中考試題的價(jià)值

1、中考試題編制的原則,高國(guó)明 玉林市教科所,中考試題的價(jià)值,價(jià)值就是指一事物對(duì)主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿(mǎn)足主體需要的屬性和功能。它是主體需要與對(duì)象屬性之間的特定關(guān)系。 中考試題的價(jià)值在于：試題能夠滿(mǎn)足教育部門(mén)、學(xué)校和考生個(gè)體需要的屬性和功能。滿(mǎn)足度越高，即試題的價(jià)值越大。,滿(mǎn)足社會(huì)需要,國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)： “初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一?！?全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)初中畢業(yè)生

2、學(xué)業(yè)水平 為高中學(xué)校提供新生錄取的主要依據(jù) 促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和教育公平 推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育 引導(dǎo)初中教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì),滿(mǎn)足學(xué)生需要,準(zhǔn)確反映自身的學(xué)習(xí)收獲，獲得公平的升學(xué)機(jī)會(huì) 全面檢驗(yàn)自身的能力素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿?貼近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有用的知識(shí) 體現(xiàn)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自身的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展,考試，是主考者根據(jù)考核目的，讓考試對(duì)象在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按指定方式解答事先編制的題目，并通過(guò)對(duì)解答結(jié)果的評(píng)等評(píng)分，以獲取考試對(duì)象在知識(shí)、能力、方法等狀況及其發(fā)展趨勢(shì)、以及所體現(xiàn)的情感傾向等方面的信號(hào)。 信號(hào)是否準(zhǔn)確可靠，其影響因

3、素很多，但關(guān)鍵的一個(gè)因素是“題目”是否科學(xué)合理。,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值必須保證考試信號(hào)準(zhǔn)確無(wú)誤,1、明確考試的性質(zhì)和目的； 2、遵循考試命題的基本依據(jù)； 3、關(guān)注學(xué)科目標(biāo)和核心思想； 4、掌握考試對(duì)象的特點(diǎn)與水平； 5、考慮內(nèi)容抽樣中足夠的代表性； 6、選擇合適的考試形式和試題結(jié)構(gòu)； 7、堅(jiān)持規(guī)范的操作原則和命題程序； 8、避免答題與評(píng)卷中的無(wú)關(guān)干擾; 9、正確理解和運(yùn)用考試成績(jī)。,試題命制的基本原則,合法性原則 思想性原則 基礎(chǔ)性原則 科學(xué)性原則 規(guī)范性原則,一、合法性原則,遵循課程標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)考試大綱 遵守教育政策 “合法”指符合客觀規(guī)律和法理要求,（一）遵循課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，也是考

4、試評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。 考試的內(nèi)容與目標(biāo)要求要反映課標(biāo)精神，不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。,1、遵循課程性質(zhì)的規(guī)定,2、反映課程理念的要求,（1）課程來(lái)源于生活，反映生活。 試題要真實(shí)地反映社會(huì)生活和學(xué)生生活，并適當(dāng)高于現(xiàn)實(shí)生活。體現(xiàn)試題時(shí)代性與生活化要求。 試題不要進(jìn)行成人化地理論演繹，要更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際： 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科技和生產(chǎn)的發(fā)展；聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，反映發(fā)生在學(xué)生身邊的事物。 聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)： 貼近學(xué)生思想、行為、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)生自己的所思、所想、所做； 尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量減少離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的東西。,（2

5、）在全面發(fā)展基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)性,中考、高考只要甄別性高就可以了嗎？可以不在乎甄別的內(nèi)容是什么嗎？可以只把能力高的學(xué)生選出來(lái)而不在乎他們擁有的是什么能力嗎？ 在這個(gè)過(guò)程中，求全、求“基礎(chǔ)”、求”平均”的思路是否主動(dòng)淘汰了一些有個(gè)性、有特色、不平衡的人才？是否損害了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)代價(jià)是否太大了？,錢(qián)偉長(zhǎng)：在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個(gè)一百分的成績(jī)走進(jìn)了清華大學(xué)的校園。但其它四門(mén)課，數(shù)、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以沒(méi)分。 1931年的9月18號(hào)，日本發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，錢(qián)偉長(zhǎng)當(dāng)天也從收音機(jī)里聽(tīng)到了這個(gè)震驚中外的消息，他決定棄文從理。 但

