高中數(shù)學授課教學反思

1、關(guān)于高中數(shù)學教學的思考成察能力在高中數(shù)學學習中起著重要作用，培養(yǎng)對學生的成察能力，使學生思考更多，思考更好，擴大學生的思考能力，使其在數(shù)學學習中更容易。下面是編輯部為大家整理的對高中數(shù)學教學的反思。希望對大家有幫助。高中數(shù)學教育反思文章這學期我負責高中一年級(1)、(2)兩班數(shù)學教學。本學期教學的主要內(nèi)容包括集合和函數(shù)的概念、基本初等函數(shù)、函數(shù)的應用、直線和方程式等。本學期教育總結(jié)如下。一、教育和教授1.合理使用教科書提高教室效率。教材的內(nèi)容，教的時候要適當?shù)靥幚?，適當?shù)匮a充或降低難度，是備課的必要。靈活使用教材，可以減少教學中的迂回，提高教學質(zhì)量。對于教科書中存在的幾個問題，教師要認真理解教

2、課標志，適當補充課表要求的重點內(nèi)容；教科書中要適當?shù)卣{(diào)整與學生實際不符的主題。另外，要把握教材的“度”，不要像函數(shù)性質(zhì)的教學一樣一步一步地思考，要螺旋上升多次，逐漸加深。2.在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。課前預習是教學的重要環(huán)節(jié)。從教學實踐可以看出，學生不預習，學習效果和課堂氣氛都不同。我經(jīng)常要求學生在預習中準備以下幾點，讀書，動腦筋，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。(1)，本節(jié)重點討論什么基本概念？有什么注意事項？(2)，這一節(jié)還有什么定理、性質(zhì)、公式，看到怎么得到它后，請再說一遍？(3)，對照教科書的例句，你能回答教科書的練習嗎(4)，如果通過預習有疑問的話，記在“數(shù)學摘錄”里，絕對不要問學生背

3、什么是渡邊杏的，讓學生自己評價什么是有用的，以無用的(個人的)少數(shù)學生問題為代表，有一定的靈活性這些要求在首次實施時還存在一定的困難。部分學生還缺乏意識，通過一個階段的練習，絕大多數(shù)學生都能養(yǎng)成好習慣。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。教室是教育活動的主要位置，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師，改變現(xiàn)有的“一言堂”“萬堂灌溉”教學方法非常重要。相反，要采取組織指導，設(shè)定、控制、回答問題和問題情況的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習狀況，激發(fā)學生的創(chuàng)造性熱情，培養(yǎng)學生解決問題的能力。尊重學生主管，考慮學生之間的個人差異，根據(jù)適合性進行教學，發(fā)掘每個學生的學習潛力，盡可能地創(chuàng)造基礎(chǔ)

4、分路，靈活地管理。我在教學中采用了分類學，層次指導的方式，使每位同學都能穩(wěn)步前進。調(diào)動他們的學習積極性。對問題不急于告訴學生答案，在交流中掌握知識，在討論中培養(yǎng)能力。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量問學生問題，盡可能給學生提出新的差異。4.課后作業(yè)，反饋練習中培養(yǎng)學生的自學能力。課后作業(yè)和反饋練習，測試是檢查學生學習效果的重要手段。做好這一部分的教學，有利于復習和鞏固老課程，也鍛煉了學生的自學能力。學完一節(jié)、一節(jié)、一節(jié)單元后，要求學生盡可能地自行完成，準確地反饋教育效果，通過一系列實踐活動，調(diào)動每個學生的學習積極性，成為教學活動的參加者和組織者。二、教育創(chuàng)新大家都知道中學數(shù)學的教育內(nèi)容是初等數(shù)學的基本知識

