幼兒園學(xué)期教研工作計劃范例_幼兒園工作計劃_

1、幼兒園學(xué)期教研工作計劃范例_幼兒園工作計劃_【篇一】 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期，我園教研工作堅持以幼兒園教育指導(dǎo)綱要、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南、幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃為依托，以幼兒園保教工作計劃為依據(jù)，以加強幼兒園教研工作的管理，園本課程的研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。 二、工作目標(biāo) （一）加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，促教師專業(yè)化成長。 （二）加強教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。 （三）小教研，提升自身教研能力。 （四）以科研為先導(dǎo)，扎實做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。 三、工

2、作措施 （一）加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，促教師專業(yè)化成長。 1.統(tǒng)一認(rèn)識、加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項學(xué)習(xí)、教研活動，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計劃可行、成效顯著。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實踐相結(jié)合。 2.鼓勵教師多閱讀幼教刊物，不斷更新教育理念，科學(xué)工作，快樂育人。 3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，領(lǐng)會其教育理念并認(rèn)真貫徹其精神，深入實施素質(zhì)教育，科學(xué)實施教育教學(xué)工作。 4.依據(jù)我園教師現(xiàn)階段的理論水平，結(jié)合實際情況，制定有針對性的、個性化的發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵教師向著專業(yè)化這一方向前進(jìn)，促使每位教師都具備全

3、面的文化素質(zhì)、扎實的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)的品德素質(zhì)。 （二）加強教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量 1.樹立課程引領(lǐng)的思想。 （1）圍繞快樂與自主的教育核心，堅持“一切以幼兒為本”的教育價值觀，樹立“一日活動皆教育”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨特價值，合理組織安排教學(xué)活動，有效發(fā)揮環(huán)境作為隱性課程的積極作用，實現(xiàn)一日活動的整體教育功能。 （2）明確教師角色定位，合理做好各類教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變，通過建立規(guī)范的課程模板，如教案、計劃、總結(jié)、活動設(shè)計、案例、觀察記錄等，引導(dǎo)教師做好幼兒自主活動的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。 （3）堅持教學(xué)游戲化原則，實現(xiàn)游戲活動開展的雙向追求，即順應(yīng)兒童自然的法則，快樂與自

4、主；引導(dǎo)幼兒主動深度學(xué)習(xí)，使其成為快樂的主動學(xué)習(xí)者。 （三）小教研，提升自身教研能力 1.集體備課活動，由各年級組組長組織共同進(jìn)行討論確定備課選材，并組織備課教師進(jìn)行集體備課。 集體備課按“備前研討形成教案討論補充實施教學(xué)課后反思優(yōu)質(zhì)教案”幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師可提出教學(xué)中的疑問，共同研討，及時將自己的看法及建議提出，集體備課鼓勵年輕教師參與活動并積極反饋整改。 集體備課，每月由年級組長組織本年級教師共同探討制定集體備課活動主題、活動目標(biāo)、活動過程及教學(xué)方法。各年級組教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。 2.師徒結(jié)對活動。 本學(xué)期我園繼續(xù)加強師徒結(jié)對活動的學(xué)習(xí)和教研活動，

5、活動前師徒共同商討制定一學(xué)期的幫帶計劃，并做出具體安排?；顒訒r間、形式及內(nèi)容由師徒本人自己擬定，以這樣的組織形式更好的體現(xiàn)教師的自主學(xué)習(xí)。 3.骨干引領(lǐng)，由骨干教師發(fā)揮自身特長進(jìn)行特色教育，每學(xué)期開展至少兩次活動，如特色教學(xué)活動示范課、特色小教研等，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，讓教師們在活動中共同成長。 4.教研活動輪值。鼓勵教師做研究型教師，根據(jù)自身特長申請組織開展小教研活動，充分創(chuàng)造機會讓教師主動積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當(dāng)學(xué)習(xí)者，又當(dāng)教學(xué)者。 （四）以科研為先導(dǎo)，扎實做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。 1.創(chuàng)新園本教研模式，形成與教研中心無縫對接的園本工作