6、是物理系主任吳有訓(xùn)他怎么也不肯。我說(shuō)堅(jiān)決要學(xué)物理。后來(lái)他沒(méi)辦法，他說(shuō)這樣，你那么堅(jiān)決，可以?？梢幸粋€(gè)限制，在一年中，這三門(mén)課，普通化學(xué)、普通物理、高等數(shù)學(xué)這三門(mén)課，你要能考70分，先讓你試讀。 物理上了七個(gè)禮拜，測(cè)驗(yàn)一塌糊涂，連續(xù)七周，考試測(cè)驗(yàn)都不及格。后來(lái)，我在物理系待了四年，我物理學(xué)得很好，變成全班最好的學(xué)生。 1940年的8月，錢(qián)偉長(zhǎng)赴加拿大留學(xué)，進(jìn)入多倫多大學(xué)學(xué)習(xí)，主攻彈性力學(xué)，不久他就和他的老師聯(lián)合發(fā)表了一篇論文，這是世界第一篇有關(guān)板殼內(nèi)稟的理論，幾十年來(lái)深受?chē)?guó)際間的重視。這篇論文和愛(ài)因斯坦等著名學(xué)者的文章共同發(fā)表在一本文集里，而那時(shí)錢(qián)偉長(zhǎng)到加拿大還不到一年。,（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人

7、文關(guān)懷,以學(xué)生的發(fā)展為本 將學(xué)生看作為成長(zhǎng)中的孩子 努力做到：圖文并用 、語(yǔ)言通俗 、編排科學(xué) 、份量得當(dāng) 、難點(diǎn)提示 、難度適中、可選擇性 、適當(dāng)激勵(lì)、采意給分。,3、準(zhǔn)確把握內(nèi)容目標(biāo),全面體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求 知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 注重基礎(chǔ) 把握重點(diǎn) 緊扣核心 注意防止“超綱”,謹(jǐn)防超標(biāo),（二）尊重考試大綱,考試大綱是政府對(duì)社會(huì)的承諾，是考試主管部門(mén)與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的協(xié)定。 試題從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式上都要按照考試大綱規(guī)定確定。包括考點(diǎn)范圍、能力要求、題型和賦分、題型結(jié)構(gòu)、難度及結(jié)構(gòu)等。,（三）遵循教育政策和初中教學(xué)實(shí)際,體現(xiàn)九年義務(wù)教育性質(zhì)，控制難度，重視基礎(chǔ)

8、、培養(yǎng)習(xí)慣、注重方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 反映教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓改革者受益。 淡化分?jǐn)?shù)甄別，發(fā)揮試題的診斷、調(diào)整、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。 尊重現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向與引領(lǐng)。,二、思想性原則,堅(jiān)持正確人價(jià)值取向，不得有政治性錯(cuò)誤，不與現(xiàn)行法律和道德規(guī)范相違背； 不得渲染反動(dòng)、暴力、陰暗的事件，正確運(yùn)用災(zāi)難性事件； 反映情感態(tài)度價(jià)值觀要求，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神。,1、考試要有靈魂，試題立意要高,防止為知識(shí)而知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記或抄書(shū)背誦； 試題不僅要有骨肉，更要有思想和靈魂； 堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合； 要防止低俗化

