光的折射說(shuō)課的課件

1、光折射講話的課件教育目標(biāo)1 .知識(shí)和技能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，了解入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞掌握折射規(guī)律和應(yīng)用。能給學(xué)生制作簡(jiǎn)單的折射路線圖。知道光折射的條件。2 .過(guò)程和方法通過(guò)學(xué)習(xí)光折射規(guī)則，使學(xué)生理解“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的過(guò)程。3 .感情態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生刻苦思考、善于分析、積極解答的學(xué)習(xí)態(tài)度和交流與合作精神。教育要點(diǎn)光的折射規(guī)律。教育難點(diǎn)光折射規(guī)律的推導(dǎo)和應(yīng)用。會(huì)話的時(shí)間表。一個(gè)會(huì)話。教具燒杯、水、筷子、玻璃磚、方水槽、白色刻度盤(pán)、光源。教育過(guò)程1 .引進(jìn)新課：示威：把筷子傾斜地插入燒杯的水中。 組織學(xué)生觀察現(xiàn)象。 筷子好像在水面上折斷了。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)透

2、過(guò)玻璃磚看粉筆。 組織學(xué)生觀察現(xiàn)象。 (有些同學(xué)看到粉筆的位置偏離了，因?yàn)槲恢藐P(guān)系，看著有些同學(xué)沒(méi)有偏離。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：筷子沒(méi)有折斷，粉筆也沒(méi)有偏移。 為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，首先要學(xué)習(xí)新的課程光的折射。(說(shuō)明：新課引入的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是我們身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，在新課標(biāo)中體現(xiàn)了“從生活到物理”。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)2 .教新課(1)光的折射的定義老師：剛才的兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。 什么是光的折射？ 做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。 (在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤(pán)，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤(pán)的一半，使一束光線沿著刻度盤(pán)面傾斜進(jìn)入盤(pán)中心o的水面。 為了讓刻度盤(pán)的刻度和光線看得清，可以在水中滴幾滴紅色的

3、墨水。 (請(qǐng)參見(jiàn)。)老師：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？生：一部分光從水面反射。 光的一部分進(jìn)入水中。師：進(jìn)入水中的光和入射的光還在一條直線上嗎？ 哪里開(kāi)始發(fā)生偏向？生：不在同一條直線上。 從空氣和水的界面偏轉(zhuǎn)。教師板書(shū)：1、光的折射：光從一種介質(zhì)傾斜進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，在兩種介質(zhì)的界面發(fā)生折射的現(xiàn)象稱為光的折射。(2)導(dǎo)出光的折射規(guī)律活動(dòng)1 :組織學(xué)生畫(huà)上面的示威，指定學(xué)生在黑板上畫(huà)圖形。教師介紹圖中各部分的名稱，其中進(jìn)入水中的光線稱為折射光線，折射光線和法線的角度稱為折射角。 從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生。 用反射規(guī)律說(shuō)明了反射現(xiàn)象的規(guī)律。 我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看折射現(xiàn)象有什么規(guī)律?；顒?dòng)2

4、:光反射規(guī)律的教師導(dǎo)出類(lèi)似學(xué)生的推測(cè)。 總結(jié)學(xué)生的預(yù)測(cè)，并取得了一些關(guān)于光折射的預(yù)測(cè)進(jìn)行了驗(yàn)證。 如下所示。入射光線和折射光線在同一平面上。入射光線和折射光線在不同法線的兩側(cè)。折射角不等于入射角。折射角隨著入射角的增大而增大(或隨著入射角的減小而減小)。入射角為0時(shí)，折射角也為0指導(dǎo)學(xué)生制作相似的表格鐘表(1)入射角變化折射角的變化60300活動(dòng)3:(1)提供燒杯、水、筷子、玻璃磚、角水槽、白色刻度盤(pán)、光源等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。 (各4套)(2)將學(xué)生分成4組，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材中選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上述預(yù)測(cè)。(3)師：讓各組設(shè)置實(shí)驗(yàn)器材(圖1 )。生：(在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤(pán)，使水槽內(nèi)的水面

