關(guān)于“備好課”專題的校本操作 PPT課件

1、1,關(guān)于“備好課”專題的校本操作,2,一、第三輪繼續(xù)教育簡介 每五年為一周期，每周期內(nèi)每位教師要完成360學(xué)時的繼續(xù)教育任務(wù)，每年平均完成72學(xué)時。2008-2012年為第三周期。本周期起實行學(xué)年制，即每年6月至次年6月為一學(xué)年。 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：備好課、上好課、評好課、命好題、育好人共五個主題，一年一個主題。 2、學(xué)習(xí)形式：以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程自修，校本培訓(xùn)以中心校為單位，各級學(xué)校校長為第一責(zé)任人。集中培訓(xùn)以上門輔導(dǎo)為主。 3、考核分全省統(tǒng)一考核和校本考查。實行分級制度：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。2008年底進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)一考核，2010年、2012年都要進(jìn)行統(tǒng)一考核。 4、

2、我們的打算(1)嚴(yán)格按省市規(guī)定實施（2）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核程序。,下一頁,3,1、備課與師德行為（校本學(xué)習(xí)：5學(xué)時）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高對“備好課”意義的認(rèn)識，對“備好課”的責(zé)任感。讓教師把備好課變?yōu)樽杂X行為和習(xí)慣，做到不備課不上課。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： A、備課中包含哪些師德行為：忠誠教育事業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、勇于創(chuàng)新、建立新型師生關(guān)系、自律互助。 B、如何把師德落實到備課行為中。 （3）學(xué)習(xí)方式：校本研討?？梢詫W(xué)校、教研組等為單位 學(xué)習(xí)、研討。 （4）考查方式：A、學(xué)校有記錄 B、每位教師寫一篇心得 C、考查教師備課實踐中的態(tài)度和行為。 （5）學(xué)習(xí)資源 A、省推薦書：生本備課 B、網(wǎng)絡(luò)

3、資源，其他校本資源。,返回,4,二、2008-2009學(xué)年度“備好課”專題學(xué)習(xí)內(nèi)容實施時間：2008年6月-2009年6月,1、備課與師德行為 2、新教材與學(xué)科知識更新 3、學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計 4、備課實務(wù)與新技能 5、備課問題診斷與解決 6、教案反思與研究,下一頁,5,2、新教材與學(xué)科知識更新（10學(xué)時：校本學(xué)習(xí)6學(xué)時，集中輔導(dǎo)4學(xué)時）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握所任學(xué)科教材結(jié)構(gòu)體系，掌握教材重、難點(diǎn)。了解教材編寫的新特點(diǎn)、新變化，拓寬知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)，為備好課奠定基礎(chǔ)。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn) A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、對教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)分析 C、新教材與學(xué)科知識更新。人文知識：古今中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，現(xiàn)代社會

4、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等。科學(xué)知識：科學(xué)技術(shù)對人類的影響、宇宙、太空、資源開發(fā)利用、海洋、生命與醫(yī)學(xué)、信息與通訊、自然災(zāi)害等。 （3）學(xué)習(xí)方式：崗位自學(xué)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。 （4）考查方式：A、書面檢測：寫一份教材分析報告；對自己問題梳理，形成問題報告等。B、交流檢測：指導(dǎo)教師的評價。 （5）學(xué)習(xí)資源： A、課標(biāo)。 B、新教材疑難問題的研究與解決。 C、其他文本資料。,返回,6,3、學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計（15學(xué)時：校本學(xué)習(xí)8學(xué)時，集中輔導(dǎo)7學(xué)時）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代課程論、學(xué)習(xí)論對教學(xué)設(shè)計的影響，形成教學(xué)設(shè)計的理論支撐，能從一定的理論高度去審視自己的教學(xué)設(shè)計。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： A、備課的學(xué)習(xí)

5、理論（行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義等） 教學(xué)理論（備課的系統(tǒng)理論） B、學(xué)習(xí)理論在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。 （3）學(xué)習(xí)方式：崗位自學(xué)與集中輔導(dǎo)。 通過自學(xué)了解和掌握相關(guān)理論的基本原理；在實踐中運(yùn) 用相關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。 集中送教上門。 （4）考查方式 查看自學(xué)筆記 個人撰寫的學(xué)習(xí)體會 試卷測試：基本理論、案例分析、教學(xué)設(shè)計片段等,返回,7,4、備課實務(wù)與新技能（15學(xué)時：校本學(xué)習(xí)8學(xué)時，集中輔導(dǎo)7學(xué)時）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握教學(xué)設(shè)計的基本思路、要求和技能， 全面掌握備課的步驟、過程、方法與要求，提高備課質(zhì)量。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn) 備課的基本程序 教案的基本要素 備課中的新技能：課程資源開發(fā)、