9、和庸俗化。,堅(jiān)持正確的價(jià)值取向,2、關(guān)注細(xì)節(jié)處理，慎防失誤,引用資料圖片要審慎： 涉及人物言行要注意其政治背景和權(quán)威性，要防止斷章取義,3、滲透人文精神和科學(xué)精神教育,加強(qiáng)對(duì)民族文化成果和歷史人文素材的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文精神教育，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)成果的辯證認(rèn)識(shí)，科學(xué)思維方法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)這把“雙刃劍”，感受科學(xué)精神的意義。,運(yùn)用經(jīng)典命題，宣揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng),重視科學(xué)的正確應(yīng)用，倡導(dǎo)科學(xué)精神,例題 煤、石油和天然氣是重要的、不可再生的能源，它們?nèi)紵a(chǎn)生過(guò)多的二氧化碳等物質(zhì)會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。我國(guó)政府高度重視“節(jié)能減排放” （3）圖13（略）中的信息告誡人類(lèi)：二氧化碳等氣體過(guò)多的排放

10、，使 加劇，導(dǎo)致全球氣候變暖。為減少二氧化碳過(guò)多的排放對(duì)環(huán)境的影響，你能做的一件事： 。,情感態(tài)度價(jià)值觀能不能考？,思想性不等于政治化！ 情感態(tài)度價(jià)值觀不應(yīng)該“貼標(biāo)簽”！ 尊重多元價(jià)值觀，允許、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。 遵從人類(lèi)普適的價(jià)值觀，摒棄被政治、權(quán)力、愚昧、封建等包裝的價(jià)值觀。,三、基礎(chǔ)性原則,內(nèi)容要求：注重課內(nèi)基礎(chǔ) 形式要求：堅(jiān)持穩(wěn)中求新 難度要求：嚴(yán)格控制難度,（一）內(nèi)容要求,重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； 基礎(chǔ)知識(shí)考核不是死記硬背； 重視對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。,雙基考察不等于背記，不能認(rèn)為基礎(chǔ)題就是“送分題”而隨意編制死記硬背的題目 考察雙基的題目可能是有難度的，但高難度題目應(yīng)該放在高層次能

11、力要求上 3. 編制一個(gè)清單澄清本學(xué)科有哪些基本知識(shí)與基本技能，判斷哪些基本知識(shí)與技能是非常重要而且值得去考的,著重考查主干知識(shí),注重知識(shí)理解應(yīng)用,（二）形式要求,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，善于運(yùn)用實(shí)際情境設(shè)計(jì)試題； 試題的表述形式要注意學(xué)生的實(shí)際水平和經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)內(nèi)容選擇具體題型，探索生動(dòng)活潑的形式，進(jìn)行題型創(chuàng)新； 試卷的閱讀量和書(shū)寫(xiě)量應(yīng)該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。,題型結(jié)構(gòu),注意客觀題與主觀題的合適比例 注意選擇題的形式也可以多樣化 注意一般選擇與組合選擇的合理比例 注意聚合思維題與發(fā)散思維題的比例 注意非選擇題不同題型的運(yùn)用： 一般問(wèn)答、概括提煉、辨別說(shuō)明、提出問(wèn)題、分析評(píng)論、評(píng)價(jià)

12、辨析、舉例論證、運(yùn)算證明、分析討論、意見(jiàn)建議、方案設(shè)計(jì)，等等。,題型探索,（三）難度要求,1、難度 P值與Q值：01之間 P值：平均得分率，數(shù)值越大難度越低 Q值：平均失分率，數(shù)值越大難度越高 難度問(wèn)題包括：試題難度值、難度結(jié)構(gòu)、試卷難度,利用各種圖表檢驗(yàn)試題難度,2試題（試卷）難度的計(jì)算,經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論（CTT） 客觀題：答對(duì)人數(shù)/總?cè)藬?shù) 主觀題：平均得分/總分 項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT）,常用難度值： 容易題P值為0.7以上；中檔題p值為0.30.7；難題p值為0.150.3。 （試題難度值P為0.15以上為宜，即得分率或通過(guò)率15%以下的試題一般不用。） 試卷難度計(jì)算辦法：假設(shè)容易題、中檔題