5、，這些基礎(chǔ)知識有著悠久的歷史。再也沒有知識水平的創(chuàng)新。要求學生做出新的初等數(shù)學的結(jié)論更是不可能的。所以我個人認為，數(shù)學教育的創(chuàng)新應該集中在學生構(gòu)建新的認知過程上。數(shù)學語言是“認知建?！?。這個過程的創(chuàng)新必須體現(xiàn)在以下三個方面：1.勤奮苦惱：革新的全部問題是理解。我們知道數(shù)學獨立于概念，經(jīng)常從用定理或公式表示的概念中引出特性。對定理和公式必須進行邏輯推理論證，形成這種論證的道理需要思考過程。為此，我們首先要讓學生對學習對象有所了解。數(shù)學知識的掌握主要取決于緊張思維活動后的理解，因此只有徹底的理解才能融入其認知結(jié)構(gòu)。為此，有必要只留下老師在課堂上教的數(shù)學結(jié)論，并應用它或機械地模仿特定模式解決問題的壞

6、習慣。要理解，需要勤奮地思考。關(guān)于知識和方法，為什么還要問幾個問題？例如：為什么要形成這個概念？為什么衍生此特性？這個特性，定理，公式的功能是什么？如何應用？勤奮思維的表現(xiàn)也在于對認知過程的持續(xù)反思、審查、挫折的教訓和成功的經(jīng)驗的不斷總結(jié)。避免嚴格的規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2.問得好：學生在數(shù)學課堂上通過觀察和理解掌握學習對象后，要學會分析，要有自己的看法，不要是人的指導，要善于挖掘自己不明確的問題，多角度探索，提出疑問。作為中學生，不一定要自己解決所有的問題。我們提倡的只是對學習對象進行多方面的提問，特別是善于提出具有獨創(chuàng)性的見解的新問題。我認為提問是創(chuàng)新的重要象征。3.故障排除：學習數(shù)學沒有問題池

7、是渡邊杏的，問題池是在掌握所學知識和方法的基礎(chǔ)上應用的。解決問題可以訓練技能，鍛煉意志。在解決問題的過程中，首先要判斷問題的大方向，大體上有什么想法，在引導學生解決問題的探索過程中，要注意聯(lián)想，要學會不同的構(gòu)想、不同的知識、不同的方法思考，善于在解決問題的整個過程中監(jiān)視自己的行為：是否在走彎路？走進死胡同嗎？有錯誤嗎？要及時調(diào)整，掃除障礙。習慣了這么久，總能找到解決問題的捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標志。為了使學生達到這個境界，必須確保學生不要為了解決問題而解決問題，解決問題后要繼續(xù)反思、檢討、積累經(jīng)驗，加強解決問題的意識，提高能力。從他們的經(jīng)驗中，我認識到了數(shù)學的核心問題；解決問題的方法

8、摘要問題，有什么，還有什么，教學生學習的方法勤奮思考，提問，解決問題的方法。高中數(shù)學教育反思文章2人們往往認為數(shù)學教學只是官方公理的解釋和應用，但事實并非如此。數(shù)學課也有其獨特的魅力。以下是我平時教的一些經(jīng)驗。第一，明確數(shù)學思想，構(gòu)建數(shù)學思想。隨著學生對教育綜合能力要求的提高和各學科之間知識的滲透變得更加深刻和普遍，學習數(shù)學最重要的是學習數(shù)學思想，以數(shù)學的角度看待世界。老師他不僅要“做”，還要教學生“做”。這不僅需要教師有扎實的專業(yè)知識和能力，還需要對數(shù)學學科有全面的理解，構(gòu)建學生良好的數(shù)學思維。第二，尊重學生的想法，理解個人差異。以前的教育觀點總是無視學生的認知情感，把學生當作支撐知識的勇氣

