物理（心得）之物理教學(xué)后記應(yīng)記些什么

1、物理論文之物理教學(xué)后記應(yīng)記些什么 教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理課堂教學(xué)反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。常寫教學(xué)后記,對物理教師提高教學(xué)水平、優(yōu)化課堂教學(xué),是一個行之有效的辦法。那么,教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢?1 記教學(xué)中的體會成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,從不同的角度和深度去把握教材的內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起共鳴的做法記錄下來,日積月累就成了一筆寶貴的精神財富-教學(xué)經(jīng)驗,具體包括:一個獨到的見解、一個巧妙的實驗、一個突破重點的方法等。例如,做“音叉共鳴”實驗時現(xiàn)

2、象常不夠明顯。因此,筆者在備課中對該實驗裝置進(jìn)行了改進(jìn),用一根細(xì)線拴一小鋼球使其在豎直方向上靜止時恰好?？吭谝舨鍮旁(圖2)。結(jié)果這一演示實驗非常成功,學(xué)生上課的積極性高漲。課后我認(rèn)真及時地總結(jié)出以下兩點成功的體會:(1)在敲擊音叉A時,由于共振,音叉B振動使鋼球彈開,而后鋼球由于重力,又會返回碰撞音叉B發(fā)出“、”的悅耳聲,從而將不明顯的聽覺、視覺感知轉(zhuǎn)化為明顯直觀的聽覺!視覺感知;(2)在課堂上做此演示實驗,有利于全班學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。如此將上述體會記錄下來,并在以后教學(xué)中不斷加以實踐和完善,便能逐步提高自身的教學(xué)水平。2 記教學(xué)中的失誤教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,關(guān)鍵要看你如何對待。教學(xué)內(nèi)

3、容安排欠妥、教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)、教學(xué)重點不突出等,這些問題都需要教師拿出勇氣去面對和改進(jìn)。例如在浮力教學(xué)中,我舉了用水桶提水時,在水桶未離開水面時,手感到很輕的例子。然后我就講這是水桶受到水對它向上托的力的緣故,這個向上托的力就叫浮力。在備課時我想這個例子很淺顯,學(xué)生一定會一聽就懂,結(jié)果,課堂上絕大部分人一片茫然。課后我向?qū)W生了解其中的原因,學(xué)生說:我們沒有提過水桶打過水。于是我思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識起點與學(xué)生的認(rèn)識起點差距很大。我校學(xué)生的家里用的都是自來水,很少用水桶提水,即使提水也往往是家長的事,因而沒有這樣的生活體驗,導(dǎo)致對問題的認(rèn)識發(fā)生了困難。從此,我在引用事例時,盡可能從

4、學(xué)生司空見慣的事例和親身體會過的經(jīng)歷中引出。在講授知識時,我充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,盡量做到“低起點,小步走”,使每一個學(xué)生都感到物理既有興趣又能學(xué)好。面對教學(xué)中的失敗之處,不僅要及時地將問題記錄下來,并且要積極從主觀上找原因,請同行提建議,采用多種形式取長補短,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。3 記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,改進(jìn)實驗原理和儀器,插入學(xué)生感興趣的演示實驗,幫助學(xué)生解決了困惑,也就突破了重、難點。例如在學(xué)習(xí)“電場”知識時,不少學(xué)生常會根據(jù)庫侖定律F=kq1q2/r2,用邏輯思維得出“當(dāng)電荷間距

5、離r0時,電荷間作用力F”這一純粹數(shù)學(xué)性的結(jié)論。造成這種困惑的根本原因是沒有考慮庫侖定律的適用范圍-僅適用于點電荷之間,當(dāng)兩電荷間距離r0時,它們便不能再看作點電荷了,此時也就不能用上述庫侖定律來求作用力F的大小了。于是,我在以后講解任何物理公式并求解問題時,都會著重講清公式的物理意義和適用條件,只有這樣學(xué)生才不會犯上述類似的錯誤。其實,這些解決學(xué)生困惑的方法就是教師的教學(xué)機智,有可能稍縱即逝。因此在課后利用教學(xué)后記將這些“閃光點”記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。4 記教學(xué)中學(xué)生的見解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實踐者。通過他們自己切身的感受,常常會產(chǎn)生一些意想不到的、好的見解。例如在

6、一次競賽輔導(dǎo)課上,我把第四屆全國中學(xué)生物理競賽中的一道競賽題作為例題:老鼠離開洞穴沿直線前進(jìn),它的速度與到洞穴的距離成反比,當(dāng)它行進(jìn)到離洞穴距離為d1的甲處時的速度為v1,則它行進(jìn)到離洞穴為d2的乙處時用去的時間為多少?當(dāng)我講解了幾種解法(分割法、圖像法、積分法等)之后,一位同學(xué)想到了令人叫絕的一種解題方法。他的想法是這樣的:由題目中的老鼠的速度與位移成反比,聯(lián)想到學(xué)過的汽車的運動,假如汽車以恒定功率行駛,由P=Fv,得v=P/F,此式說明汽車功率恒定時,其速度v與牽引力F成反比。如何才能使速度與位移成反比呢?只要使?fàn)恳εc位移成正比即可滿足這一條件,而彈簧的受力情況正是如此,因此,他想到該題中老鼠的運動可等效為一外力以恒定的功率牽引一彈簧的運動。其運動速度一定與位移成反比。由此分析,得v=P/F=P/kx,當(dāng)x=d1時,v=v1.將其代入上式解得k=P/v1d1.再根據(jù)外力做的功等于彈性勢能的增加得這個學(xué)生將老鼠、汽車、彈簧這三個幾乎不相關(guān)的問題聯(lián)系在一起,實現(xiàn)了知識、能力上的遷移,獨具創(chuàng)新性。對此,教師要充分給予肯定,并將這些見解及時地記錄下來。因為它有助于開闊教學(xué)思路,做到教學(xué)相長。5 記教學(xué)再設(shè)計教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)