6、現(xiàn)代信息技術(shù)等。 （3）學(xué)習(xí)方式：崗位研修和問題指導(dǎo) 進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練 集體備課、同伴互助、交流、研討 集中指導(dǎo) （4）考查方式 學(xué)校對教師備課筆記進(jìn)月檢，并做出評價 抽查備課筆記（定期不定期） 評選優(yōu)秀教案 （5）學(xué)習(xí)資源：有效備課、網(wǎng)絡(luò)資源、農(nóng)遠(yuǎn)工程等,返回,8,5、備課問題診斷與解決（15學(xué)時：校本學(xué)習(xí)11學(xué)時、集中輔導(dǎo)4學(xué)時）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本專題學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教師分析備課實踐中存在的問題，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)設(shè)計的有效性和科學(xué)性。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn) 成功教學(xué)案例分析與研究 問題教學(xué)案例分析與研究 提高有效備課的方法與途徑 （3）學(xué)習(xí)方

7、式：校本學(xué)習(xí)與問題指導(dǎo)相結(jié)合 自主學(xué)習(xí)：通過反思、寫出問題報告等 校本研討A、同伴交流B、案例分析 上門指導(dǎo) （4）考查方式 查看報告等 查看教師個案分析報告 對教師前后教案進(jìn)行對比分析 （5）學(xué)習(xí)資源A、有效備課B、其他,返回,9,6、教案反思與研究（12學(xué)時：校本學(xué)習(xí)10學(xué)時、集中輔導(dǎo)2學(xué)時）,（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：提高教師教學(xué)反思的意識和能力，了解教案反思的形 式和方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在反思中發(fā)展成長。 （2）學(xué)習(xí)要點(diǎn) 反思的意義 反思的形式和內(nèi)容 反思的方法與途徑 如何撰寫 反思的類型：課前、課中、課后 反思的形式：教后記、反思札記 反思的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)媒體的應(yīng)

8、用、 教學(xué)資源的開發(fā)等 （3）學(xué)習(xí)方式：自主反思、校本研討、問題指導(dǎo) 寫反思筆記 學(xué)校組織教師進(jìn)行教案分析研討活動，提供具體案例進(jìn)行分析研究 集中培訓(xùn)時進(jìn)行指導(dǎo) （4）考查方式 學(xué)校檢查教師備課筆記是否有反思、并評價之 縣業(yè)務(wù)指導(dǎo)組抽查備課筆記和集體備課記錄 評選優(yōu)質(zhì)反思個案,返回,10,備學(xué)生,備課程,教師 多維備課,備自己,備設(shè)計,備情境,返回,11,教師校本培訓(xùn)檢查材料 一、個人年度校本培訓(xùn)計劃一份 二、按計劃完成本年度繼續(xù)教育學(xué)習(xí)報告冊 的填寫 三、認(rèn)真自修教師如何備好課、有效備課等 校本培訓(xùn)教材，撰寫學(xué)習(xí)心得不得少于兩篇（每 篇不少于300字） 四、本年度備課筆記（每節(jié)課后需附教學(xué)反

9、思） 五、備課筆記中無教學(xué)反思的，每學(xué)期撰寫反思筆記 不得少于10篇（每篇不少于200字）,下一頁,12,13,一、教育敘事的寫作規(guī)范 1標(biāo)題 教育敘事的標(biāo)題，不要求像論文那樣嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，而強(qiáng)調(diào)新穎、生動、吸引人，突出作者想要表達(dá)的中心思想。標(biāo)題字?jǐn)?shù)以25字以內(nèi)為宜。如：“課堂上關(guān)于點(diǎn)名的尷尬事” 2故事背景 交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。 3情境描述 每個教育敘事都必須有一個鮮明問題或矛盾。不能杜撰，但可以對實際情節(jié)進(jìn)行選擇，凸現(xiàn)焦點(diǎn)。要有細(xì)節(jié)的描寫，描寫要生動、引人入勝。一般采取敘議結(jié)合，即先描述后分析，或夾敘夾議。 4問題解

10、決結(jié)果或效果的描述 5反思或評析 反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動本身作為研究的對象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評價，對教學(xué)教育行為的成功與失敗上升到理論層面進(jìn)行分析。評析是從觀察者的角度對他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。,下一頁,14,老師,“狐”字的一點(diǎn)兒不清楚啦 一堂公開課上，我正沉浸在學(xué)生朗朗的讀書聲中，學(xué)生田野卻拉拉我的衣角，示意和我說句悄悄話，我彎下腰，側(cè)耳細(xì)聽。 “李老師，小黑板上狐字的一點(diǎn)兒不清楚啦。”田野一本正經(jīng)地對我說。 我一看小黑板，不好！由于我的筆誤，“狐”字少了一點(diǎn)，幸好還沒掛上，不然要鬧大笑話的。我暗暗為自己捏了一把汗。趁大家不注意，我趕緊給“狐”字補(bǔ)上了一點(diǎn)

