心理健康教育主題班會課設計PPT課件

1、.,1,心理健康教育 主題班會課設計與實施,.,2,一、什么是心理健康教育主題班會課 二、為什么要上好心理健康教育主題班會課 三、如何上好心理健康教育主題班會課,.,3,一、什么是心理健康教育主題班會課（一）什么是主題班會課（二）什么是心理課（三）主題班會課與心理課的異同（四）什么是心理健康教育主題班會課,.,4,（一）什么是主題班會,是按照教育目的、教育任務的要求，在班主任精心指導下，圍繞一個特定的教育主題，有目的、有計劃、有組織地由學生自己組織和主持，全班同學積極參加的內(nèi)容集中、針對性強、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強、學生自己教育自己的一種集體教育活動，也是班主任通過集體教育和影

2、響學生的一種較為普遍采用的教育形式，更是學校對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的綜合教育形式。 是班主任根據(jù)一定的目的意義，針對班級學生特點，圍繞一個問題或一個事件，乃至一種傾向等，運用班集體對學生進行教育的一種形式，也是學生進行自我教育的有效方法。,.,5,（二）什么是心理課,心理課是教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點和現(xiàn)代發(fā)展需要，有目的、有計劃地運用心理學基本理論、方法和心理輔導技術，使學生在專門的活動中獲得感悟、體驗，并通過分享潛移默化地接受行為訓練，提高學生心理素質(zhì)的一種教育活動。 心理課是面向全體學生的一種活動形式，它以解決學生成長中的問題為主線確立目標，以學生的心理需要和關照熱

3、點組織活動內(nèi)容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發(fā)展和心理成長為歸宿，以學生會自助和助人為目的。 注意:不是心理學知識的傳授和心理學理論的教育，而是心理調(diào)適方法與技能的獲得，更是氛圍的創(chuàng)設和過程的體驗。心理課所要的是一種心靈的觸動和震撼。,.,6,.,7,.,8,.,9,小學：心理活動課 心理輔導課 中學 團體訓練課,心理課,.,10,（三）主題班會課和心理課的異同 主題班會：教育目的：知事、明理、踐行 教育過程：點明主題、展示主題、深化主題 教師總結：概括總結、畫龍點睛 心理課： 教育目的：預防、發(fā)展、成長 教育過程：氛圍創(chuàng)設、過程體驗、助人自助 教師總結：總結

4、鼓勵、啟迪深化 心理健康教育主題班會課 教育目的：體驗、感悟、內(nèi)化 教育過程：活動體驗、感悟分享、內(nèi)化生成 教師總結：總結提升、心靈觸動,.,11,心理課與主題班會課的相同點,根據(jù)現(xiàn)代教育理念和時代要求，德育課和心理課在某些方面有交叉，有共性的地方。 1、都要求活動體驗、感悟分享等環(huán)節(jié)，要求就是積 極參與、及時指導、點撥，激發(fā)學生內(nèi)化生成。 2、都有有效期，不能指望一節(jié)課解決學生的所有問 題，也不能指望一節(jié)課解決的問題永遠有效。 3、課堂上、教育中都需要留白，即給學生自己多動 多想、多參與、多反思的時間，多給學生一些課 堂上臨場發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。 4、有些選題可以通用。如“學會合作” “感恩”

5、 “我的未來” “自信，伴我揚帆遠航”等,.,12,心理課與主題班會課不同點,主題班會課更注重準備過程，教師和學生都需要準備很長一段時間，準備的過程就是受教育的過程，實施階段（課堂中）就是在創(chuàng)設的情境中，學生匯報、交流、分享的過程，內(nèi)化行為、升華延伸的過程，預設性的內(nèi)容多于生成性的內(nèi)容。 如“黨的恩情在我身邊” 心理課更注重實施過程，在課堂上師生要傾情投入體驗感悟，教師課前需要做好充分準備，學生不需太多準備，除非有角色扮演等。 如“左手和右手”“探尋觀察的奧秘”,.,13,1、選題不同2、功能不同3、形式不同4、程序不同5、評價不同,.,14,（四）什么是心理健康教育主題班會,心理健康教育主題

