導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用建議

1、導(dǎo)學(xué)案的編寫 及使用建議,一、導(dǎo)學(xué)案的概念、意義和作用,1、概念：導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。 2、意義：導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。,一、導(dǎo)學(xué)案的概念、意義和作用,3、導(dǎo)學(xué)案的六個(gè)作用 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； 課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； 學(xué)生課堂展示的

2、備份材料； 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對(duì)照和記錄本； 自我反思小結(jié)的文本材料； 以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。,二、導(dǎo)學(xué)案的編制,（一）編制程序 導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作。 主備人研讀課標(biāo)、文本、資料、學(xué)情先行編寫說課集體討論修改組長審核定稿。,二、導(dǎo)學(xué)案的編制,（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容 一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、（知識(shí)鏈接）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。,（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,1.學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)要簡單、明了，具有很強(qiáng)的操作性、可檢測(cè)性。 每課數(shù)量以23個(gè)為宜，不能太多。 2.重點(diǎn)難點(diǎn) 明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難

3、點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。 3.學(xué)法指導(dǎo) 有兩種常見的形式： 第一種是本學(xué)科的研究方法。如：分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。 第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。 4.知識(shí)鏈接 導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。,（二）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,5.學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。 6.學(xué)習(xí)小結(jié) 一是在整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。 二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。 7.質(zhì)疑問難 該欄目由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，上課之前

4、，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對(duì)性。課堂探究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，針對(duì)課堂探究進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)表個(gè)人創(chuàng)新見解。 8.達(dá)標(biāo)檢測(cè) 要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。目標(biāo)定什么，就測(cè)什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，量要適中，以5分鐘左右的題量為宜。根據(jù)各校的實(shí)際，后面還可設(shè)計(jì)58道課外作業(yè)。,三、導(dǎo)學(xué)案的使用,1.課前： 導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。教師至少批閱學(xué)生數(shù)2/3的導(dǎo)學(xué)案。教師批閱時(shí)要特別關(guān)注疑難問題，即導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進(jìn)行二次備課，并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，然后在上課

5、前再發(fā)給學(xué)生。,三、導(dǎo)學(xué)案的使用,2.課中： 首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”： 放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師一般不要打斷或代替。但對(duì)于爭(zhēng)論不休，具有普遍意義的疑點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理： 一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥； 二是精講，精講應(yīng)具有針對(duì)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以收到觸類旁通的教學(xué)效果。,三

6、、導(dǎo)學(xué)案的使用,3. 課后： 學(xué)生要在課下整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。 導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。,四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的三個(gè)誤區(qū) 及應(yīng)對(duì)策略,1.重“講評(píng)”，輕“探究” 誤區(qū)：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。如對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深，講細(xì)，講透，認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流等太耽誤時(shí)間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新

7、和探究能力的培養(yǎng)。 策略：在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。,四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的三個(gè)誤區(qū) 及應(yīng)對(duì)策略,2.重學(xué)生的“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)” 誤區(qū)：有些人認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在導(dǎo)學(xué)案

8、的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。 策略：動(dòng)態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的關(guān)鍵。教師在課堂上要實(shí)施“適時(shí)登場(chǎng)”和“主動(dòng)撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中主體地位的同時(shí)，加以適時(shí)的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的民主性、互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。,四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的三個(gè)誤區(qū) 及應(yīng)對(duì)策略,3.重“學(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成” 誤區(qū)：課堂上學(xué)生展示時(shí)存在的問題，將問題無限延伸，或者是學(xué)生展示時(shí)間過長，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。 策略：在學(xué)生展示時(shí)，教師要認(rèn)真聽學(xué)生的思路和講解，在偏離主題過遠(yuǎn)時(shí)，要及時(shí)糾偏。另外教師要駕馭好教學(xué)的節(jié)奏，教師的精講要適時(shí)、適度、適量，利用好有限的時(shí)間講清一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。,五、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本體例之- 新授課,統(tǒng)一案頭,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)小結(jié),重難點(diǎn),學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難,達(dá)標(biāo)檢測(cè),知識(shí)鏈接,知識(shí)點(diǎn)一： 知識(shí)點(diǎn)二： -,（環(huán)節(jié)）1. 2. -,預(yù)設(shè)追問 或 預(yù)留空白,練習(xí)一： 練習(xí)二： -,環(huán)節(jié)1、2-,結(jié)合內(nèi)容靈活編寫。如： 1.觀察與