教案古詩山行

1、古詩山行古詩山行一古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都洋溢著“詩情”，到處都是紙。 詩人有很好地特羅爾語言的能力，通過抓住鮮明的場(chǎng)面來表現(xiàn)自各兒豐富的感情。 接觸情景，借情景，寫情景，融入情景。 由此可見，學(xué)習(xí)古詩不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，今天進(jìn)入古詩，與古人握手交談。古詩兩首 (山行，楓橋夜泊 )是蘇教版國語第五卷第一單元的文本，這兩首古詩是唐代詩人的作品，都是寫景，朗讀永恒的名篇。 杜牧的山行是古詩兩首的第一首詩，是詩人走在山中時(shí)看到的晚秋楓林的景色，描繪了由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等組成的山林秋色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然之美的愛。 在這首詩中，作者

2、用豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝練的語言活躍了這首詩的意境之美。 比起二月的春天的花，一邊看紅葉，一邊感受秋天的山林的活力吧。 這是秋天的贊歌，可以喚起學(xué)生熱愛、理解自然、想進(jìn)入自然的愿望。 這也是學(xué)生在這本書里遇到的第一首古詩，需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 所以，我們必須重視學(xué)生在教育中如何學(xué)習(xí)。 這不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且也是本課第二首詩的教育打底子。學(xué)習(xí)本課的生字，理解生字組成的詞匯，重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生所”、“坐”、“愛”、“在”的意思。2、能準(zhǔn)確、流利、感情地朗誦、背誦古詩。3、通過詩句的誦讀感，體會(huì)詩中濃重的色彩和詩人抒情的感情，感受詩的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表現(xiàn)力。多媒體

3、課件，教程。理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人表達(dá)的感情，感受詩的美。唐詩是中國古代文學(xué)的明珠，其語言精練，境界優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗誦開朗。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我強(qiáng)調(diào)“語義理解”和“意境鑒賞”兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，重視智力和技能培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，先進(jìn)行指導(dǎo)，先練習(xí)后講話。 在古詩教育中改變“說話的意思記住內(nèi)容里中心”這個(gè)機(jī)器不靈活的舊模式，使語言文字的訓(xùn)練和審美教育成為真正的現(xiàn)實(shí)。 于是，我創(chuàng)立了這樣的教育方案：首先指導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景攝影圖片，然后說“秋”，在秋天有整體的感覺，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入山行的學(xué)習(xí)。 其次，學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，指導(dǎo)他們自學(xué)

4、古詩，理解詩情。 再次讓學(xué)生以各種方式朗讀，感受古詩的語言之美、節(jié)奏之美、境界之美。 最后課外擴(kuò)大，指導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的美麗的語言、句子、片段或詩歌，豐富他們的語言積累。一、對(duì)話有趣，引入新課程。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？(人民教師一定是學(xué)生)因?yàn)橛写禾?，夏天，秋天，冬天，看到了不可思議的美麗的自然。 但是秋天是豐富多彩的季節(jié)、收獲的季節(jié)。 看著秋景的攝影圖片，說說你眼中的秋天。 今天，我們一起學(xué)習(xí)描繪秋天的古詩(板書： 山行 )。(意圖：引進(jìn)新課程，讓學(xué)生感受這是哪個(gè)季節(jié)的詩，讓學(xué)生知道秋天不僅是收獲的季節(jié)，還有地貌景觀情是如畫的季節(jié)。 使學(xué)生對(duì)“秋”有更具體、直觀、形象的認(rèn)識(shí)

5、，為了學(xué)習(xí)古詩做了鋪墊。 (請(qǐng)參見。)解題：堆走道兒。3、介紹作者：杜牧字牧之，唐代詩人。 京兆萬年(現(xiàn)在陜西省西安)人。 樊川文集人。 和李商隱并稱為“李杜”。 杜牧詩在晚唐成績(jī)很好，后來把杜甫稱為“老杜”，把杜牧稱為“小杜”。二、嘗試學(xué)習(xí)，閱讀詩的意思。(1)自主學(xué)習(xí)，合作探索1、自由朗讀，朗讀到朗朗上口。 2、請(qǐng)學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。 三四人小組合作，利用文章注釋和語言手冊(cè)，互相幫助，逐字理解詩文。 如果有不理解的地方，就做個(gè)標(biāo)記或?qū)憽?2)“扶助”學(xué)習(xí)第一句。1 .首先，用不同的手段突破“遠(yuǎn)”、“斜”、“寒山”三個(gè)難解的詞語的意思。 (“遠(yuǎn)距離”:以聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大想象的方法。 傾斜：使用