6、坊模式，利用領(lǐng)域教研組開展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)教師主動參與，提高教師教研意識和教研能力。 2.通過觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而提升教師的教育教學(xué)水平。課后組織全體教師進(jìn)行評課，為每位教師提供充分的表達(dá)思想、表達(dá)觀點的機會，在不斷磨課、評課的過程中得到專業(yè)提升。以教學(xué)觀摩活動為契機，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目標(biāo)，注重教學(xué)過程中幼兒自主性的發(fā)展。 3.以課題研究為抓手，將教研與課題有機結(jié)合，圍繞“理念、落實、研究、指導(dǎo)”，不斷提高教師的綜合業(yè)務(wù)水平。 （1）加強重點區(qū)域教研活動的開展，室內(nèi)區(qū)域討論研究主題區(qū)域的材料投放及材料如何體現(xiàn)趣味性的研究，鼓勵教師結(jié)合日常工作積極參與

7、研討交流，促進(jìn)個別化教學(xué)的有效開展。 （2）開展專題快樂教研活動，對戶外循環(huán)式體能訓(xùn)練及戶外自主性區(qū)域進(jìn)行研討，就如何進(jìn)行觀察指導(dǎo)研究探討，結(jié)合指南學(xué)思結(jié)合，使理念逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。 （3）繼續(xù)開展青年教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的研究課題活動，教師幼兒共同參與園所環(huán)境的設(shè)計與打造，創(chuàng)新班級區(qū)域環(huán)境，在實踐中切身領(lǐng)會辦園思想和環(huán)創(chuàng)理念，構(gòu)建有秩序的、多元的、有準(zhǔn)備的、支持性的環(huán)境，充分滿足幼兒自主活動的需求。 （4）問題教研常態(tài)化，各年級組繼續(xù)以問題教研為突破口開展教研活動，以問題教研為抓手來解決教師們的疑惑。從教育教學(xué)、幼兒發(fā)展、教師成長、一日生活等方面進(jìn)行，豐富教研活動，提升教研質(zhì)量，教師幼兒

8、共同成長。 【篇二】 一、指導(dǎo)思想 以“立足實際、解決問題”為宗旨，根據(jù)幼兒園總體工作思路和方向，以兒童為核心，以五大途徑為抓手，按照課程四要素，構(gòu)建完善“真善美”課程. 二、工作思路 依據(jù)部室的職能、制度、流程、標(biāo)準(zhǔn)開展部室各項工作； 借助部室框架填充相匹配的內(nèi)容，完成課程研發(fā)中心資源庫；教研中及時的去梳理、去總結(jié)、去提煉有效的思考與策略；在能力成長中，不斷提升課程研發(fā)中心的科研能力和整體工作的實效性，促進(jìn)教師的成長和整體課程的推進(jìn)。凸顯骨干教師的力量，促進(jìn)青年教師的成長；對科研資料的積累、歸檔，成果的推廣與運用。 三、工作原則 以立足問題，解決問題為宗旨，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為原則

9、；建立互惠人際關(guān)系進(jìn)行點上研究追根究底求真務(wù)實。 四、工作目標(biāo) （一）執(zhí)行目標(biāo) 1.完善園本課程“我的幼兒園”主題課程資源內(nèi)容，依據(jù)指南目標(biāo)，以多元互動課程為主，按照五大領(lǐng)域整理提煉小、中、大的主題課程內(nèi)容及體育活動內(nèi)容，及時填充課程資源庫信息。 2.深度研究“以三層規(guī)則為入手點的區(qū)域運行模式”下的工作材料的完整性定位；通過集體制作、個別示范、獨立操作、實踐應(yīng)用等方法逐步修補完善區(qū)域中的每一份工作材料。 3.利用戶外區(qū)域、萬能工匠、戶外器械的創(chuàng)設(shè)、組織、開展，嘗試進(jìn)行鐵西實幼戶外自主游戲的運行模式的框架搭建，并在日常活動中得以應(yīng)用。 4.組織召開第七屆教科研年會；完成自治區(qū)課題幼兒園基礎(chǔ)管理體

10、系、幼兒入園焦慮的實踐研究、幼兒園家長工作常態(tài)化運行等的結(jié)題工作；整理提煉20xx20xx年度的成果材料。 （二）效果目標(biāo) 1.完善“我的幼兒園”主題課程資源內(nèi)容，梳理有效的策略與方法，形成成果冊。 2.教研中繼續(xù)跟進(jìn)以三層規(guī)則為入手點的區(qū)域運行模式課題，提高課題運行的效率，實現(xiàn)區(qū)域工作的完整性。 3.成立戶外區(qū)域自主游戲研究課題，打造戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、運行，讓孩子真正回歸到生活，滿足幼兒的需求。 4.詳細(xì)制定教科研年會方案，在有效落實方案中高效完成第七屆教科研年會的開展。 五、工作任務(wù) （一）課程研發(fā) 1.主題課程構(gòu)建：在原有課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以指南為參考依據(jù)制定符合各年齡段幼兒發(fā)展的主題課程