13、和稍難題比例按6：2：1預(yù)測(cè)，60%的試題難度P值為0.7以上，20%試題的P值為0.3-0.7，10%的試題P值為0.15-0.3 。,3試題（試卷）難度的控制,因素累計(jì)計(jì)算法：運(yùn)用“難度相關(guān)因素表”和“難度系數(shù)對(duì)應(yīng)表”，掌握試題難度預(yù)估與控制方法。 成題參照預(yù)估法：找到實(shí)測(cè)得到難度值的試題作為參照物，以此預(yù)測(cè)試題的難度。,影響試題難度的因素,情境的熟悉性 需要提取、應(yīng)用元素本身的難度、熟悉性和數(shù)量 已知條件是否完備或冗余 先前是否存在模式能夠參考 概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的復(fù)雜性和概括性程度,難度相關(guān)因素表,難度對(duì)照表,成題參照預(yù)估法,找出具有標(biāo)志性的試題難度，然后

14、將未知難度的試題與已知難度的相似試題比較，預(yù)估未知試題難度。,試卷總體難度 試卷不同部分難度結(jié)構(gòu) 試題的難度順序 選擇題選項(xiàng)的難度配比,難度的其他問(wèn)題,四、科學(xué)性原則,科學(xué)性是試題的生命線 科學(xué)性的把握角度： 正確確定考試目標(biāo) 合理選擇試題內(nèi)容 正確測(cè)評(píng)試題質(zhì)量,（一）考試目標(biāo),1、正確定位考試性質(zhì) 畢業(yè)考試和升學(xué)考試兩考合一,區(qū)分常模參照考試和標(biāo)準(zhǔn)參照考試,續(xù)上表,2、準(zhǔn)確確定“三維目標(biāo)”,（1）注重基礎(chǔ)知識(shí) 以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查為主，保證合格率； 知識(shí)考查注意不同知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)融通遷移； 重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。,（2）把握重點(diǎn)能力（能力立意）,突出學(xué)科重點(diǎn)能力，能力要求合理適當(dāng)，多

15、種能力要相對(duì)全面均衡 認(rèn)知能力：突出運(yùn)用知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)知識(shí)的掌握、整合與遷移 反思能力：突出反思性和批判性思考能力，體現(xiàn)超越意識(shí)與創(chuàng)造性 泛學(xué)科能力：突出整體素養(yǎng)和綜合探究能力 實(shí)踐能力：突出做人做事能力，分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。,例題1 小明從報(bào)紙上看到食用堿性食品對(duì)健康有利，他想知道哪些食品是堿性食品。請(qǐng)你一同參與探究。 【反思交流】（1）若小華在實(shí)驗(yàn)中，欲比較幾種食品的生理酸堿性強(qiáng)弱，必須控制實(shí)驗(yàn)條件，請(qǐng)你說(shuō)出其中一個(gè)必須控制的條件 。 點(diǎn)評(píng)：關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。,（3）緊扣核心學(xué)科思想與情感,（二）內(nèi)容要求,1注意抽樣的代表性與覆蓋面

16、 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意主干知識(shí)的考查； 根據(jù)考試目標(biāo)選取考點(diǎn)； 在可能的條件下要盡能提高覆蓋率，以減少投機(jī)取巧取勝的概率； 注意能力要求的合理分布； 不能使用復(fù)習(xí)資料中的成題。,2內(nèi)容表述的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),試題表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不出現(xiàn)錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的表述、模棱兩可的問(wèn)題； 情境運(yùn)用真實(shí)、恰當(dāng)而且有效； 問(wèn)題之間和選項(xiàng)之間的邏輯嚴(yán)密； 問(wèn)題的指向清晰，有可答性； 語(yǔ)言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； 不唯書(shū)、不唯上、要唯實(shí)；,答案組織簡(jiǎn)明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性； 盡量考慮學(xué)生的答題可能，提供多種答題方案，防止活題死評(píng)； 評(píng)分要求明確，注意改變過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和甄別選拔功能的評(píng)分方法，善于將從整體給分與踏點(diǎn)給分相結(jié)

