淺議語文課堂教學(xué)的優(yōu)化

1、淺議語文教學(xué)的優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施有線教育的“主陣地”，科學(xué)、有效利用有限的課堂教學(xué)是切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。 很多老師站在“陣地”上可以創(chuàng)造改革的契機(jī)，但有時(shí)追求教學(xué)手段的新鮮感和花樣不斷改建，上課熱鬧，上課看不到實(shí)效。 對于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為要經(jīng)過反復(fù)的探索和實(shí)踐，優(yōu)化語文教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)一、改變觀念，讓學(xué)生“占領(lǐng)”課堂教學(xué)的“高度”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)的能力。 教育過程是人民教師和學(xué)生之間共同參與、交流和交流的過程。 一個(gè)人的人民教師不管學(xué)識多么

2、淵博，總要為學(xué)生的主體著想。二、精心設(shè)計(jì)。 使教室成為提高能力的“訓(xùn)練場”有準(zhǔn)備上課才能上好課，是最樸素的道理。 但是，由于各種理由，準(zhǔn)備課也未必能上好課。 準(zhǔn)備課程，做好課程，尤其需要課前教學(xué)設(shè)計(jì)。 人民教師上課前要及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的情況，仔細(xì)進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。(1)指導(dǎo)學(xué)生提前五分鐘上好課上課前5分鐘是上課的準(zhǔn)備時(shí)間，有些人民教師無視這個(gè)時(shí)間，沒有注意指導(dǎo)。 學(xué)生敲響上課鈴，人民教師站在教室門外時(shí)，尋找忙不迭教科書和其他學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備上課。 像這樣，在授課后數(shù)分鐘的相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力分散，學(xué)習(xí)欲望不高，學(xué)習(xí)效率也低。 因此，人民教師必須指導(dǎo)學(xué)生上課前五分鐘。 可以讓學(xué)

3、生準(zhǔn)備課程的各種學(xué)習(xí)用品，復(fù)習(xí)以前的知識，預(yù)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 這樣的話，能切實(shí)提高教育的實(shí)效。(2)根據(jù)實(shí)際靈活性調(diào)整教學(xué)安排；多年來，我根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，形成了以“疑神疑鬼、思激學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格。 例如在留侯論課上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)方案反復(fù)比較，確定了幾個(gè)簡單的稿件將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三個(gè)階段：第一階段，利用留侯張良和圩上老人的履行敘述方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考，閱讀課文的第二階段，學(xué)生在整理有關(guān)文言的重點(diǎn)語、句式和重點(diǎn)文的翻譯的第三階段，總結(jié)文本，把本文敘述的劉邦、項(xiàng)羽的成敗關(guān)鍵在“忍”等問題交給學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生有疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)調(diào)整教育時(shí)間教育時(shí)間寶貴，只有教育者科學(xué)

4、安排教育內(nèi)容，才能在有限的教育時(shí)間內(nèi)保證容量，使教育效果最大化。 例如，調(diào)整講和練習(xí)的時(shí)間，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理。 不要說到最后，也不要練到最后，以此謀求練習(xí)的結(jié)合。三、張馳有度，在說和不心得體會(huì)中提高訓(xùn)練的實(shí)效性舊的課程教育，因?yàn)槿嗣窠處熣n太多，又細(xì)致，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。 從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，這種課堂教學(xué)為什么沒有效率，要切實(shí)落實(shí)“三講三不”:容易講重點(diǎn)、難點(diǎn)、錯(cuò)誤知識點(diǎn)的學(xué)生不會(huì)了，學(xué)生自學(xué)也會(huì)，老師講學(xué)生也不會(huì)。 當(dāng)然，人民教師對于“三重不問”的內(nèi)容也要作為知識問題和要點(diǎn)，必須讓學(xué)生自學(xué)解決。四、合理利用，使電氣教學(xué)手段成為輔助教育的“干將”根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際化學(xué)基，正確選擇運(yùn)用電子教學(xué)手