6、班會課是班主任開展心理健康教育工作的主要形式，它是班主任針對班級情況，運用心理健康教育的理念和理論，圍繞心理健康教育某一主題，融團體輔導活動方法于班會中的一種主題班會形式。主要是由心理教師對班主任進行專業(yè)指導并參與策劃班會的心理主題，然后由學生自己完成的一種主題班會形式。,.,15,注意：無論是德育課還是心理課，我們都提倡它是一種隱性的課堂，是無形的、潛在的、無痕的教育，教師應把自己的教育思想和教育要求不留痕跡地讓學生心甘情愿地接受你的教育，這是最好的教育。（馮恩洪）,.,16,二、為什么要上好心理健康教育主題班會課,中小學心理健康教育旨在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，完善人格。所以應是未雨綢繆防微

7、杜漸亡羊補牢式的教育。在中小學應該是全方位、多層次、立體化的。 心理健康教育主題班會課是以班級為輔導單位，班主任了解班級每一位學生的具體狀況，有利于班主任更好地管理班級和教育學生。 有助于班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學生觀，有助于班主任認真傾聽學生的心聲，改變以往說教、訓導、約束、懲戒等方式方法來處理學生消極行為的德育工作模式，使班主任從學生的心理需求及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學生行為的實質(zhì)，并以科學的方法加以引導，提高班主任工作的針對性和實效性。 有利于班主任運用心理輔導的原理和方法技巧來理解新課程的理念，參與新課程的改革實踐，領悟中小學心理健康教育工作的真諦。 心理班會少了傳統(tǒng)意義上班會課的

8、說教，旨在幫助學生提高內(nèi)省能力和自我探索能力。它的開展，促使教師從高高在上的班級管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω心托?、更理解、更尊重學生的指導者，也促進了班主任教師的心靈成長。,.,17,三、如何上好心理健康教育主題班會課（一）班主任要具備一定的專業(yè)知識和技能（二）心理健康教育主題班會課的設計（三）心理健康教育主題班會課的實施（四）心理健康教育主題班會課設計和實施 過程中應注意的問題,.,18,三、如何上好心理健康教育主題班會課,（一）班主任要具備一定的專業(yè)知識和技能 班主任教師在教育教學工作中，一定要具高尚的 職業(yè)道德，保護和尊重學生的人格和隱私； 班主任要與學生建立良好的師生關系，尊重理解 信任學生；

9、班主任要有比較專業(yè)的心理學理論知識與基本技 能，懂得傾聽、接納、重述、積極關注、具體化等心 理輔導技術； 只有這樣，才能在設計與實施心理健康教育主題班會課時取得學生的信任，達到良好的教育目的。,.,19,（二）心理健康教育主題班會課的設計 中小學生的心理健康問題主要是發(fā)展性的問題，因此，心理健康教育主題班會課的重點也要放在發(fā)展性問題上。以全體學生作為心理健康教育的對象，在其發(fā)展的關鍵階段，協(xié)助學生成功地解決成長過程中會遇到一些沖突，學習并達成該階段的發(fā)展任務，使學生熟練運用已習得的經(jīng)驗、技巧去解決所面臨的各種問題。 中小學心理健康教育主題班會課主要是一種發(fā)展性的、活動性的、全員性的課程，也不排

10、除預防性的課程。因此，班主任在設計與實施時必須要有很強的連續(xù)性、針對性、創(chuàng)造性和實效性，必須要具有很鮮明的層次感。,.,20,精心設計的心理健康教育主題班會課往往可以激活整個班集體，使學生中各種潛在的成長困惑浮出水面，而各種解決問題的方案、策略、觀點也會從班集體中雨后春筍般地生發(fā)出來?？梢哉f心理主題班會課成功與否主要有兩點：一是調(diào)查研究、選好主題；二是周密設計、適宜操作。確立主題明確目標選擇內(nèi)容、形式過程設計,.,21,確立主題 主題是整個心理主題班會課的靈魂，貫穿整節(jié)課的始終，主題的確立與設計對整個主題班會課來說具有方向性的指導作用，它將引導班會課向著預定的方向發(fā)展，達到預期的目的。主題主要