17、合。,（1）試題表述的嚴(yán)謹(jǐn)性,下列物質(zhì)會(huì)引起煤氣中毒的是 A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.二氧化硫 D.一氧化氮,例題2：（化學(xué)） 每年的5月31日為“世界無(wú)煙日”，目的是告誡人們吸煙有害。以下煙草燃燒產(chǎn)生的物質(zhì)中，都有可能誘發(fā)肺癌的一組是 A.二氧化碳和焦油 B.一氧化碳和二氧化碳 C.二氧化碳和尼古丁 D. 尼古丁和焦油 點(diǎn)評(píng)：本題涉及煙草燃燒的產(chǎn)物僅有一氧化碳和二氧化碳，并不誘發(fā)肺癌，尼古丁和焦油誘發(fā)肺癌，但不是燃燒后的產(chǎn)物，該題無(wú)正確答案。,（2）情境運(yùn)用的有效性,設(shè)置“情境”的本質(zhì)是提供一個(gè)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)、技能、過(guò)程方法等進(jìn)行提取、組合、嘗試、判斷以及模式化等等，有時(shí)這個(gè)過(guò)

18、程比結(jié)果更為重要。 根據(jù)學(xué)科和測(cè)試目標(biāo)的不同，情境的現(xiàn)實(shí)化和生活化程度是不一樣的。但需要合理，一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑。 不要為了情境而設(shè)置情境，情境應(yīng)精煉簡(jiǎn)約、適應(yīng)內(nèi)容需要。,例題1：（化學(xué)） 小紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)班上“化學(xué)學(xué)習(xí)園地”的金屬活動(dòng)性順序表（如下圖）中的Cu、Al、Fe三張卡片掉在地上，她將三張卡片依次貼回原來(lái)的位置。 請(qǐng)?jiān)谏鲜鼋饘倩顒?dòng)性順序表的空格中填上小紅同學(xué)所帖卡片上的元素符號(hào)。 點(diǎn)評(píng)：真實(shí)生動(dòng)的情境將知識(shí)活化。,例題2： 下列各項(xiàng)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害的是 A. B. C. D. 評(píng)析：圖片的信息顯然是無(wú)效信息，對(duì)于解題無(wú)任何幫助，又占用試卷版面，完全可以刪除，化繁為簡(jiǎn)。,關(guān)注試題情

19、境的公平性,是否因?yàn)閷W(xué)生的生活區(qū)域、性別、生活背景、經(jīng)驗(yàn)和文化等方面的不同而使得題目對(duì)某些群體更為不利或有利？特別要關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的情況。 某些群體得分率比較低并不一定是公平性問(wèn)題，也許此群體學(xué)生在此方面確實(shí)掌握得不好。為此要有判斷標(biāo)準(zhǔn)。,情景應(yīng)用的多樣性,（3）試題設(shè)問(wèn)的針對(duì)性,避免設(shè)問(wèn)脫離考試目標(biāo)（扣緊核心） 注意設(shè)問(wèn)之間的邏輯關(guān)系（關(guān)聯(lián)遞進(jìn)） 防止設(shè)問(wèn)過(guò)于寬泛（指向不清） 注意設(shè)問(wèn)的可回答性（有話可說(shuō)）,干肢匹配，有話可說(shuō),3、各學(xué)科命題注意,社會(huì)學(xué)科 注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力； 適當(dāng)控制客觀性試題的比例，加強(qiáng)思維方法和認(rèn)識(shí)方法的考查； 開(kāi)放性試題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生

20、有充分的發(fā)揮余地，掌握好評(píng)分方法； 試卷的閱讀量和書(shū)寫(xiě)量應(yīng)該得到控制，試題選用的材料要短小、通俗、新穎。,（三）試題質(zhì)量的系數(shù),1. 信度 信度指本次考試成績(jī)與以往等價(jià)考試成績(jī)的相關(guān)程度，即考試成績(jī)的穩(wěn)定性和可信性。 提高信度的方法： A、增加題量、提高覆蓋率； B、提高區(qū)分度，準(zhǔn)確反映考生差異； C、減少考試過(guò)程中非智力和情感因素干擾； D、提高評(píng)分的客觀性和準(zhǔn)確性。,2. 效度 效度是指本次考試與考試目標(biāo)的相關(guān)程度，即考試內(nèi)容、形式、結(jié)果對(duì)考試目標(biāo)的體現(xiàn)情況。 提高效度的方法： 合理規(guī)定考試目標(biāo)； 科學(xué)確定考試內(nèi)容； 選擇適宜的考試方式； 提高考試信度； 不得濫用考試成績(jī)。,3. 區(qū)分度