9、，不斷增加新知識，同時鞏固舊知識，舊知識積累，新學習不好，舊學習不扎實。學生之間的個人差異也很明顯，同一時期的農(nóng)作物也有高低之分的學生也是一樣。作為教師，不僅要善于施肥，更重要的是要理解學生，給每個學生足夠的發(fā)展空間和發(fā)展動力，不要失去平衡，這才是真正的以人為本。第三，應用心理戰(zhàn)術(shù)，從教學開始。最重要的是引入教室。帶來新課不僅是新教學活動的開始，也是對舊教學活動的總結(jié)和總結(jié)。好的引進往往會引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的興趣，提高對新知識的渴望，使教學活動更順利。瑞士心理學家皮亞杰(J. Piaget)認為：“:所有生產(chǎn)性工作都要以某種愛好為前提?！睆娏业呐d趣可以激發(fā)學生的學習欲望，啟發(fā)智力潛力

10、，使其成為最活躍的狀態(tài)。由于教學中教學內(nèi)容的差異和教學類型、教學目標不同，引入方法也沒有一定的章法。下面本人結(jié)合自己的教學實踐，談談自己對幾種常用課堂介紹方法的表面理解。1.矛盾很有趣矛盾就是問題。事故從疑問開始，從一個學生不容易回答的懸念或有趣的故事教學開始，可以激發(fā)學生強烈的好奇心，起到啟蒙劉濤的作用。一位老師在教等差數(shù)列求和公式的時候，講了一個小故事：德國的“數(shù)學王子”課程，上小學的時候算術(shù)問題1 2 3.100=？老師一結(jié)束主題，科斯就在他的小黑板上寫了5050的答案，其他朋友們一個接一個地把數(shù)字加起來。那么，路線怎么計算得那么快呢？學生們還沒有理解的時候，老師誘導他們談論等差數(shù)列的求

11、和方法。2.重點和難點問題教材的部分內(nèi)容冗長晦澀。系列的極限概念和無限數(shù)列的項和等概念是抽象和難點。為了更好地說明這門課的內(nèi)容，一位老師在教學中插入了“關(guān)于所分享傳說的李國英”的故事。據(jù)說在舊印度，有一位老人臨終前留下遺言，要把19頭牛分給三個兒子。一是全體的1/2，二是全體的1/4，最小的是三分之一/5。根據(jù)印度的校規(guī)，牛被視為神，不能被宰殺處理，可以分割整個頭，祖先的遺言再也不能無條件地遵循了。老人死后，三兄弟叩頭分尸，但什么都沒有，最后決定依靠官府。官廳束手無策，他以“清官不能輕易中斷家務”為由推掉了。鄰村志書知道，說：“:真好！我有牛要借給你。這樣，總共有20頭牛。第一是二分之一，可以

12、拿到10頭。第二是四分之一，可以得到五個頭。五分之一是4只，你等3個人分成19只，剩下的一只還給我！”真了不起！但是后來，人們在感嘆的余下，總是產(chǎn)生了一些疑問。老板似乎只需要得9.5只。結(jié)果他得到了10只嗎？通過這種方式，不僅為學生的探索熱，還為教師們引入新的課程創(chuàng)造了良好的時機，使學生們看不見，進入自己設(shè)計的教學劇本。另外，在教學中也要重視教學的連續(xù)性。一門課程的好壞不僅反映了再序曲合演的過程，結(jié)尾也同樣重要。也就是我們所說的升華階段。歌寫完了，課結(jié)束了，但回味無窮。在一節(jié)課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)性，會受到新的問題，一方面將神谷明知識有機地聯(lián)系在一起，同時也能激發(fā)學生新的知識欲望，為下節(jié)課做

13、好心理準備。我國章回體小說經(jīng)常使用這種妙趣橫生的心理設(shè)計。每當故事發(fā)展到高潮，事物之間的矛盾升級到高潮，讀者們都急切地期待故事的結(jié)局，作者問道：“我很好奇以后的事情會怎么樣。然后以“聽下一次分解”結(jié)束，我不得不繼續(xù)讀讀者！課堂教學這樣的話，兩個人必須有其他曲子的妙處。無形的藝術(shù)課堂教學如何發(fā)揮自己的空間，如何把握學生的心理和知識內(nèi)容的特點，才能成為“終身”，只要教師的心起作用，科學地將教育法應用于實際教育，使學生積極投入到課堂學習中，感受知識和人文的魅力，課堂教學必將煥發(fā)出迷人的色彩。第四，理性與感性的疊加，改善學生的認識模式言傳身教不僅僅是傳遞知識和技術(shù)，實際上更重要的是一種人文關(guān)懷，情感交