11、是集中解決一個問題，宣傳一個觀點；歌頌一種精神，也就是它也影響內(nèi)容的確定和形式的選擇，內(nèi)容和形式都是為主題服務的。因此確立主題關系到一節(jié)課的成功與否。 主題的選定根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和本班學生的實際情況來確定，既可以是學生身心發(fā)展和成長中遇到的共性問題和困惑，也可以是本班學生共同關心或感興趣的問題及最需解決的問題。,.,22,主題的選定必須鮮明具體，新穎別致，針對性強，既有號召力又有感染力。切忌大而空、老而舊、高而難的現(xiàn)象，所以主題要小一點、近一點、實一點、新一點。一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現(xiàn)出來，在題目上就能看出新意和創(chuàng)造性來，而且班會的主題與題目往往是合二為一的。（盡量避免負

12、面詞語描述主題） “微笑著走過花季” “花開應有時” “感恩的心” “生活很精彩，快樂每一天” “合作與規(guī)則” “架起心靈的彩虹橋” “我是快樂的智多星” “奇思妙想我能行” “生命如花” “愛拼才會贏” “相親相愛一家人” “一個都不能少” “陽光總在風雨后”,.,23,明確目標,要想達到預期的目標，必須對目標有一個清晰的界定，也就是確立這節(jié)課所要達到的最后結果。心理健康教育主題班會課也應如心理課一樣，有兩個目標：發(fā)展性目標和預防性目標。 發(fā)展性目標側(cè)重學生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生自我完善，促進他們健康成長； 預防性目標側(cè)重幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習、生活和成長中的問題，學會調(diào)節(jié)和

13、矯治心理偏差的方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的心理適應能力、積極健康的情緒，促進學生個性良好地發(fā)展。 1、目標清晰明確 2、目標必須集中 3、目標必須可操作,.,24,選擇內(nèi)容與形式,心理班會課的目標和內(nèi)容在本質(zhì)上是相同的，目標決定內(nèi)容，內(nèi)容是目標的具體化。內(nèi)容決定形式，形式為目標和內(nèi)容服務。 心理健康教育主題班會課不能以傳授系統(tǒng)學科知識為目的，其設置、內(nèi)容的選取與形式的安排應貼近學生生活實際，充分以學生需要為出發(fā)點，圍繞學生關心的實際問題和存在的問題來進行。 中小學生都有“求新、求奇、求異、求變、求動”的特點，所以，心理班會課從內(nèi)容與形式要講究“奇”“新”，設計要盡量“出其不意”，只有內(nèi)容新，形式

14、活，才能收到出奇制勝的效果。 每節(jié)課要集中解決一個問題。一節(jié)心理健康教育課，不可能包羅萬象，更不可能解決所有問題。心理健康教育課的設計，有時在一個問題中又會包含幾個方面，教師在導語中要告訴學生，這個話題我們將用幾節(jié)課完成。,.,25,過程設計,一節(jié)心理班會課從醞釀、設計到實施必須要通盤考慮，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響整體效果。因此在過程設計上要做到： 1、緊扣主題，準確定位 2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 3、分出層次，形成結構 4、活動體驗，感悟分享 5、挖掘內(nèi)涵，突出重點 6、細化難點，內(nèi)化行為 7、總結提升，助人自助 8、延伸反饋，鞏固效果,.,26,專題化、系列化,心理班會課的設計與實施要根據(jù)

