中美職業(yè)技術(shù)教育比較研究

1、中美職業(yè)教育比較研究,美國(guó)的職業(yè)教育特點(diǎn),學(xué)前教育（5歲前）,小學(xué)（5-10）,初中（10-13）,高中（13-17）,本科學(xué)院 College,職業(yè)技術(shù)學(xué)院 Technical training institution,社區(qū)大學(xué) CommunityCollege,一、美國(guó)的職業(yè)教育體系,綜合性大學(xué) University,二、建設(shè)目標(biāo)與路徑,美國(guó)教育系統(tǒng) 的一大特色， 被公認(rèn)為最成 功的職業(yè)教育 模式之一。,一、美國(guó)的社區(qū)大學(xué),四、建設(shè)進(jìn)程時(shí)間表,美國(guó)社區(qū)大學(xué),高中畢業(yè),學(xué)生入學(xué)后需要 參加數(shù)學(xué)和英語(yǔ)評(píng)測(cè),工作了幾年之后 希望返回到校園,高中成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生 出于經(jīng)濟(jì)原因,進(jìn)入社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí),老年

2、人退休后 想圓自己的大學(xué)夢(mèng),三、建設(shè)內(nèi)容與措施,靈活的教學(xué)管理機(jī)制,入學(xué)條件簡(jiǎn)單化,居民講座,成人培訓(xùn),提供大量的成人非學(xué)歷培訓(xùn)課程，旨在提高他們的知識(shí)水平或所需的職業(yè)技能,社區(qū)大學(xué)也常常為社區(qū)居民舉辦知識(shí)講座,中小學(xué)課程,開(kāi)辦音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、體育、烹調(diào)、寫(xiě)作、科技和計(jì)算機(jī)等課程,為社區(qū)服務(wù),三、建設(shè)內(nèi)容與措施,開(kāi)放的教育系統(tǒng),多樣化的學(xué)習(xí)方式：學(xué)分?jǐn)y帶制,綜合性大學(xué)-四年制大學(xué),加利福尼亞州：112所社區(qū)學(xué)院，年招生290萬(wàn)人,提供50個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)100多個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,1032名兼職教師，其中98%以上教師具有碩士學(xué)位,學(xué)院實(shí)行彈性學(xué)分制,10個(gè)校區(qū)，每年招生10萬(wàn)余人,879名全職教

3、師,City College,一、美國(guó)的社區(qū)教育,一、美國(guó)的社區(qū)教育,二、職業(yè)教育中的職業(yè)指導(dǎo),11年級(jí),12年級(jí),10年級(jí),9年級(jí),更加廣泛的工作見(jiàn)習(xí),工作見(jiàn)習(xí),7-8年級(jí),開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，講座，實(shí)地參觀,假期實(shí)習(xí),中學(xué)/大學(xué)雙學(xué)分課程,三、職業(yè)教育與行業(yè)合作,英才中心 Center of Excellence,三、職業(yè)教育與行業(yè)合作,收集基本資料 召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家論證會(huì),未來(lái)幾年在某行業(yè)有職位空缺，貴校有沒(méi)有意向開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)？ 準(zhǔn)備如何進(jìn)行課程設(shè)置？,未來(lái)5-7年內(nèi)你們是否需要新員工？ 要多少？ 需要掌握什么技能？,英才中心,大學(xué),企業(yè),了解行業(yè)企業(yè)信息,指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,有沒(méi)有某個(gè)專(zhuān)業(yè)？

4、未來(lái)幾年內(nèi)能培養(yǎng)多少學(xué)生？,三、職業(yè)教育與行業(yè)合作,四、職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),申請(qǐng),考試,情況介紹,注冊(cè),咨詢(xún),新生入學(xué)選課步驟,四、職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),Mission of Counseling (咨詢(xún)制度的使命),四、職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),四、職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),Assessment and Orientation （入學(xué)咨詢(xún)與評(píng)估）,職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),ACADEMIC COUNSELING（學(xué)業(yè)咨詢(xún)）,職業(yè)教育中的學(xué)生咨詢(xún),CAREER SERVICES（就業(yè)咨詢(xún)） For those who are undecided about a career or

5、major and/or need assistance setting an academic goal (Target) Self-aware,Career Center,The missions of Career Center,Career Center,Slogans of Career Center,City College offers a variety of career assessments,Self-assessment,中美職業(yè)教育比較及啟示,1結(jié)構(gòu)體系存在差別 中國(guó)：職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級(jí)學(xué)院、高專(zhuān)、成人高職、民辦高職等等。表現(xiàn)形式多樣，各自為政，相互分割，互不聯(lián)系

6、，并且，高職專(zhuān)科教育成為我國(guó)高職教育的最高層次的終結(jié)性教育。 美國(guó)：社區(qū)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院。前者是兩年制的，可獲副學(xué)士學(xué)位;后者是四年制的，可獲學(xué)士學(xué)位。獲得副學(xué)士的學(xué)生既可參加工作，又可繼續(xù)深造獲得學(xué)士學(xué)位。前者是后者的基礎(chǔ)，兩者緊密聯(lián)系。,中美職業(yè)教育比較及啟示,2培養(yǎng)目標(biāo)不同 中國(guó)：培養(yǎng)在高中文化基礎(chǔ)上、或相當(dāng)于高中文化基礎(chǔ)上的從事一線生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)施具有高等教育理論知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育和技術(shù)教育。 美國(guó)的：副學(xué)士學(xué)位（兩年制）和學(xué)士學(xué)位（四年制）兩個(gè)層次。前者由社區(qū)學(xué)院承擔(dān)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生懂得并能夠運(yùn)用工程、科學(xué)或數(shù)學(xué)的基本原理在科學(xué)或其他的技術(shù)領(lǐng)域中擔(dān)任