6、簡(jiǎn)單的筆劃演示法。 “寒山”:用學(xué)生的“介紹”法。 (請(qǐng)參見。)2、指導(dǎo)學(xué)生商談。 注意調(diào)整說話的順序。3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 “先解開單詞，然后再排字符串。 “設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)階段幫助學(xué)生，目的是用“方法”教學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”。 好的學(xué)習(xí)方法就像打開知識(shí)門戶的鑰匙，可以在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 (請(qǐng)參見。)(3)“半扶半放”學(xué)習(xí)第二文。1、指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)想象，以“有幾戶人在白云_處”為訓(xùn)練，突破“生所”這一難點(diǎn)。 說明“生所”的寫法。 (設(shè)計(jì)意圖：這句話容易寫錯(cuò)。 在教育中，教師要特別注意與“深”有所區(qū)別。 (請(qǐng)參見。)2、試著讓學(xué)生自己說話，教師加以糾正。(

7、4)“放手”自學(xué)三四句。 設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)習(xí)古詩，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則和心理特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋積極思考，理解可以獨(dú)立理解的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)很難。 這會(huì)激發(fā)他們的知識(shí)欲，讓他們迅速起作用，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極的學(xué)習(xí)。 這首詩的二、二句中偏僻的話多，學(xué)生覺得難以理解，推測(cè)在“嘗試”的中學(xué)里理解的人少，所以應(yīng)該采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)“嘗試”的學(xué)習(xí)中反映的難題給學(xué)生“解釋語言，詩意”的指導(dǎo)這是給學(xué)生打開知識(shí)門戶站的關(guān)鍵！ (請(qǐng)參見。)(5)以畫為媒介加深理解。(1) 山行中的杜牧，他悠閑地背著雙手，欣賞山中的哪

8、個(gè)景色？ 我們讀古詩，詩中有木有看到這些個(gè)的景色，有的話做標(biāo)記。(2)請(qǐng)根據(jù)我們剛看到的景色，選擇“直徑”“傾斜”的意思。(3)結(jié)合“伊”拉斯特，可以說說看全詩的意思嗎(設(shè)計(jì)意圖： 3年級(jí)學(xué)生以形象思維為中心，他們對(duì)直觀感覺的畫像和映像感興趣。 古詩的插畫正是把詩中描繪的景色視覺感知地表現(xiàn)在學(xué)生面前。 在這一過程中，我利用色彩明亮的畫，整體把握了詩中所描繪的景色，并利用攝影圖片提供的生活情況完成了字義的選擇，通過插圖幾乎通過詩句的意義，整體感受到了詩的意義。 (請(qǐng)參見。)三、體驗(yàn)想象，享受意境。1、讓學(xué)生通讀詩歌，說說哪個(gè)詞語用得好。 這些個(gè)的話會(huì)讓你想象什么樣的場(chǎng)面？ (提供有助于學(xué)生說明的

9、“像、像”等語言。 (請(qǐng)參見。)2、向?qū)胂螅哼@個(gè)時(shí)候，你也來到寒山下，在楓樹林里，看到了什么樣的美景，有什么感想？3 .廣播課件感受到楓林華麗的指導(dǎo)，閱讀后有兩行。 設(shè)計(jì)意圖：鑒賞意境是學(xué)生在理解詩情的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高、感情朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教育的重點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步加強(qiáng)了語義、理解，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。 然后讓學(xué)生品味語言，在漫游中想象自然的美，接受美的熏陶和教育。 (請(qǐng)參見。)四、讀詩句，體驗(yàn)美感。設(shè)計(jì)意圖：古詩的教育不僅要理解詩句的意義，還要知道學(xué)生通過朗讀進(jìn)入詩的境界理解詩人的感情。 學(xué)生-一般可以正確朗讀，但往往無法讀懂意境，無法讀懂美感。 怎樣才能“美麗