21、區(qū)分度是試題對(duì)不同層次考生的區(qū)分能力，即用分?jǐn)?shù)將考生區(qū)分為若干部分的系數(shù)。 試題的區(qū)分度計(jì)算方法為： D=高分組答對(duì)人數(shù)與低分?jǐn)?shù)答對(duì)人數(shù)之差除以高分組人數(shù)(27%或30%) 最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在0.3-0.6。,區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變?cè)囶}區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難度，增加試題的信度與效度。 提高等級(jí)間區(qū)分度，主要應(yīng)該：適當(dāng)控制難題的難度，增加0.6左右的題量。,五、規(guī)范性原則,（一）命題過(guò)程的規(guī)范 1命題前的學(xué)習(xí)思考 學(xué)習(xí)相關(guān)文件、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材。 2命題方案制定 確定考查知識(shí)、能力和試卷結(jié)構(gòu)，確定命題方案。（多項(xiàng)細(xì)目表）,表1：雙項(xiàng)細(xì)目

22、表,在表中填寫(xiě)賦分和考點(diǎn)；可以給各題預(yù)定答題時(shí)間。,表2：中考命題多項(xiàng)細(xì)目表,3試題、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 4討論與修訂：反向思維，敢于質(zhì)疑、回 避爭(zhēng)議。 6試題修訂定稿和校對(duì) 7評(píng)卷與質(zhì)量分析,（二）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范,1、試題設(shè)計(jì)過(guò)程 目標(biāo)要求：確定本試題企圖達(dá)到的考核目標(biāo)要求，即知識(shí)點(diǎn)定位、能力定位、難度定位。 試題立意：注意時(shí)代性原則的貫徹，立意要高，對(duì)學(xué)生要有教育價(jià)值。 材料選擇：善于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用手頭材料和平時(shí)積累；注意學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量選取學(xué)生熟悉的素材；同時(shí)，材料要具體、鮮活，不要泛政治化、成人化。,題目設(shè)計(jì)：注意題目新穎，角度靈活，學(xué)生要有話可說(shuō)；堅(jiān)決不用成題，防止有違“三公

23、”原則的情況發(fā)生；正確對(duì)待他人資料，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，在批判中學(xué)習(xí)；運(yùn)用反向思維，敢于質(zhì)疑、善于轉(zhuǎn)換思路、挑戰(zhàn)自己。 答案組織：注意簡(jiǎn)明扼要，做到廣泛的適應(yīng)性；盡量考慮學(xué)生的答題可能，提供多種答題方案；落實(shí)命題思想，防止活題死評(píng)，評(píng)分要求明確；注意改變過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和甄別選拔功能的評(píng)分方法，善于將從整體給分與踏點(diǎn)給分相結(jié)合。 文字推敲：注意細(xì)致準(zhǔn)確，避免歧義，避免重復(fù)。 互助合作：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助，互通有無(wú)。,2、試卷設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn),依綱據(jù)本、突出重點(diǎn) 定位準(zhǔn)確、功能到位 語(yǔ)言通俗、卷面活潑 編排科學(xué)、方便答評(píng) 份量適當(dāng)、負(fù)擔(dān)得當(dāng) 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、難度適中 人文關(guān)懷、避免干擾,3、選擇題編寫(xiě)要求,目標(biāo)明

