小學(xué)教育學(xué)第四章教師

1、,（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 教師職業(yè)產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期，主要由國(guó)家管理和巫師兼任；在封建社會(huì)，教師職業(yè)開(kāi)始向?qū)ｉT(mén)化方向發(fā)展；在資本主義社會(huì)， 師范教育產(chǎn)生，教師職業(yè)更趨專(zhuān)門(mén)化和專(zhuān)業(yè)化。,（二）教師的社會(huì)地位： 教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”（加里寧 ） 徐特立主張“經(jīng)師和人師合一”“教師要做園丁，不要做樵夫”。毛澤東稱(chēng)他是“革命第一，工作第一，他人第一”。 荀況把教師納入“天、地、君、親”的序列。 夸美紐斯認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下再?zèng)]有比它更優(yōu)越、更光榮的職位。,（三）教師的社會(huì)作用： （1）通過(guò)教育活動(dòng)選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類(lèi)文化 學(xué)校和教師進(jìn)行人類(lèi)文化的代際傳承，具有自覺(jué)性、科學(xué)合理性和專(zhuān)

2、門(mén)性。 （2）通過(guò)向受教育者傳授文化以培養(yǎng)人 培養(yǎng)人與傳授文化知識(shí)比較，是教師職業(yè)的更為本質(zhì)的社會(huì)職能。人的素質(zhì)包括國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)和各種專(zhuān)業(yè)或職業(yè)素質(zhì)。國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)與生活技能素質(zhì)等。專(zhuān)業(yè)或職業(yè)素質(zhì)是指在各種專(zhuān)業(yè)或職業(yè)活動(dòng)中所需要和表現(xiàn)的素質(zhì)。,（3）通過(guò)傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展 世界上的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富都是人類(lèi)自己創(chuàng)造的，教師通過(guò)傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)人才，就可以全面推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。,二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) （一）復(fù)雜性 是由教育對(duì)象的復(fù)雜性決定的; 是由教育任務(wù)的復(fù)雜性決定的; 是由教育過(guò)程、教育方法和教育手段的復(fù)雜性決定的。,

3、（二）創(chuàng)造性 教師必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，使知識(shí)易于為學(xué)生理解和接受，需要教師付出創(chuàng)造性勞動(dòng)。 現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速。教學(xué)中融進(jìn)最新的現(xiàn)代知識(shí)，需要教師的創(chuàng)造。 教師面臨的教育對(duì)象是經(jīng)常變化的，教師所面臨的教育現(xiàn)場(chǎng)是復(fù)雜的，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。 教育過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，更需要表現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。,（三）示范性 是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其與教育結(jié)果的一致性決定的; 是由人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)決定的; 也是由青少年心理特征決定的。 （四）長(zhǎng)期性 教師勞動(dòng)會(huì)效果的長(zhǎng)期性，既表現(xiàn)為后效性，又表現(xiàn)為長(zhǎng)效性，即人才成長(zhǎng)和教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用。,第二節(jié)教師素質(zhì)

4、 一、文化素質(zhì)： 1.必須具有所教學(xué)科的全面扎實(shí)的知識(shí)和技能； 2.必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； 3.小學(xué)教師還要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和多方面興趣和才能。,二、教育素質(zhì)： 1.教育理論知識(shí)；作為小學(xué)和幼兒園教師，主要應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法知識(shí)； 2.教育實(shí)踐能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育和組織管理能力； 3.運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題的能力：遵循因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則；針對(duì)不同情況，采取多種方式，對(duì)癥下藥。 4.教育科研能力。,教育機(jī)智：是指一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)而應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解

5、決問(wèn)題的能力。 教師的教育機(jī)智表現(xiàn)了教師的教育機(jī)敏性品質(zhì)。 教師的這種教育機(jī)敏性品質(zhì)首先是產(chǎn)生于教師平時(shí)對(duì)教育問(wèn)題的不斷的艱苦的思考。 其次，這種教育的機(jī)敏性品質(zhì)也來(lái)源于對(duì)兒童年齡特征和個(gè)性特征的觀察和了解。 第三，教師的教育機(jī)敏性還有賴(lài)于教育經(jīng)驗(yàn)的積累。,三、職業(yè)道德素質(zhì)： 1997年8月，原國(guó)家教委、全國(guó)教育工會(huì)又進(jìn)一步修訂了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容為：依法執(zhí)教； 愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生； 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作； 尊敬家長(zhǎng)；廉潔從教； 為人師表。,1.師愛(ài) 師愛(ài)及其作用： 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)（簡(jiǎn)稱(chēng)師愛(ài)）是教師順利開(kāi)展教育工作的重要的條件之一。 師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉

6、的鑰匙。 師愛(ài)還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性。,師愛(ài)具有十分深刻和廣泛的內(nèi)容: 首先，師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的親近感，是教師對(duì)學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點(diǎn)而產(chǎn)生的愛(ài)的情感。教師對(duì)學(xué)生的親近感是師愛(ài)的最基本的內(nèi)容，是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。 其次，師愛(ài)在較高的層次上是理解感和尊重感。 第三，師愛(ài)在更高的層次上是由衷的期待感。,如何培養(yǎng)師愛(ài)？ 首先要增強(qiáng)對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí)。 師愛(ài)的培養(yǎng)還必須在實(shí)踐中進(jìn)行，師愛(ài)要求教師平等地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)智力落后或行為表現(xiàn)差的孩子。 師愛(ài)還要特別在處理師生沖突中培養(yǎng)鍛煉。,2.為人師表： 為人師表首先應(yīng)表現(xiàn)在教師義務(wù)方面。 其次，應(yīng)