10、地讀”學(xué)生，“美麗地讀”學(xué)生呢？ 我這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生1、知道整首詩的意思，知道詩句代表詩人的什么樣的思想感情嗎？那就讀吧(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)時(shí)候在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀，加強(qiáng)對(duì)詩的印象，可以慢慢品味自然的美。 (請(qǐng)參見。)2、讓學(xué)生再讀一遍，體驗(yàn)一下，地貌景觀這么美，語言這么美，怎么看得懂漂亮地？3、學(xué)生報(bào)告、歸納方法：(1)懷著贊美和愛的感情閱讀。 (2)劃分節(jié)奏，讀取節(jié)奏感。4、以各種形式，反復(fù)朗讀。 (設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)常說“讀書百次，其意義在自各兒上看”，所以上課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度朗讀古詩，感受古詩的語言之美，節(jié)奏之美，意境之美。 (請(qǐng)參見。)五、課外開拓、豐富積累。1、

11、給學(xué)生看古詩：(讓學(xué)生讀這兩首關(guān)于秋天的古詩，簡(jiǎn)單地說一下自各兒知道了什么吧？ (請(qǐng)參見。)秋語(唐劉禹錫)自古逢秋的悲哀寂寞，我說秋天眺望春潮。 天鶴排云而去，碧夜引詩情。臨平泊舟(元黃庚)客船在柳蔭下，湖影越過夜色變得涼爽。 萬公頃的浪花搖著月亮，一天的風(fēng)暴露出薯花的香氣。2、收集與秋天有關(guān)的美麗的詞語、句子、片斷或詩。 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生興趣濃厚時(shí)，教育不應(yīng)中止。 人民教師應(yīng)利用東風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，教導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。 (請(qǐng)參見。)三，古詩兩首山行山路長(zhǎng)，山勢(shì)平緩白云深處住著人我喜歡汽車停車，楓林夕景遠(yuǎn)近融合，愛戀的自然我們應(yīng)該以課文中的古詩為重點(diǎn)，在古詩海的游泳中，

12、不僅感受到各種形式的美，而且深刻理解這種美所引起的審美情趣，凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng)造明亮的底色。古詩山行二一、教材的簡(jiǎn)要分析山行是晚唐詩人杜牧寫的清新俊逸的詩，詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林組成的強(qiáng)烈的山林秋色。 字里行間流露著詩人對(duì)自然之美的愛老虎油。 晚秋寫給詩人的不是寂寞，而是通紅，生意洋溢，給讀者以美好的享受和精神上的鼓舞。 在這首詩中，作者用豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝固的語言把這首詩的境界之美躍上了紙面。 比起二月的春天的花，一邊看紅葉，一邊感受秋天的山林的活力吧。 這是秋天的贊歌，可以喚起學(xué)生熱愛、理解自然、想進(jìn)入自然的愿望。 在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上，利用媒

13、體攝影圖片給學(xué)生直觀的感覺，讓他們?cè)谇闆r中發(fā)揮想象，攀登小盆友寒山，欣賞白云，欣賞紅紅楓林，真實(shí)感受自然之美，激發(fā)愛生活心中的感覺，感受自然之美，詩人對(duì)秋天的贊美二、設(shè)計(jì)理念古詩學(xué)習(xí)是一種美好的教育和情感的熏陶，要確立每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建和多元認(rèn)識(shí)是本課的出發(fā)點(diǎn)。 第二，古詩文化深厚，有寶貴的積累，使學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)的基本方法，在課外遷移中運(yùn)用，在更廣闊的學(xué)習(xí)天地，豐富自各兒的文化積淀。 是學(xué)生能力的提高。三、教育目標(biāo)：1 .能準(zhǔn)確、流利、感情地朗誦、背誦古詩。2、通過詩句的誦讀感，體會(huì)詩中濃重的顏色和詩人表現(xiàn)的感情，感受詩的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表現(xiàn)力。3、初步