24、確、立意較高 聯(lián)系實(shí)際、貼近生活 題意清晰、題義完整 關(guān)注創(chuàng)新、不用陳題 材料客觀、情境公平 文字準(zhǔn)確、圖片清晰 干肢關(guān)聯(lián)、選項(xiàng)美觀,錯(cuò)項(xiàng)迷惑、避用“陷阱” 注重思維、防止“暗示” 正面導(dǎo)引、慎用“否定” 避免完全相反或 “皆是” “皆非”的表述 學(xué)科邏輯與生活邏輯統(tǒng)一 常規(guī)思維與反向思維結(jié)合,例題：（化學(xué)） （3）林敏看到山腳下有一條清澈的小溪，她想檢驗(yàn)該溪水是硬水還是軟水，采用的方法是加入 （填字母編號(hào)）。 A.食鹽水 B.肥皂水 C.石灰水 D.自來(lái)水,運(yùn)用漫畫(huà)、圖片、詩(shī)歌等命題,4、主觀題編寫(xiě)要求,用來(lái)考察較高層次的認(rèn)知能力，如要求學(xué)生提出理由、解釋事物之間的關(guān)系、描述與評(píng)價(jià)資料、有系

25、統(tǒng)地陳述結(jié)論等。 題型應(yīng)該靈活多樣 注意文字、圖表資料的真實(shí)合理 信息充足，材料與問(wèn)題應(yīng)該有必然聯(lián)系 問(wèn)題應(yīng)該是層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,5、關(guān)于“壓軸題”,壓軸題的目的不能只為了“難住學(xué)生”、“拉開(kāi)檔次”，即使是壓軸題也應(yīng)該考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能過(guò)多超出學(xué)生的能力 壓軸題的解決不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，而應(yīng)體現(xiàn)高層次認(rèn)知能力和綜合性，如重要的學(xué)科思想、反思和批判思維等 壓軸題的解決不應(yīng)僅憑某個(gè)不合理的“機(jī)關(guān)”障礙 壓軸題的解決要有坡度，要讓大多數(shù)的學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì),6、答案組織編寫(xiě),答案要點(diǎn)的合理性 答案要點(diǎn)的邏輯性 答案要點(diǎn)的簡(jiǎn)約性 答案要求的開(kāi)放性 試題賦分的均衡性 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性 評(píng)分辦法的

26、靈活性,（三）適當(dāng)設(shè)置探究型題目,探究性試題，目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的探究能力，以及應(yīng)有的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)。文科類(lèi)試題主要是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的探究分析，考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。 適當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐探究型題目。充分挖掘生活中矛盾與沖突，以真實(shí)的情景把它們展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行思考、感悟、選擇、判斷，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 防止假探究（無(wú)意義探究、無(wú)結(jié)果探究、形式化或模式化探究）,（四）逐步加強(qiáng)試題的開(kāi)放性,開(kāi)放性思維需要開(kāi)放的教育教學(xué)。考試作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則。 在考試命題中，開(kāi)放性的把握： 一方面要求“拆掉你頭腦中的墻”，打開(kāi)命題的封閉思路，從內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)

27、新； 另一方面要求研究開(kāi)放性試題，擴(kuò)大試卷和試題的開(kāi)放度，正確把握開(kāi)放性試題的評(píng)分問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。,1、開(kāi)放性試題的價(jià)值 封閉性試題具有條件確定、方法確定、思路唯一、結(jié)果客觀的特點(diǎn)，對(duì)于考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、目標(biāo)的確定性、答題的規(guī)范性等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是它無(wú)法測(cè)試學(xué)生思維發(fā)展的水平和程度，以及思想的靈活性和創(chuàng)造性。 開(kāi)放性試題的特點(diǎn)是條件不確定、方法多樣、思路開(kāi)放、答案主觀等，能夠考查學(xué)生思想的靈活度和創(chuàng)造性，因此其設(shè)計(jì)較為困難、評(píng)分沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)容易產(chǎn)生誤差。 比較封閉性與開(kāi)放性試題，我們發(fā)現(xiàn)二者各有特色，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和層次有著各自的優(yōu)勢(shì)。它們的不同主要在于客觀性