11、目標(biāo)，選擇與之相匹配的課程內(nèi)容，運用邊實踐邊研究的方法不斷完善主題課程的構(gòu)建。形成每月初集體備課、每月末集體小結(jié)的模式，逐步填充成熟可操作利用的主題課程內(nèi)容，完善課程資源庫。 2.打造園所戶外區(qū)域，成立戶外區(qū)域自主化游戲研究課題，借助課題的研究，打造戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及運行。 3.組織召開第七屆教科研年會。通過各個課題的運行，及時的梳理、提煉有效的教學(xué)策略與方法，形成完整的科研成果，提升教師教研能力。 4.以“三層規(guī)則為入手點的區(qū)域運行模式”的教研活動。區(qū)域教研活動針對區(qū)域工作材料的完整性進(jìn)行深度研究，按照課題方案的進(jìn)度安排，及時跟進(jìn)。通過講座、制作、操作、投放等流程幫助教師在實踐中了解什么是工作

12、的完整性，逐步完善區(qū)域中的每一份材料工作材料的完整性。 （二）項目管理 1.課題管理 (1)由于上學(xué)期業(yè)務(wù)工作安排的僅為緊湊，在原計劃結(jié)題的課題沒能正常的完成，本學(xué)期依據(jù)按照業(yè)務(wù)整體計劃的安排，其中四項課題“幼兒園基礎(chǔ)管理體系”“幼兒入園焦慮”“情景閱讀”“幼小銜接”進(jìn)行結(jié)題，相應(yīng)的準(zhǔn)備結(jié)題材料。本學(xué)期各負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照東勝區(qū)鐵西實驗幼兒園課題管理流程及標(biāo)準(zhǔn)東勝區(qū)鐵西實驗幼兒園課題負(fù)責(zé)人工作流程及標(biāo)準(zhǔn)和東勝區(qū)鐵西實驗幼兒園課題研究活動流程及標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)各課題計劃，按時組織推動課題研究活動。 (2)完善園本課程“我的幼兒園”主題課程資源內(nèi)容，依據(jù)指南目標(biāo)，以多元互動課程為主，按照五大領(lǐng)域整理提煉小、

13、中、大的主題課程內(nèi)容內(nèi)容，及時填充課程資源庫信息，完善成果冊。 (3)教研中繼續(xù)跟進(jìn)以三層規(guī)則為入手點的區(qū)域運行模式課題，提高課題運行的效率，實現(xiàn)區(qū)域工作的完整性。 (6)“幼兒園家長學(xué)校常態(tài)化運行的研究與實踐”在研究集體備課的流程與標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，通過邊研究邊實踐當(dāng)中。 (7)“幼兒園幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究”此課題與負(fù)責(zé)人進(jìn)行對接接，按時上交研究的進(jìn)度材料。 （8）成立戶外區(qū)域自主化游戲研究課題，借助課題的研究，打造戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及運行。 2.提升培訓(xùn) 根據(jù)各課題相應(yīng)進(jìn)度，組織做好課題結(jié)題培訓(xùn)內(nèi)容，促使各課題負(fù)責(zé)人有效完成課題結(jié)題工作。 （三）骨干培養(yǎng) 骨干教師是我們引領(lǐng)、示范層面的老

14、師，從各方方面都需要骨干教師帶領(lǐng)著我們年輕教師成長，本學(xué)期參照教師分層管理考核細(xì)則骨干教師管理也進(jìn)行了一個調(diào)整 1.發(fā)表文章 根據(jù)骨干教師現(xiàn)有的能力，每學(xué)期骨干教師發(fā)表一篇論文、隨筆、案例等，將自己正確的教育理念與教育方法讓更多的教師學(xué)習(xí)。 2.考核：本學(xué)期啟動教師分級管理，名師、優(yōu)秀骨干、骨干教師更要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去落實，按照骨干教師制度進(jìn)行考核；骨干教師每個月都有一項重點的考核項目（后續(xù)將考核項目逐一發(fā)給骨干教師）。 3.結(jié)對幫扶： 結(jié)對幫扶是課程研發(fā)中心常態(tài)性的工作，也是屬于一個重點工作，本學(xué)習(xí)送教活動安排在10月份第一周，在九月份底，我會將安排表發(fā)給負(fù)責(zé)人進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教

