大氣壓強(qiáng)說(shuō)課（新）

1、人教版九年級(jí)物理第十四章第三節(jié),大氣壓強(qiáng),鄖陽(yáng)區(qū)白桑九年一貫制學(xué)校 孟琛琛,教材分析,大氣壓強(qiáng),板書(shū)設(shè)計(jì),說(shuō)課流程,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià),一、教材分析,大氣壓強(qiáng)是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)知識(shí)后對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的延伸,也為后面學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承前啟后的作用。 本節(jié)課理論和實(shí)際聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念。,二、學(xué)情分析,初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問(wèn)題能力。 盡管大氣

2、壓比較抽象，但學(xué)生在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)壓強(qiáng)有一定的認(rèn)識(shí)，在液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),結(jié)合多媒體,以感性認(rèn)識(shí)為依托,完全能夠使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。,三、教學(xué)目標(biāo),（1）知識(shí)與技能目標(biāo) 知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，會(huì)用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象； 知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。 （2）過(guò)程與方法目標(biāo) 觀察與實(shí)踐,感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在,感知人類(lèi)是如何利用大氣壓強(qiáng)的。 體驗(yàn)自主動(dòng)手探究的過(guò)程,掌握科學(xué)探究的方法。 通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代的科學(xué)方法。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)探究性活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。,四、重點(diǎn)與難點(diǎn),重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在 知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和大氣壓強(qiáng)的數(shù)值 難點(diǎn)： 1.用多種方法證明大氣壓的存在 2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效與轉(zhuǎn)換的思想,五、教法與學(xué)法,1.啟發(fā)式教學(xué)法、游戲活動(dòng)法 2.實(shí)驗(yàn)法、演示法、學(xué)生分組自主探究討論法 3.多媒體輔助教學(xué)法（通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行無(wú)法演示的托里拆利實(shí)驗(yàn)）,由于證實(shí)大氣壓強(qiáng)存在的例子很多，因此對(duì)于重點(diǎn)的突破就在于教師實(shí)驗(yàn)的演示以及鼓勵(lì)學(xué)生思考，進(jìn)行小組討論，用生活中的器材自己來(lái)設(shè)

4、計(jì)實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于難點(diǎn)的突破則在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流討論和多媒體的輔助教學(xué)。,設(shè)計(jì)思路,大氣壓強(qiáng)存在嗎？,大氣壓強(qiáng)究竟有多大？如何估測(cè)？,精確測(cè)出大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)是什么？,大氣壓強(qiáng)的大小與什么有關(guān)？,以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂,實(shí)驗(yàn)改進(jìn)之處,1、利用生活中常見(jiàn)的飲料瓶及彈力球可以代替瓶吸雞蛋實(shí)驗(yàn)，而且可以反復(fù)做。 2、利用飲料瓶和乒乓球可以做覆杯實(shí)驗(yàn)。 3、利用飲料瓶和熱水可以做鐵桶壓扁實(shí)驗(yàn)。 4、利用飲料瓶還可以引入托里拆利實(shí)驗(yàn)。,六、教學(xué)過(guò)程,第一階段 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題,瓶吸乒乓球,第二階段,大氣壓強(qiáng)的存在,第一步：“覆杯實(shí)驗(yàn)”，分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因及其方向,第二步：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),學(xué)生實(shí)

5、驗(yàn)1.將塑料吸盤(pán)貼在玻璃板上能承受很大的拉力，從一邊挑起后則能輕輕拿下,學(xué)生實(shí)驗(yàn)2.讓兩個(gè)學(xué)生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個(gè)密閉，一個(gè)敞口，密閉的不容易吸上，敞口的輕松吸上，進(jìn)行對(duì)比,第三步:實(shí)驗(yàn)演示,開(kāi)拓視野,第四步：分析總結(jié)，理性認(rèn)識(shí),演示1.“自動(dòng)上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管，倒置，水流出，小試管在大試管中自動(dòng)上升）,演示2：瓶吞雞蛋,第五步：創(chuàng)意發(fā)揮，鞏固理解,（通過(guò)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生明白：飲料進(jìn)入口中，不是嘴巴的吸力的大小，而是吸氣使吸管內(nèi)大氣壓強(qiáng)減小，外界大氣壓把飲料壓進(jìn)嘴里。）,大氣壓存在嗎？,演示 “覆杯實(shí)驗(yàn)”,1.拿出一個(gè)玻璃杯，

6、灌滿水，覆上硬紙片，倒置，水不流出。是什么托住了紙片和水呢？,2.繼續(xù)“覆杯實(shí)驗(yàn)”，改變杯子放置位置，各方向水均不流出。 說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),第五步：創(chuàng)意發(fā)揮，鞏固理解,學(xué)生活動(dòng)： 1.要求用自己身邊的器材盡可能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在，并進(jìn)行展示。 (可以向?qū)W生提供注射器、玻璃管、礦泉水瓶等),2. 如圖所示，伸出你的雙手，將雙掌合攏，用力向內(nèi)擠壓，盡量排除手掌間的空氣兩手掌猛然分開(kāi)時(shí)，會(huì)感覺(jué)到有一種力量阻礙兩手分開(kāi)，這是因?yàn)槭艿?的作用,大氣壓強(qiáng)的測(cè)量,第一步：半球?qū)嶒?yàn)，感受威力,第二步：討論探究，估測(cè)氣壓,第三步：轉(zhuǎn)換思路，水銀柱測(cè)壓,結(jié)合動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講馬德堡半球的故事，讓學(xué)