11、課后，我把田野喊到辦公室，向他表達(dá)了我的謝意，并誠懇地問：“老師少寫了一點(diǎn)兒，你真不知道嗎？” “知道。”他過了一會兒才輕輕吐出這兩個字。 “那你為啥說是不清楚呢？”我疑惑地問。 “那樣，老師不是很沒面子了嗎？”他脫口而出。,下一頁,15,多么可愛的孩子！多么藝術(shù)的方法！他發(fā)現(xiàn)了老師寫的錯字，沒有當(dāng)眾指出，炫耀自己。而是裝作不知道老師的錯誤，悄悄地告訴老師：“那一點(diǎn)兒不清楚?！边@樣，既幫老師糾正了錯誤，又顧及了老師的顏面。這讓我想到我們老師自己，面對孩子的錯誤，我們有時不能心平氣和、冷靜思考、妥善處理。要么暴跳如雷、大聲訓(xùn)斥；要么冷嘲熱諷、惡語中傷。于是，孩子的自尊被隨意的踐踏，孩子的面子被任

12、意的撕破！即使這樣，孩子們?nèi)跃S護(hù)著老師的尊嚴(yán)，愛護(hù)著老師的面子！ 蘇霍姆林斯基說過，我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。老師們，面對純真無瑕的孩童，請留給他們一點(diǎn)面子吧,下一頁,16,老師，請放下你的面子 在學(xué)一篇新課文恐龍時，我和學(xué)生比賽朗讀，由于一馬虎讀錯了一個字。雖然剛才學(xué)生在練讀的時候，我還很認(rèn)真地讀了一遍，自認(rèn)為很好，但還是出錯了。看來一馬虎就得出錯，學(xué)生也聽出來了，馬上給我指正。怎么辦？說自己讀錯了，臉上多沒面子，幸虧我反應(yīng)快，我說：“同學(xué)們聽得真認(rèn)真，值得表揚(yáng)。看到了嗎？這個字老師剛才巡視的時候發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀錯，特意讀出來讓大家注意，知道了嗎？”由于是三年級的孩

13、子很好騙，大家都相信了。我又讓學(xué)生把這一句多讀幾遍。本以為這事就這樣過去了，正為自己靠聰明蒙混過關(guān)沾沾自喜時，徐天宇站起來說：“老師，我認(rèn)為你可能不是讓我們特別注意的，而是自己不小心讀錯了，因為我媽媽有時也這樣（她媽媽是高中語文教師）?！弊约旱膫窝b被人揭下，我感到很尷尬。剛想維持自己的面子嚴(yán)厲地讓她坐下，可轉(zhuǎn)念一想，這樣不僅傷害了這個孩子，有可能會造成以后她看待事物也不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有了錯誤也不會主動承認(rèn)，還會想辦法撒謊來彌補(bǔ)。,下一頁,17,這樣，這個錯誤不就更大了嗎？老師的面子重要，還是孩子的將來重要，顯而易見。我當(dāng)然不能在這個錯誤的基礎(chǔ)上犯更大的錯誤，而且是無法彌補(bǔ)的錯誤。這些想法

14、只是轉(zhuǎn)念之間，我已經(jīng)做出了決定，請她坐下，并對全班同學(xué)說：“徐天宇真有一雙火眼金睛，老師的這點(diǎn)謊言她都能看穿。對不起，同學(xué)們，老師剛才的確是不小心讀錯了，請你們原諒。”“沒關(guān)系，我們也有讀錯的時候?！薄坝绣e就改，還是好孩子。”這分明是我平時教育他們的話，他們竟然拿來跟我說，看來老師平時的潛移默化對學(xué)生有很大的作用?？吹叫焯煊钅情_心的笑容，我知道自己的決定沒有錯，丟了老師的一點(diǎn)面子，換來學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，知錯就改的好習(xí)慣，值得。接下來的課堂一點(diǎn)沒有因為這個小插曲而有絲毫不好的地方，我課后反思也認(rèn)為這堂課效果很好，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 老師，請放下你的面子，你的面子和學(xué)生將來的發(fā)展，孰輕

15、孰重呢？,下一頁,18,叫好的同學(xué)來幫忙 在開學(xué)報到分書的那天，一位班主任對來幫忙的學(xué)生說：“你去叫幾位好同學(xué)來幫忙！”聽著班主任如此叫喚學(xué)生，我不由一愣。好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)無非就是聽話、成績好、沒什么出軌的行為。班主任以這樣的要求來給學(xué)生貼上標(biāo)簽，未免太過于簡單了。這種只強(qiáng)調(diào)共性的做法對每一位學(xué)生都是一種傷害。在每一個班級中總會有一些思維活躍、活潑好動但學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，難道這些學(xué)生就是標(biāo)準(zhǔn)的壞學(xué)生嗎？“思想理念是行為的先導(dǎo)”，班主任有了“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，就會將學(xué)生分成兩部分。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有真正意義的贏者，只能是互相傷害，呈現(xiàn)出“雙輸”的局面：“好學(xué)生”往往為了迎合教師而歧視“壞學(xué)生”，沒有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，其心是扭曲的;“壞學(xué)生”會真的變成壞學(xué)生，缺乏自信，永遠(yuǎn)抬不起頭來，其心靈是壓抑的。,下一頁,19,老師是老虎 在和學(xué)生聊天時，一位女學(xué)生對我說：“老師，你愿意做老虎嗎？”當(dāng)我明白了她為什么會有如此一問時，我卻感概萬千。原來很多的學(xué)生都說開學(xué)這幾天，班主任兇得不得了，就像老虎一樣