15、的資源，提升骨干教師的能力。 （四）自身建設(shè) 1.組織運行 結(jié)合課程研發(fā)中心組織框架，按照組織運行四要素，職能、制度、流程、標(biāo)準(zhǔn)逐一匹配完善，將成型的制度、流程及標(biāo)準(zhǔn)放入課程研發(fā)中心資源庫中，并在運行中逐步驗證。 2.資源管理 （1）檔案 每月月底進(jìn)行檔案規(guī)整。本學(xué)期將藍(lán)色盒子檔案整理到紙盒子檔案盒里，并標(biāo)好名稱。 （2）平臺 按時將各計劃、研究活動的進(jìn)程上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，達(dá)到信息與工作同步。 （3）上報下發(fā) 每月按時向東勝區(qū)教研中心及網(wǎng)絡(luò)平臺上報幼兒園教科研工作，按時上發(fā)骨干教師的文章，及時傳達(dá)各項工作任務(wù)，一一落實。 （4）資源庫 依據(jù)科室工作框架圖，本學(xué)期初步形成課程研發(fā)中心部室資源庫體

16、系，并逐步將課程研發(fā)中心六年之內(nèi)的相關(guān)資料入庫留存。 3.上級任務(wù) 按時完成上級部門下發(fā)的各項工作任務(wù)。 六、工作策略及基本要求 課程研發(fā)中心運用工作策略，按時有效的開展各項教研活動。以兒童為核心從發(fā)現(xiàn)問題、立足問題、研究問題解決問題為一大工作策略，從點上深入回歸與幼兒。根據(jù)分級管理，分層安排、參加的教研活動，提高教師的積極性，提升不同層次的教師專業(yè)理論水準(zhǔn)；及時梳理有效的方法、策略，運用到工作當(dāng)中。 七、工作要求 （一）各課題負(fù)責(zé)人根據(jù)現(xiàn)狀制定課題方案，按時推進(jìn)課題的運行，實現(xiàn)教研的品質(zhì)。 （二)每位骨干教師必須承擔(dān)至少一個課題活動，全體教師必須保證參加至少一項課題研究活動。 （三）各課題負(fù)

17、責(zé)人在課程研發(fā)中心統(tǒng)一規(guī)劃下，擬定課題活動時間，以保證課題活動時間不沖突，并嚴(yán)格按照課題時間進(jìn)行活動，活動前有研究計劃，活動中有記錄，活動后有小結(jié)。 （四）各課題負(fù)責(zé)人按照檔案要求，在每次的課題活動后，將課題活動（活動計劃、過程性材料、活動小結(jié)）等電子版資料和活動記錄，按時上交到課程研發(fā)中心處。 （五）運用微創(chuàng)新獎工作法，對各課題組活動進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)。 （六）留出工作余地，靈活調(diào)整安排，完成園內(nèi)臨時任務(wù)。 【篇三】 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)園務(wù)工作計劃的要求,以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、

18、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗交流活動,提高教師的教育技能。加強課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。 二、現(xiàn)狀分析 上學(xué)期，我們認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足，通過了一系列教研活動，取得了一定進(jìn)展，教師們對教研觀有了新的認(rèn)識。但仍存在著一些不足，比如教師教研主體性的缺失、教研內(nèi)容不系統(tǒng)、研究成果不能再實踐中落實等，這需要在本學(xué)期的教研活動中進(jìn)行反思整改。 三、教研工作重點 1.通過各類業(yè)務(wù)活動，進(jìn)行全園培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促教師專業(yè)化成長。 2.加強教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。 3.以園本教研為載體，開展園本課程及薄弱學(xué)科的研究，推進(jìn)我園教學(xué)改革的深入和發(fā)展。 四、實施策略 1.圍繞幼兒園幼兒園區(qū)域活動的研究幼兒園青年教師專業(yè)成長兩項課題組織專項教研活動。 （1）圍繞幼兒園區(qū)域活動研究課題進(jìn)行專題研究。引導(dǎo)教師們在區(qū)域觀察記錄、指導(dǎo)等方面進(jìn)行教研活動，并在每次教研活動后進(jìn)行反思總結(jié)。每次教研活動都要周密計劃和充分準(zhǔn)備，有效的組織和引導(dǎo)，做好教研活動后的反思活動。在反思中提升經(jīng)驗，在反思中發(fā)現(xiàn)困惑和問題