14、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。四、教育重點(diǎn)：熟讀歌曲，理解詩句的意義，體會(huì)詩中描寫的秋色和詩人表達(dá)的感情。教育難點(diǎn)：感受詩歌的美意境。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。五、教育準(zhǔn)備：多媒體課件。六、教育過程(1)、對(duì)話有趣，引入課題。老師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)(自由說話，說理由。 現(xiàn)在是什么季節(jié)？能和我說一下這個(gè)季節(jié)的景色和你的心中的感覺嗎？老師：是啊。 到了晚秋，滿山遍野，到了花花綠綠，不想看這景色嗎(讓我看秋景圖，讓我享受生活)。 (請(qǐng)參見。)老師：感覺怎么樣師：這么美的景色，讓詩人看到給繪畫家看會(huì)怎么樣沒錯(cuò)，唐代有一位名叫杜牧的詩人，在山中行走時(shí)，被那晚秋的美麗所吸

15、引，觸動(dòng)情景，寫了一首永遠(yuǎn)流傳下去的名詩山行。 在這門課上，我和大家一起學(xué)習(xí)這首詩。 板書：山行(杜牧)(2)初讀，感受詩情。老師：那么，你們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)古詩的(從學(xué)生的方法過渡到自然)，請(qǐng)學(xué)生們自己讀這首詩。 朗讀時(shí)，要正確讀字音，通讀詩句。老師自由朗讀。 (請(qǐng)參見。)并著桌子讀。 查字音。老師：誰想給大家朗讀，提名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀法。(3)重讀，消除疑問。師：默讀全詩，想想你是怎么知道的？ 什么是吃不透語言？ 請(qǐng)畫圈畫畫。 (學(xué)生默讀、思考、畫畫。 (請(qǐng)參見。)老師：學(xué)生們很用功。 現(xiàn)在請(qǐng)告訴我你讀了什么。你是怎么知道的？ (生自由報(bào)告，師通用相機(jī)控制。 (請(qǐng)參見。)那么，說說

16、誰有吃不透語言吧。(學(xué)生說吃不透，簡(jiǎn)單大家說，有點(diǎn)難的大家一起討論。 (請(qǐng)參見。)老師：讓我們看看大家提出的問題。默認(rèn)值：寒山石徑傾斜生所天亮了變紅坐愛老師：同學(xué)們真動(dòng)腦筋，提出這么多問題，問題是大家提的，不想集中大家的力量一起解決嗎？ 現(xiàn)在，大家利用詞典和書的注釋，和桌子一起討論這些個(gè)問題，讓每個(gè)人都成為老師，向?qū)Ψ絺鬟_(dá)自各兒知道的事情。(在桌子上商談。 人民教師參與其中，及時(shí)領(lǐng)先。 (請(qǐng)參見。)老師：我不想把自各兒討論的結(jié)果告訴大家。(報(bào)告時(shí)人民教師參加，及時(shí)領(lǐng)導(dǎo)。 (請(qǐng)參見。)老師：太好了。 通過我們合作學(xué)習(xí)，解決了提出的問題，基本上理解了詩意。 那么，和詩的理解一起朗誦這首詩吧。(四)

17、、描寫詩的悟性。此時(shí)，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫呢？讓你現(xiàn)在立刻成為一個(gè)小繪畫家，說起來，你在畫上畫什么呢(自由發(fā)言，畫畫。 (請(qǐng)參見。)老師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意中，我不忍打擾你們。 好的，誰想說你心里的畫？老師：同學(xué)們不愧是小繪畫家，畫得這么漂亮。 老師也為這首詩帶來了繪畫家的畫。 請(qǐng)讀讀看。(5)朗讀音樂，重現(xiàn)意境。音樂朗誦一：看，合上這些個(gè)的場(chǎng)面，多么美麗。 和著音樂讀詩吧。 大家站起來也可以加入動(dòng)作。音樂朗讀2 :老師：還想讀嗎？ 這次讓學(xué)生們小聲念，背著背，讀著背想象詩中的美景。現(xiàn)在請(qǐng)用喜歡自各兒的方法給我看你的理解。 可以畫古詩，畫文字，畫題詩。 要注意表現(xiàn)詩人的思想感情(六)擴(kuò)大積累；其實(shí)有很多描寫地貌景觀的古詩，但是現(xiàn)在老師有機(jī)會(huì)給你看