15、學生在成長過程中的不同時期、不同年齡、不同生理心理特點和班級實際情況循序漸進整體設計，要有統(tǒng)一的、連貫的計劃，形成系列化。應在不同階段有不同的內(nèi)容，或者同一內(nèi)容在不同階段各有側(cè)重，形成專題化。 中小學心理健康教育專題 學習心理指導 人際交往指導 健全人格教育 適應性教育 青春期指導 情緒情感教育 職業(yè)生涯規(guī)劃指導：“命運撲克牌” “選對夢想 展翅飛翔生涯規(guī)劃”,.,27,設計時要注意： 1、主題切口小、能吸引學生 2、目標合適具體 3、選擇的內(nèi)容貼近學生的生活 存在問題：（1）視角偏窄 （2）內(nèi)容幼稚 （3）層次不分 （4）缺乏實效 4、選擇的方法學生喜聞樂見，活動數(shù)量適中 5、準備要充分 (

16、1）充分了解學生背景材料 (2) 準備好教學材料 (3) 選擇和布置活動場所 (4) 設置助手,.,28,（三）心理健康教育主題班會課的實施 心理班會課的核心是活動、體驗、感悟和內(nèi)化。組織實施是對心理班會課精心設計、精心策劃的落實與深化，只有在實施過程中，才會把教師的教育意圖和學生的問題充分地顯現(xiàn)出來，真正發(fā)揮心理健康主題班會課的作用。 準備過程 活動過程 起始活動 主體活動 結束活動,.,29,三環(huán)節(jié)法：起始活動主體活動結束活動四環(huán)節(jié)法：引入課題展開課題升華課題教師贈言五環(huán)節(jié)法：導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境活動推進高潮深化結束延伸七環(huán)節(jié)法：引入話題創(chuàng)設情景展開討論樹立樣板聯(lián)系自我反饋矯正總結深化,.,3

17、0,起始過程：是一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。任務是讓學生了解活動的目的，激發(fā)學生參與活動的積極性，營造和諧寬松的課堂氛圍。時間上不宜超過5分鐘。 1.熱身法 常用方法 2、澄清法 3、介紹法,.,31,主體活動：是一節(jié)課的核心和主體，是一棵大樹的枝干，也是決定一節(jié)課是否具有針對性和實效性的關鍵。這一部分只要按照中小學生身心發(fā)展的變化歷程和規(guī)律：活動感知參與體驗感悟內(nèi)化等逐步深入、層次遞進地設計、安排及實施各個活動環(huán)節(jié)即可。時間約占2530分鐘。 認知模式 活動模式常用模式： 訓練模式 調(diào)控模式,.,32,結束活動：這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的結束部分。班主任教師的任務是引導學生回顧本節(jié)課進行了哪些內(nèi)容和活動，這些

18、活動給我們帶來的哪些收益，有哪些心得體會和需要改進的地方以及今后的打算等等，這一環(huán)節(jié)是教師對學生在心理班會課上學習到的一些方法技巧及形成的一些認識行為進行強化的必要環(huán)節(jié)，教師也可以布置一些課后作業(yè)，使學生的收獲在課后得以延伸發(fā)展。,.,33,實施過程“六個做到”： 1.主題明確 2.參與面廣 3.體驗真實 4.氛圍寬松 5.寓教于樂 6.注重實效,.,34,（四）心理健康教育主題班會課設計和實施過程中應注意的問題 主題和內(nèi)容要從學生的身心特點和實際需求出發(fā)，避免照搬和套用他人的活動形式。 主題的選取應從大處著眼，小處著手，切忌“假大空”，避免出現(xiàn)選題過大、目標過空而導致主題挖掘不深不透。 一課一題，避免出現(xiàn)一節(jié)課出現(xiàn)兩個或多個主題 班主任要準確定位，避免“喧賓奪主”“越俎代庖” 內(nèi)容與形式要緊扣主題和目標，避免活動表面化形式化 準備和實施過程中活動要適量，多給學生留有發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，避免出現(xiàn)表演的痕跡和“作秀”的假象。 班主任要適時恰當?shù)剡M行點撥引導，避免課堂過于隨意，缺乏正確導向。,.,35,一節(jié)好課的標準 華東師大葉瀾教授認為：一節(jié)好課要“五實” 扎實有意義的課 充實有效率的課 豐實有生成的課 平實常態(tài)下的課（家常課最養(yǎng)人） 真實有缺憾的課（有發(fā)展空