5、段、直觀教具等輔助教學(xué)用具教學(xué)，可以達(dá)到寬容、增效、增情的效果?；钣秒姎饨逃襟w和各種各樣的直觀教具等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在高中語文第一卷(必修)中，我心理投射了邊城沈從文，讓學(xué)生直觀地理解湘西的自然之美展示了湘西風(fēng)景畫的一些群體，配合文本描寫，學(xué)生初步了解湘西風(fēng)情，其中放人物感受人情美，學(xué)生的理解不是空洞，而是近在咫尺。要好極了所有的課程，就要讓學(xué)生的思維有翅膀，優(yōu)化語文教學(xué)。 這是我們追求的目標(biāo)，也是時(shí)代賦予我們?nèi)嗣窠處煹呢?zé)任。體關(guān)系、持續(xù)的互主對象關(guān)系、單方面的主對象關(guān)系、雙重的互主對象關(guān)系。二、初中英語課堂人民教師與學(xué)生有效溝通的策略(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念和課堂

6、評價(jià)觀念英語人民教師不僅要重視英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要注意不斷研究新的教育理念和新的教學(xué)方法，更新兩種觀念。 更新教育觀念。 英語人民教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論后，要注意更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。 鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，鼓勵(lì)人民教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。 深化教學(xué)設(shè)計(jì)，在日常課堂教學(xué)中認(rèn)真完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后種子文件教學(xué)等一系列環(huán)節(jié)。(二)研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確英語教育理念、任務(wù)和目標(biāo)；人民教師首先要研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語教育的基本理念、任務(wù)和目標(biāo)。 由此，人民教師能夠在上課前設(shè)定目標(biāo)。 有了期望的目標(biāo)，人民教師和學(xué)生

7、的交流就不會(huì)只流于形式，它可以有序化交流的過程。 在此基礎(chǔ)上的人民教師和學(xué)生的交流產(chǎn)生了效果。 要設(shè)定期望的目標(biāo)，人民教師必須鉆研教材。 教材是教學(xué)的核心，從教材中把握教材，挖掘教材，設(shè)定的目標(biāo)，能夠正確地表現(xiàn)教材傳達(dá)的信息。 第二，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，偏離學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)是沒有意義的。 我們必須了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平和可達(dá)到的深度、廣度，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定期望目標(biāo)。 學(xué)生不僅可以在心甘情愿，還可以在交流過程中發(fā)展自各兒，提高自各兒，為有效的人民教師和學(xué)生的交流做出豐厚的打底子。(3)仔細(xì)選擇精練的教學(xué)方法在英語不同教學(xué)模式下有效利用不同的人民教師與學(xué)生交流模式。 對于英語學(xué)科的特點(diǎn)，

8、人民教師在教學(xué)過程中對不同的教學(xué)類型可以采用不同的人機(jī)交互模式。 閱讀課后，在人民教師與學(xué)生的交流中可以采用“自讀感覺、研究探索、擴(kuò)大閱讀”三個(gè)環(huán)節(jié)的試卷評課，發(fā)表答案，學(xué)生改正小組討論，進(jìn)行解決多個(gè)問題的小組討論，人民教師解釋加強(qiáng)練習(xí)人民教師要加強(qiáng)對話中對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的引導(dǎo)、歸納和總結(jié)，形成準(zhǔn)確、精粹的文字表達(dá)，挖掘和利用學(xué)生的生活教育資源，深入解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，詳細(xì)、恰當(dāng)，特羅爾時(shí)間，評價(jià)小組學(xué)習(xí)情況。設(shè)定高質(zhì)量的問題。 對話教育中的問題必須是人民教師和學(xué)生交流的結(jié)果，問題不僅是由人民教師提出，引起學(xué)生的思考，更強(qiáng)烈要求學(xué)生自己提出問題，解決問題。 因此，在課堂教學(xué)中，人民教師必須重視問題的層次，通過在自各兒問題上引出學(xué)生的多個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使單一的信息流向雙向的信息流。高質(zhì)量的問題是問題有價(jià)值，問題有目的，問題需要一定的梯度。 在教室的對話中，學(xué)生的回答可能不同，但如果能用自各兒說，說，人民教師就不能做所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。尋求真正的討論。 在日常英語教育中，討論往往流于形式，討厭表演。 人民教師必須明確討論的目的，精心選擇話題，牢牢把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在愉快的環(huán)境中與學(xué)生討論，在討論中真正達(dá)到心與心的沖突。也就是說，人民教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生