信息技術(shù)課程拒絕“堆砌”

1、信息技術(shù)課程拒絕“堆砌” 在日常的教學(xué)過程中大家往往把信息技術(shù)的技能性強調(diào)的格外重要，注重信息的獲取和處理，但往往忽律了信息的運用。這樣的表現(xiàn)基本分成兩類： 一是簡單的技術(shù)堆砌，只求掌握技術(shù)，忽律了技術(shù)本身的創(chuàng)意。比如說，很多時候，教師滿足于學(xué)生學(xué)會了使用繪畫工具，能簡單的畫圓、矩形和線條，但學(xué)生總還是不能夠做出好的繪畫作品；滿足于學(xué)生掌握了文字處理軟件的使用，但學(xué)生寫出來的文章總體上還是不美觀大方；學(xué)習(xí)了程序編寫，滿足于學(xué)生會做各種題目，但學(xué)生依然不知道如何運用程序解決實際中的問題。 二是簡單的信息或知識堆砌，缺少思考和想象。比如，學(xué)習(xí)了搜索技能，滿足于學(xué)生學(xué)會了從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的信息，但大

2、段的引用、通篇的抄襲讓學(xué)生喪失了自己的觀點和想法；滿足于學(xué)生學(xué)會了制作網(wǎng)頁，但他們網(wǎng)頁的內(nèi)容從不刪選，全是摘抄。 很顯然，信息技術(shù)課程只講究“會做”是完全不夠的，我們還必須注重“做好”。怎么才能做好？筆者認(rèn)為必須在信息技術(shù)課程中拒絕“堆砌”。 一、引入“美”的審思，拒絕“技術(shù)堆砌” 沒有美的體驗，自然就不會有美的創(chuàng)意。一幅美妙的作品絕對不是簡單的操作技巧的總和。要讓學(xué)生能夠做出好的作品，就必須首先讓他們體會到什么是美。只有讓學(xué)生們感受到了美的震撼，體味了美的感染力，才會有創(chuàng)作的沖動、靈感和驅(qū)動力，才會真正把技術(shù)作為工具去創(chuàng)造美。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多欣賞好的作品，讓他們評說作品的優(yōu)點，能夠

3、培養(yǎng)起他們的美學(xué)意識，絕不是在浪費時間。當(dāng)然這還只是一種最原始和本能的體驗，我們還需要從理論上進(jìn)一步給予“美”的剖析，這是恰當(dāng)和適時的。比如在講繪畫工具時，就可以先讓他們欣賞一些電子畫作，給他們講講色彩運用的知識等等。 認(rèn)識到了“美”，思考為什么而“美”，學(xué)生才會從另外的角度來看他們的作品，才能在運用技術(shù)時帶有目的性，這樣就能有效地避免技術(shù)堆砌問題。在平常的教學(xué)中，筆者一貫不贊同把會使用某某工具作為教學(xué)的目的和目標(biāo)，因為這是片面的。有意識地把信息技術(shù)和美學(xué)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“美”的審思，這有利于學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，特別是十分有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新意識。當(dāng)然，要真正在信息技術(shù)課程中引入“美”的審思

4、，對廣大的信息技術(shù)工作者也提出了更高的要求，要求我們必須能掌握一定的美學(xué)知識和理論。 總之，信息技術(shù)教師一定要杜絕信息技術(shù)課只談“技術(shù)”的錯誤理念，而是要站在創(chuàng)造“美”的高度來看待信息技術(shù)。 二、提倡原創(chuàng)，拒絕“信息堆砌” 網(wǎng)絡(luò)時代，最豐富的就是信息，然而最麻煩的恐怕也是信息。因為信息的簡單復(fù)制和充斥了我們的世界，信息的冗余問題日益嚴(yán)重，往往尋找某條有價值的信息時總那么的舉步唯艱。為此，每個人都應(yīng)該有一種責(zé)任來維護(hù)信息的價值，不制造垃圾。所以，用信息堆砌的方式創(chuàng)作是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。另外，我們閱讀的目的就是獲取別人有價值的觀點，假如作品都是人云亦云，恐怕就毫無意義了。技術(shù)只是手段，信息只是資料，