14、流，傳遞者以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學習者對過去的失敗感到挫敗感，同時也讓學習者感受到成功的成就感，這才是更真實的，讓學生無意識地進入理想的劇本，讓學生體驗人生的酸甜苦辣，失敗和成功的上升，再嘗理性和感性的升華。無論是數(shù)學教育還是其他學科，我們的教學不僅僅停留在已經(jīng)存在的基礎(chǔ)上，還要知道教育的新規(guī)律，及時應用于實際教學，這樣才能渡邊杏。這樣我們的教學才能更有成效，教育投入才能真正成為學生的業(yè)績。古人云，學習和習習，作為新時代的教育家，應該為教學學習新的理論知識。當然也要“思考”。高中數(shù)學教育反思文章3我上課的時候，常常只埋頭思考，覺得主題越多越好，很少關(guān)心學生的想法和感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學生們在課堂上能聽

15、懂，自己不會，害怕的是，以后學數(shù)學的信心也消失了。我一直很混亂.2001年以后，建構(gòu)主義學習理論知識不是通過教師傳授獲得的，而是通過學習者在特定的情景社會文化背景下，包括教師和學習伙伴在內(nèi)的其他人的幫助下，利用必要的學習資源，構(gòu)建意義而獲得的。我意識到，我們現(xiàn)在倡導的很多新課程理念正是來自這樣的理論背景，我的困惑令人猶豫不決。因此，我們要改變教育觀念，以學生為主，以學生發(fā)展為教學改革的起點，走高質(zhì)量、高效、可持續(xù)發(fā)展的新途徑。通過在對上述問題的分析和認識的基礎(chǔ)上的實踐，我得到了以下幾種教學遲到。1關(guān)注學生的“預覽”，淡化課堂筆記。在一些容易理解的課程中，學生應該事先預習，給自己學習的機會。在一

16、些概念性強、思維能力高的課程中，學生不需要預習。怎么了？對大多數(shù)學生來說，他們的預習是讀一遍教科書，他們似乎掌握了這門課的知識。但是他們失去了在教室里研究問題的熱情。他們失去了思考問題時使用的數(shù)學思維方式。更可惜的是，因為沒有完全參與解決問題的過程，失去了面對困難的考驗和對抗的磨練！課堂筆記的淡化是一種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)記得很好的學生不一定成績好。為什么會發(fā)生這種事？只有做筆記的學生知道，所以老師讓他們思考下一個問題的時候，他們經(jīng)常還在做前面問題的記錄。這種學習，怎么談思維的發(fā)展？2新概念的教學是什么？新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動應渡邊杏僅限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程在提倡自主探究、

17、實際實踐、合作交流等數(shù)學學習方式的同時，也應著重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值。為此，我們的教師要放下權(quán)威，把以前的“教師中心”改為“學生中心”，充分反映學生的主體性和能動性，校對表設(shè)置也要改變一致的用語。創(chuàng)造學生. 反映了三個階段的目標，即知識和技術(shù)過程和方法感情、態(tài)度、價值。教師的頭腦，總是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情緒和態(tài)度，培養(yǎng)學生正確健康的價值觀和世界觀，從學生的角度設(shè)計問題，選擇事例，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，成為學生的合作者、促進者、導師。因此，我不是在課堂上盡可能少做老師，而是主要在學生身上花很多時間和空間，讓學生們更加積極、活躍，親自學習自己的處境，堅持這樣的方法。通過學生們的深刻參與，我們?nèi)〉昧诉^去以老師的教導為中