7、技術(shù)員或從事半職業(yè)性工作；后者由技術(shù)學(xué)院承擔(dān)，前兩年完成副學(xué)士學(xué)位課程，此時(shí)也可參加工作，如需要繼續(xù)深造，再繼續(xù)讀兩年，成績(jī)合格，獲學(xué)士學(xué)位。美國(guó)高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。,中美職業(yè)教育比較及啟示,3教學(xué)模式不同 中國(guó)：五階段周期循環(huán)高職教學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、產(chǎn)教結(jié)合模式以及傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式等。但最為科學(xué)、系統(tǒng)的是五階段周期循環(huán)高職教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)五階段職教模式)。該模式從市場(chǎng)調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等五個(gè)階段，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的以能力本位為指導(dǎo)的高職教學(xué)培養(yǎng)模式。 美國(guó)：CBE（competency

8、-based education）教學(xué)模式。該模式分為四個(gè)階段，即職業(yè)分析形成DACUM（Developing A Curriculum）圖表、學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)。,中美職業(yè)教育比較及啟示,4專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同 中國(guó):具有職業(yè)本位的特征，與職業(yè)、崗位群相對(duì)應(yīng)，以不斷變化的市場(chǎng)需求所形成的社會(huì)職業(yè)崗位為背景，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)用性以及靈活性。 美國(guó):可分為六類(lèi)。根據(jù)1983年美國(guó)出版的彼德遜年度大學(xué)生學(xué)習(xí)指南的統(tǒng)計(jì)，主要有機(jī)械與工程技術(shù)類(lèi)(包括自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、航空與飛行技術(shù)、紡織技術(shù)等約20個(gè)專(zhuān)業(yè))、數(shù)據(jù)處理技術(shù)類(lèi)（包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理設(shè)備的維修技術(shù)

9、等約10個(gè)專(zhuān)業(yè)）、商業(yè)貿(mào)易技術(shù)類(lèi)（包括銀行與財(cái)經(jīng)、通訊技術(shù)、印刷技術(shù)等約卻個(gè)專(zhuān)業(yè)）、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)（包括農(nóng)業(yè)技術(shù)、糧油加工技術(shù)、畜牧業(yè)技術(shù)等約25個(gè)專(zhuān)業(yè)）。,中美職業(yè)教育比較及啟示,5實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同 中國(guó):實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)安排在相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容之后，而且到實(shí)驗(yàn)室，教師還要講解所做實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟，然后示范做一遍，再讓學(xué)生做。有時(shí)受到儀器的限制，一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生多，往往只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)手操作，其余學(xué)生只將實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄寫(xiě)到自己的報(bào)告上，至于實(shí)驗(yàn)是怎么做出來(lái)的、實(shí)驗(yàn)中有什么問(wèn)題，他們都不關(guān)心。這樣的實(shí)驗(yàn)課違背了它的初衷，效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 美國(guó):教師不做講解和示范，而是由學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)講義去實(shí)驗(yàn)室，自

10、己對(duì)著儀器摸索。教師或?qū)嶒?yàn)室的技術(shù)人員則在實(shí)驗(yàn)室巡視，隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)并不是在相關(guān)的內(nèi)容講完后才進(jìn)行，而是在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師就將本課程要做的實(shí)驗(yàn)全部發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間可以做不同的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組一般為1-2人。這樣不僅為學(xué)生提供了更多的實(shí)驗(yàn)、操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，而且也提高了儀器的利用率。,啟示一：明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育應(yīng)建立以能力為中心的培養(yǎng)模式，即根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才的定位及培養(yǎng)目標(biāo)，密切人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求關(guān)系，切實(shí)以社會(huì)需求為目標(biāo)，堅(jiān)持面向生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)，提煉整合成專(zhuān)業(yè)課程體系，切實(shí)培養(yǎng)下得去

11、、留得住、用得上、實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。,啟示二：突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的含混不清的狀況，同時(shí)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)面也要盡量寬，以便于學(xué)生將來(lái)就業(yè)。在課程設(shè)置上也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突出技能本位模式，改變過(guò)去知識(shí)本位占主導(dǎo)的狀況。 要加大實(shí)踐課的比例，以增加學(xué)生實(shí)踐技能鍛煉的時(shí)間，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)工作的需要。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企的合作，使學(xué)生參加實(shí)際崗位的鍛煉，提高其技術(shù)應(yīng)用能力。,啟示三：創(chuàng)新教學(xué)模式 高職院校要以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。教學(xué)組織形式也應(yīng)多樣化，如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、雙元制、工讀交替、“校中廠”、“廠中?！钡?。同時(shí)采用靈活多樣的辦學(xué)形式，特別是課程設(shè)置要多樣化，學(xué)習(xí)時(shí)間可以長(zhǎng)短不一，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。同時(shí)，要改變以學(xué)科作為科目的劃分標(biāo)準(zhǔn)的做法，確定以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為科目的劃分標(biāo)準(zhǔn)。,啟示四：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 在理論教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課按專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必需、夠用為度，不追求理論教學(xué)中學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而注重理論知識(shí)的應(yīng)用