變革提供借鑒。典型例題講解1.例題：

-題目：遼、西夏、北宋三國的建立時間分別是多少？

-答案：遼國建立于916年，西夏建立于1038年，北宋建立于960年。

2.例題：

-題目：簡述遼、西夏、北宋三國的政治制度特點。

-答案：遼國實行部落聯(lián)盟制，西夏實行皇帝制度，北宋實行皇帝制度，設(shè)有宰相、樞密使等官職。

3.例題：

-題目：分析遼、西夏、北宋三國在經(jīng)濟發(fā)展上的異同。

-答案：三國都以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)都有一定發(fā)展。遼國和西夏在商業(yè)方面受漢族影響較大，北宋則是手工業(yè)和商業(yè)高度發(fā)達(dá)。

4.例題：

-題目：舉例說明遼、西夏、北宋三國在文化交流上的互動。

-答案：遼、西夏、北宋三國在語言、文字、藝術(shù)等方面互相影響。例如，北宋的詩詞、書畫對遼、西夏有一定的影響，而遼、西夏的佛教藝術(shù)也對北宋產(chǎn)生了一定的影響。

5.例題：

-題目：論述遼、西夏、北宋并立時期的歷史意義。

-答案：遼、西夏、北宋并立時期，各民族之間在經(jīng)濟、文化、宗教等方面進行了廣泛交流，促進了民族融合，豐富了中華文明，為后世民族關(guān)系的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

補充說明：

-例題1和例題2考察學(xué)生對三國建立時間和政治制度的記憶能力。

-例題3考察學(xué)生對三國經(jīng)濟發(fā)展特點的對比分析能力。

-例題4考察學(xué)生對三國文化交流互動的理解能力。

-例題5考察學(xué)生對遼、西夏、北宋并立時期歷史意義的綜合分析能力。教學(xué)反思今天，我上了一堂關(guān)于遼、西夏與北宋并立的歷史課。回顧這堂課的教學(xué)過程，我有一些反思和體會。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示一些歷史圖片和視頻，學(xué)生們對這一時期的歷史產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于遼、西夏、北宋這三個國名的認(rèn)識還不夠深入，他們在回答問題時有些混淆。這可能說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該更加注重對這三個國家的簡要介紹，幫助學(xué)生建立清晰的歷史概念。

其次，我在講解基礎(chǔ)知識時，盡量使用了通俗易懂的語言，并結(jié)合了一些歷史故事和案例，讓學(xué)生能夠更好地理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于遼、西夏、北宋的政治制度還是有些難以理解。在今后的教學(xué)中，我可能需要更多地使用圖表和示意圖，將復(fù)雜的歷史概念簡化，以便于學(xué)生更好地吸收。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的歷史事件進行分析，如遼金戰(zhàn)爭、宋夏和議等。這些案例引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，他們提出了很多有見解的問題。然而，我也注意到，有些學(xué)生在討論過程中過于關(guān)注細(xì)節(jié)，而忽略了整體的歷史脈絡(luò)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生把握歷史事件的核心和整體趨勢。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出了良好的團隊合作精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中不太敢發(fā)言，或者發(fā)言時缺乏條理。這可能是由于他們對歷史知識掌握不夠扎實，或者是缺乏