幼兒園科學(xué)教案：風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（通用）

1、幼兒園科學(xué)教案：風(fēng)車轉(zhuǎn)彎1.根據(jù)自己的猜測選擇簡單的風(fēng)車，并體驗(yàn)制作的樂趣。2.通過玩風(fēng)車來驗(yàn)證哪種紙更適合風(fēng)車?；顒訙?zhǔn)備：1.材料準(zhǔn)備：收集供兒童猜猜風(fēng)車的材料：紙（報紙，宣紙，瓦楞紙，手工紙，日歷紙，皺紋紙，錫紙），吸管，安全釘，兒童個人猜想記錄和集體記錄。2，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩風(fēng)車的經(jīng)驗(yàn)，知道風(fēng)車的制作方法，在玩耍過程中提出疑問，對哪種紙適合風(fēng)車有疑問并作了猜測。主要難點(diǎn)：要點(diǎn)：幼兒根據(jù)風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)情況進(jìn)行記錄并與同齡人分享。難點(diǎn)：探索找出由不同紙張制成的風(fēng)車是否可以旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)過程?；顒映绦颍?.說一個。（1）結(jié)合墻壁裝飾，引導(dǎo)孩子們回憶起制造風(fēng)車的紙。老師：孩子們猜猜哪張紙適合風(fēng)車？兒童

2、：報紙，手帕，瓦楞紙，宣紙，繪圖紙。（2）分享您自己的猜測。老師：你怎么猜，為什么？幼兒：瓦楞紙堅(jiān)硬且不會破裂。幼兒：手帕柔軟，轉(zhuǎn)動速度更快。年幼的孩子：繪圖紙很硬，會很快轉(zhuǎn)動。老師：我怎么知道你的猜測是否成功？2.做一件事（制造風(fēng)車）。幼兒根據(jù)自己的猜測選擇紙做風(fēng)車。3.玩耍（感知風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)）。讓孩子們玩他們自己制造的小型風(fēng)車，以便孩子們可以感覺到并找出誰的風(fēng)車正在轉(zhuǎn)好。孩子們來到戶外，迫不及待地想轉(zhuǎn)動風(fēng)車。玲玲急忙跑著自己的風(fēng)車。她從操場上跑到另一邊，已經(jīng)跑了幾輪，但是她的風(fēng)車根本沒有動。 “你的風(fēng)車怎么了？”我問。她皺了皺眉，說：“皺紋的紙?zhí)浟?，看著它的風(fēng)葉被折回去了，你怎么轉(zhuǎn)動？魏晨

3、天：先生。王，我的風(fēng)車怎么不轉(zhuǎn)？跑步時他問。 為什么是這樣？我問。他停了下來，看著風(fēng)車喘著氣說：“瓦楞紙?zhí)擦?。瓦楞紙仍然太重。?dāng)它運(yùn)行時，它總是會掉落。你以為我還沒轉(zhuǎn)嗎？選擇同一篇論文的韓一凡說。王炳英說：“我跑得快時，錫紙風(fēng)車轉(zhuǎn)慢了。我跑慢了一點(diǎn)，它沒轉(zhuǎn)。埃迪高說：“用手工紙制成的風(fēng)車可以轉(zhuǎn)動得更快，我們改變了，我會嘗試你的。王義峰說：“報紙有點(diǎn)薄，有點(diǎn)軟，有時會翻，有時不會翻。宗宗田：日歷紙風(fēng)車不硬，不軟，不厚，不薄，并且轉(zhuǎn)動非?？?。 4，考慮一下（通過共享個人驗(yàn)證結(jié)果導(dǎo)致形成集體驗(yàn)證表以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理）。老師：您的驗(yàn)證結(jié)果是什么？問題出在哪兒？ （引導(dǎo)孩子分析“為什么用瓦楞紙和皺紋紙制成

4、的風(fēng)車不能關(guān)閉？”）老師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快。請告訴我您正在制作哪種紙張？ （指導(dǎo)孩子總結(jié)什么紙適合風(fēng)車）5.對評估發(fā)表評論（集體驗(yàn)證結(jié)果，選擇最適合風(fēng)車的紙張）。老師：風(fēng)車可以轉(zhuǎn)什么樣的紙？哪種紙最適合風(fēng)車？6.活動擴(kuò)展。老師：以下哪種紙風(fēng)車比較好？下次我們再來一次，好嗎？個人反思：1.優(yōu)勢：問題在于孩子學(xué)習(xí)的開始，以及老師了解孩子的窗口。這項(xiàng)活動是由孩子們在玩風(fēng)車的過程中提出的“哪種紙更適合制作風(fēng)車”的問題而創(chuàng)建的。兒童在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。這也是他們積極思考，個性發(fā)展以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。2.活動不足：由于以前的經(jīng)驗(yàn)還不夠，有些孩子對風(fēng)

5、車的制造方法不是很熟練，因此即使他們選擇了適合風(fēng)車的紙張，他們也沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。針對這種現(xiàn)象，教師沒有及時給予幫助和指導(dǎo)。主要內(nèi)容：1.老師“有目標(biāo)”，將科學(xué)活動的目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)變?yōu)闊o形，滲透到游戲中，并允許幼兒在游戲中自由，主動地學(xué)習(xí)。2.營造一種以探究為基礎(chǔ)的科學(xué)活動的氛圍。只有在有查詢時才能創(chuàng)建它。如果有疑問，它將被發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中，教師適當(dāng)?shù)匕盐諜C(jī)會。當(dāng)老師知道有些孩子想用皺紋紙作為風(fēng)車時，老師并不急于求婚，但是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)用皺紋紙制成的風(fēng)車無法轉(zhuǎn)動時，它會指導(dǎo)孩子分析“為什么”。用皺紋紙制成的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動。孩子在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程是活動的亮點(diǎn)。教師可以抓住這些教育

6、機(jī)會，引導(dǎo)孩子積極探索。綜合評價：1.這項(xiàng)活動反映了幼兒科學(xué)教育生命科學(xué)的特點(diǎn)?；顒邮怯珊⒆觽冊谟螒蜻^程中提出的問題產(chǎn)生的。這些材料還基于孩子的猜測，提供生活中常見且熟悉的報紙，例如報紙，日歷紙，錫紙.并使孩子們在戶外玩耍。在游戲中充分感知和探索，讓他們發(fā)現(xiàn)并感受到周圍世界的魔力，體驗(yàn)和理解周圍的科學(xué)。“風(fēng)車轉(zhuǎn)彎”活動使幼兒能夠進(jìn)行自我猜測，自我驗(yàn)證，并引導(dǎo)幼兒積極探索游戲中“風(fēng)車最適合的紙張”。該活動以游戲?yàn)閷?dǎo)向，具有可操作性，反映了兒童感受和學(xué)習(xí)的教育方法。教育活動順暢，聯(lián)系不斷發(fā)展，教師的提問很有啟發(fā)性?；顒又械挠涗浄椒ㄊ切路f的，物理（專用紙）記錄方法不僅用于指定圖像，還可以縮短孩子記錄的時間，并花更多時間探索紙的適用性。2，教育