5、位于刻度盤(pán)的一半，使一束光線沿刻度盤(pán)面傾斜進(jìn)入盤(pán)中心o的水面)師：入射光線和折射光線在同一平面內(nèi)嗎？ 入射光線、折射光線和法線三線的關(guān)系怎么樣？學(xué)生討論后，教師總結(jié)回答如下教師板書(shū)：1 .折射光線在由入射光線和法線決定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線在法線的兩側(cè)分開(kāi)。師：改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化嗎？ 把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記入表(1)。生：(實(shí)驗(yàn)結(jié)束后回答)老師：從上面的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？學(xué)生討論回答，老師總結(jié)了。教師板書(shū)：2 .當(dāng)折射角隨著入射角小于入射角而變小的入射角為0時(shí)，折射角也等于0。老師：從上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，大家確信嗎？ 折射角總是比入射角小嗎？ (入射角為0時(shí)除外)學(xué)生：討論、交換

6、意見(jiàn)(同時(shí)，老師提示從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中可以看出光路是可逆的)。回答后老師總結(jié)。師：光路具有可逆性，所以光從水和玻璃等密度高的透明物質(zhì)照射到空氣中時(shí)，折射角比入射角大。 (有條件的人可以實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有條件的教師可以直接得出結(jié)論)師：什么情況下折射角比入射角小呢？(只有空氣傾斜進(jìn)入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射角比入射角小)教師板書(shū)：光的折射規(guī)律：折射光線在由入射光線和法線確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線在法線的兩側(cè)，當(dāng)光從真空(或空氣)傾斜進(jìn)入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線接近法線，折射角小于入射角。老師：至今為止，我們看到玻璃磚后面的粉筆時(shí)，很難理解為什么有兩個(gè)不同的結(jié)論。 這兩個(gè)結(jié)論是正確的，但觀察這個(gè)現(xiàn)象時(shí)的位

7、置不同。 當(dāng)粉筆反射的光垂直入射到玻璃磚上時(shí)，在玻璃磚內(nèi)以原來(lái)的傳播方向入射到玻璃和空氣的界面上的狀態(tài)下，垂直入射，因此其傳播方向不變。 圖.觀察者正在這個(gè)光束的路徑上，向其傳播方向相反看的話，沒(méi)有粉筆偏移的同學(xué)們請(qǐng)下課后再研究。(3)課內(nèi)練習(xí)用光的折射說(shuō)明現(xiàn)象22222222222222222222222 學(xué)生討論，代表回答 使用計(jì)算機(jī)課件的說(shuō)明22222222222222222222222226 學(xué)生討論，代表回答利用計(jì)算機(jī)課件的說(shuō)明問(wèn)題 :看看河的深度(深度)和河的實(shí)際深度的大小吧？ 用計(jì)算機(jī)課件說(shuō)明川底變淺的原因. “講故事”:在清澈的池塘里，孩子經(jīng)常玩水淹死，一位老人說(shuō)，這是幽靈在水中迷惑孩子。 請(qǐng)學(xué)生們用今天學(xué)到的知識(shí)分析孩子可能溺水的原因。 請(qǐng)學(xué)生分組討論，代表發(fā)言問(wèn) :岸上物體的位置從水中升高還是降低了(4)總結(jié)1 .光折射的概念。2 .光的折射規(guī)則的內(nèi)容。(5)配置作業(yè)1 .總結(jié)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2教科書(shū)p72讀書(shū)資料海市蜃樓3學(xué)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練p31 4小實(shí)驗(yàn)：在厚玻璃板下觀察圖像文字的變化嗎？ 用折射定律說(shuō)明?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】光的折射1 .折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)傾斜進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象稱為光的折射。2、折射角：折射光線和法線的角度。3 .光的折射規(guī)律(1)光從空氣傾斜進(jìn)入水或其他