7、表現(xiàn)在教師行為方面。 第三，應(yīng)表現(xiàn)在教師品德方面。 第四，應(yīng)表現(xiàn)在教師風(fēng)度方面。 教師風(fēng)度是指教師在教育活動(dòng)中，通過(guò)言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢(shì)、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來(lái)的一種外在的行為方式和特征。 我國(guó)學(xué)校對(duì)教師風(fēng)度的基本要求是： （1）語(yǔ)言文明；（2）舉止端莊；禮貌待人；（3）儀容整潔大方。,3. 21世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的要求 1要在教育觀念上創(chuàng)新、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念； 2要樹(shù)立培養(yǎng)個(gè)性的觀念和創(chuàng)新觀念； 3要樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念； 4要樹(shù)立教育國(guó)際化的觀念； 5要樹(shù)立教育網(wǎng)絡(luò)化觀念； 6要不斷提高師德修養(yǎng)。,4.新課程改革下的教師課程觀 （1）學(xué)校的課程是發(fā)展的； （2）學(xué)校的

8、課程是教師與學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)的； （3）學(xué)校的課程是師生共同發(fā)展的載體。,5.新課程改革下的教師學(xué)生觀 （1）學(xué)生是獨(dú)立自主的人； （2）學(xué)生有無(wú)限的創(chuàng)造潛能； （3）學(xué)生是完整的人和有差異的人。,6.新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變 （1）教師不是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者，不是學(xué)生的塑造者，而是教育生產(chǎn)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者； （2）教師不是教育資源的唯一擁有者，二是學(xué)生獲取教育資源的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者； （3）教師不是教學(xué)過(guò)程的“獨(dú)奏者”，而是教學(xué)過(guò)程的“伴奏者”與研究者。,第三節(jié) 師生關(guān)系 一、師生關(guān)系的歷史概況： （1）中國(guó)古代的師生關(guān)系：受到等級(jí)制度的影響，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)

9、調(diào)教師的權(quán)威。 韓愈在師說(shuō)中提出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！?（2）西方近代的師生關(guān)系：提倡“民主”、“平等”、“個(gè)性自由”等口號(hào)，盧梭在其代表作愛(ài)彌兒中主張把兒童放到大自然中去培養(yǎng)，赫爾巴特主張“教師中心論”，杜威主張“兒童中心論”。,二、我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求： （1）民主平等：在政治、人格、真理面前平等，教師對(duì)學(xué)生具有教育管理職責(zé)，學(xué)生要聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見(jiàn)和建議。 對(duì)我國(guó)中小學(xué)師生關(guān)系類(lèi)型的分析研究表明，對(duì)立型、依賴(lài)型、自由放任型的師生關(guān)系下的教育教學(xué)效果，遠(yuǎn)不如民主平等型師生關(guān)系下的教育教學(xué)效果

10、好。,（2）尊師愛(ài)生：是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的重要特征。教師是教育者，他在建立尊師愛(ài)生新型師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用。 （3）心理相容：是群體成員在心理與行為上彼此協(xié)調(diào)一致與諒解。 （4）教學(xué)相長(zhǎng)：在師生雙邊活動(dòng)中，在師生共同參與的教育活動(dòng)中， 雙方存在著相互促進(jìn)、彼此推動(dòng)的關(guān)系。,三、怎樣建立良好的師生關(guān)系： （1）樹(shù)立良好的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)； 學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的標(biāo)準(zhǔn)。 （2）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 師生之間一般要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴(lài)”四個(gè)步驟，才能建立起較為親密無(wú)間的關(guān)系。,（3）在平等的基礎(chǔ)上

11、樹(shù)立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。 首先依靠教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高。 需要具有教師職業(yè)所要求的特殊性格，即具有童心、公正感和自制力。,第四節(jié) 教師資格與教師進(jìn)修 一、教師資格： 教師資格是國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求,它規(guī)定著從事教師工作必須具備的條件。 凡志愿從事教師職業(yè)，具備國(guó)家規(guī)定的教師條件或標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)審定，就可認(rèn)定他具有“教師資格” ，取得國(guó)家認(rèn)可的教師資格證書(shū)。,二、教師資格的種類(lèi) 日美歐各國(guó)教師資格種類(lèi)和級(jí)別以學(xué)位和考試為基礎(chǔ)。我國(guó)教師資格種類(lèi)和級(jí)別以學(xué)歷和評(píng)定為基礎(chǔ)。 我國(guó)教師資格分為：幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格；高級(jí)中學(xué)教師資格；中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格；中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格。,我國(guó)小學(xué)教師職務(wù)資格分為：高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，根據(jù)教師的政治思想、基本學(xué)歷、勝任教育教學(xué)情況以及教育工作年限等，評(píng)定其任職資格。 我國(guó)教師法規(guī)定，取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期。 三、教師進(jìn)修 教師進(jìn)修的形式：校內(nèi)進(jìn)修、校外進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)與