28、與主觀性程度的區(qū)別。,2、開(kāi)放性試題的類(lèi)型,條件開(kāi)放型、過(guò)程開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型以及這三種題型的綜合形式。 這些形式還可以進(jìn)一步細(xì)分，如在答案開(kāi)放型中，可以再分為理論運(yùn)用（知識(shí)視角）開(kāi)放、論據(jù)素材（佐證事例）開(kāi)放、表達(dá)方式開(kāi)放和評(píng)分要求開(kāi)放等。在各個(gè)學(xué)科中，其具體表現(xiàn)形式有所不同。,開(kāi)放題的基本形式,比較異同優(yōu)劣 分析原因或結(jié)果 說(shuō)明行為的必要性或條件 歸納與總結(jié) 推理結(jié)果 評(píng)價(jià)事實(shí) 說(shuō)服他人 方案建議,3、開(kāi)放題設(shè)計(jì)思路,（1）試題設(shè)置的可選擇性 （2）試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性（問(wèn)題指向的多元性） （3）答案要求的開(kāi)放性（答案表述的概括性、答案要點(diǎn)的伸縮性、答題的多角度性） （4）獎(jiǎng)勵(lì)分的運(yùn)用（鼓勵(lì)創(chuàng)

29、新性答案）：在基礎(chǔ)題為主的試卷里，優(yōu)秀生和中上生往往難于區(qū)分，而運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)分，能夠使優(yōu)秀生進(jìn)一步脫穎而出。,方法和策略： （1）可選擇作答：學(xué)生可以選擇部分試題或一個(gè)試題中的若干小問(wèn)題作答，增加答題的可選擇性，有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。 （2）陳題新用：對(duì)傳統(tǒng)試題進(jìn)行改造，省略去其中的部分條件，或?qū)?wèn)題提出不同的解決方向，或要求用盡可能多的角度解決問(wèn)題。 （3）從生活素材入手：選取社會(huì)熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為素材來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解決生活問(wèn)題。 （4）設(shè)置黑箱：將一個(gè)事物產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程和最終結(jié)果中的過(guò)程隱藏起來(lái)，即制造一個(gè)黑箱，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，

30、揭示黑箱的內(nèi)幕。 （5）假設(shè)情景條件：在一定條件下假設(shè)某種情景，探求事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；或給出某種確定的情景，探求由于條件的變化，可能引起什么樣的反應(yīng)。,（6）例舉事實(shí)：給出一定的規(guī)律或原理，要求學(xué)生搜集與之相關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí)，證明這一理論。 （7）學(xué)生自編自答：在一定的背景之下，讓學(xué)生根據(jù)試題提供的素材，自己提出問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題。 （8）超越課本知識(shí)：超越課本中的字面內(nèi)容，挖掘隱藏一于文字背后的思想，考核學(xué)生的科學(xué)精神與人文思想。 （9）巧用設(shè)問(wèn)：調(diào)整問(wèn)題的設(shè)問(wèn)指向，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維方向，尋找新的考慮問(wèn)題的角度。 （10）引導(dǎo)推理：給出一定的材料或條件，讓學(xué)生自主推導(dǎo)出可能產(chǎn)生的結(jié)果，或者給出一定的結(jié)果，讓學(xué)生反向推導(dǎo)出它所需要的條件。 （11）補(bǔ)充材料或結(jié)果：給出不完整的材料或事物進(jìn)程，通過(guò)學(xué)生自主想象，補(bǔ)充材料或推測(cè)結(jié)果。 （12）調(diào)整評(píng)分要求：評(píng)分要點(diǎn)要充分考慮到學(xué)生答題的各種可能性；對(duì)于某些有創(chuàng)意的答案或要點(diǎn)，應(yīng)該加以加分獎(jiǎng)勵(lì)，等等。,某些類(lèi)型的思考題和題干示例,比較：描述和的相似與不同；比較以下兩種方法的優(yōu)劣。 因果關(guān)系：的主要原因是什么？最可能的結(jié)果是什么？ 正當(dāng)化：你喜歡下面哪一個(gè)選項(xiàng)，為什么？請(qǐng)解釋你喜歡或者不喜歡的原因。 總結(jié)：請(qǐng)陳述中的關(guān)鍵內(nèi)容。請(qǐng)簡(jiǎn)單總結(jié)的主要思