7、生了解物理發(fā)展史中的盛世,（觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻） 讓學(xué)生思考并討論： 玻璃管中的水銀要灌滿，為什么？實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是什么？ 水銀柱為什么不下降，試著用二力平衡的知識(shí)理解水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)與大氣壓之間關(guān)系？ 水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程,思考用此方法測(cè)大氣壓的原理？ 缺點(diǎn)？教師引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,回憶“覆杯實(shí)驗(yàn)”，思考：若不用紙、玻璃片等類(lèi)似物體，還可以用什么辦法不讓杯中的水流出？ （倒置在液體中引出托里拆利實(shí)驗(yàn)）,大氣壓究竟有多大？,得出結(jié)論：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓760毫米汞柱1.01310pa。,原理： P大氣=P水銀=水銀 gh,馬德堡半球的故事,馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 早在1654年，

8、德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)奧托格里克就在馬德堡市公開(kāi)表演一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。他把兩個(gè)直徑為30cm銅質(zhì)空心半球緊緊地扣在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后用16匹馬向相反方向拉兩個(gè)半球，結(jié)果費(fèi)了很大的勁才把它們拉開(kāi),大氣壓究竟有多大？,大氣壓的測(cè)量,討論問(wèn)題,管子傾斜水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化?,管子直徑加粗，管中水銀柱高度是否變化？,若玻璃管內(nèi)混有少量空氣，會(huì)影響水銀柱的高度嗎,若大氣壓強(qiáng)不變,反饋測(cè)試，活動(dòng)遷移,2.假如屋頂?shù)拿娣e為 ，大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻螅窟@么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢？,1.請(qǐng)計(jì)算出若用水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，大氣壓能支持多高的水柱？ （寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）,大氣壓大小的變化,大氣壓

9、強(qiáng)與天氣的關(guān)系：冬高夏低；晴高陰低 。,沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)的關(guān)系： 液體的沸點(diǎn)都是氣壓增大時(shí)升高，氣壓減小時(shí)降低。 通常說(shuō)的沸點(diǎn)，都是指在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。 說(shuō)水的沸點(diǎn)是100 攝氏度，必須強(qiáng)調(diào)是在1 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,拓展,為什么氣球升到一定高度會(huì)爆破？,離地面越高的地方,大氣壓越小,了解工具,閱讀課本，了解常用氣壓計(jì),大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用,說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你的收獲 ,歸納總結(jié)，系統(tǒng)掌握,聚焦中考,1下列事例中，不是應(yīng)用大氣壓的是 （ ） A用吸管吸飲料 B緊貼在玻璃板上的吸盤(pán) C打氣筒打氣時(shí)筒壁發(fā)熱 D護(hù)士用注射器針管從藥瓶中汲取藥液 2.右圖為一種浴室防滑踏墊，其正而為仿草坪式設(shè)計(jì)，這是通過(guò) _的方法增大腳

10、與墊之間的摩擦山；與地板接觸的背面 有許多小吸盤(pán)，將吸盤(pán)擠壓到地面后，可利用 產(chǎn)生 較大的壓力，兩措并舉以達(dá)到理想的防滑效果。 3.高山上普通鍋煮不熟飯，是因?yàn)楦叨仍礁叽髿鈮簭?qiáng)越_（選填“大”或“小”）。普通鍋密封性能差，從而使鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)_（選填“小于”、“等于”、“大于”）100。,實(shí)踐課題 觀察大氣壓高度的變化,教材88頁(yè)“想想做做”，布置成課后小制作，要求學(xué)生實(shí)際制作并進(jìn)行實(shí)際觀察,設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師從探究大氣壓強(qiáng)與高度變化的關(guān)系入手，讓學(xué)生自制水氣壓計(jì)，使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力，調(diào)動(dòng)了他們探究物理問(wèn)題的興趣。,布置作業(yè)，深化延展,完成教學(xué)案與練

11、習(xí)冊(cè)上習(xí)題 1、收集吸塵器相關(guān)資料 (培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力) 2、假如沒(méi)有了大氣壓,將會(huì)怎樣？ 3、在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，從漏斗口用力吹氣，球會(huì)下落嗎？ （為下一節(jié)奠定基礎(chǔ)）,七、板書(shū)設(shè)計(jì),三 、 大氣壓強(qiáng) （一）大氣壓強(qiáng)的存在 1.原因： 2.方向： 3.現(xiàn)象： （二）大氣壓的大小 1.估測(cè)： 2.托里拆利實(shí)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓760毫米汞柱1.0110pa。 3.離地面越高的地方，大氣壓就越小,八、教學(xué)評(píng)價(jià),一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。重視物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程。 三、提問(wèn)有效：不再是簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的用“是”或“不是”來(lái)回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶?jī)?nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶?jī)?nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問(wèn)有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是思維的方法。 四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。例如：學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。 “實(shí)驗(yàn)也有失敗，請(qǐng)耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。 五、多媒體使用