二年級語文下冊1-8單元教學反思

1、二年級語文下冊第一單元教學反思本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”，是圍繞著春天的主題展開的，春天是一個多姿多彩的季節(jié)，本單元課文內(nèi)容豐富，形式多樣，語文優(yōu)美。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下： 一、重視語言文字的訓練 針對班級中一部分學生語言文字運用較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心，如“燒”與“澆”等。在作文指導時，教學中注重培養(yǎng)學生的想象力能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們

2、的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。比如：在春風的吹拂下，柳樹梳起小辮子，就像一位翩翩起舞的小姑娘。春雨姑娘沙沙沙的下著，像是彈奏著優(yōu)美的樂曲。用上比喻句，豐富內(nèi)容，使句子更加生動有趣。二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式 自主合作探究性學習，它注重的是學習的過程和方法，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過

3、程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗，在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。 三、朗讀指導不到位 語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，缺少更多科學的評價語言，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧的運用

4、問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。教了第一單元，我感受到提高學生朗讀能力的同時，自己也要加強課文的朗讀，站在學生的角度，像學生一樣投入的朗讀。二年級語文下冊第二單元教學反思我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗。一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分

5、析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩 出價值。一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的玩 中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復現(xiàn)；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩 法。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象

6、和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫 的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。二年級語文第三單元教學反思一、本單元的教學內(nèi)容第三單元的課文圍繞“熱愛祖國”為主題，有四篇課文日月潭春天葡萄溝難忘的潑水節(jié)北京亮起來了及語文園地三。本組課文主要引導學生熱愛祖國的大好河山，激勵學生了解祖國文化，進而努力

7、學習。二、教學方法及教學中的障礙在本單元的學習中，我要求學生在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審判情趣，讓學生了解祖國的文化，不同民族的生活方式，同時還要積極開發(fā)學生生活中的學習資源，給學生創(chuàng)造語文實踐活動的機會。這給教學帶來了一定難度。三、重點突破這單元要求會認38個字，會寫39個字。在教學生字時，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，學生運用了已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字表等，也結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記，加強漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識字的質(zhì)量。四、教學中取得的成績在朗讀方面，這幾篇課文都很美，引導學生多讀，讓

8、學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感情交融，引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。從課文中體會祖國大好河山的美，學生興趣盎然。五、不足朗讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。但由于年齡偏小，有一部分學生還很吃力，我就利用早讀加以練習，效果還不太明顯，有待加強。六、改進措施教學中，由于本單元涉及祖國的文化，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的能力，讓學生一方面學到書本知識，另一方面了解自己祖國的大好河山。培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學

9、生學得有趣，并且學以致用。二年級語文下冊第四單元教學反思一、本單元的教學內(nèi)容 本組教材中的四篇課文動手做做看、郵票齒孔的故事、畫風、充氣雨衣都是圍繞動手和動腦來選編的。學習本組教材，目的不是要學生都立志作發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、教學方法及教學中的障礙我在教學時讓學生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。從而可以從課文中受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動手，或者互相協(xié)作做做看，學會獨立思考、大膽創(chuàng)造。但學生的思維有限，教學效果不太好。三、重點突

10、破 教學中我圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個主題來組織課文的。通過學習，使學生感受到：“凡是動手做做看，就一定能做好；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”；教學時，要引導學生在朗讀中感悟，培養(yǎng)學生做事要善于思考的習慣，同時學會正確地認識自己。四、教學中取得的成績語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學生所厭倦,因此,本單元的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際情況,激發(fā)學生情感,引導實踐。以此完成導學的重要環(huán)節(jié),讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現(xiàn)和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感

11、受到學習語文的快樂。所以,通過本單元的學習讓我感受到:讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文,實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。五、不足如今素質(zhì)教育與應試教育不同，不能再用填鴨式的教學方法，應在幫助學生學習和掌握知識的同時，讓學生學會求知，掌握學法，讓學生在學中玩，玩中學，做到快樂學知識，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。力爭以后遵照執(zhí)行。六、改進措施通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。二年級語文下冊第五單元教學反思一、

12、本單元的教學內(nèi)容日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚大自然是一幅多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。本單元課文分別是：古詩兩首、雷雨、最大的書、要是你在野外迷了路。學習本組課文時，特引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字， 培養(yǎng)認真書寫的習慣。二、教學方法及教學中的障礙教學中，我努力創(chuàng)設愉快輕松的教學情境。利用卡片、錄音等教學手段，通過“組詞語聽錄音加題目說特點”等教學環(huán)節(jié)，促使學生“眼、耳、口、腦”并用。但由于學生接受能力有限，有待改進。三、重點突破本單元要求會認27個生字，

13、會寫45個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦指定的課文和片段。激發(fā)探究自然知識的興趣，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。引導學生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學習，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。激發(fā)探究自然知識的興趣，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識四、教學中取得的成績本單元課文的語言很樸實，序事性較強，其中最大的“書”一文主要以人物的動作和對話貫穿以整篇課文，這樣的課文孩子們讀上去難度應該不是很大，比較容易讀懂。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，把學生帶入課文情境中去，而且激活了學生思維和想象力，同時又降低了教學難度，為深入學習課文打下了良好的基礎。五、不足這一單元的課文相對來說也是比較理性，比較直白的，它

14、的語言不像找春天筍芽兒那樣的優(yōu)美，也不像丑小鴨拔苗助長這樣充滿童話寓言色彩。但學生在理解方面不易接受，在教學最大的書時，學生平時不了解，一下子接觸就很難達到教學的效果。六、改進措施應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)認真書寫的習慣。二年級語文下冊第六單元教學反思一、本單元的教學內(nèi)容本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。在教學中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。本單元安排了畫家和牧童、我為你驕傲、三個兒子、

15、玩具柜前的孩子、語文園地六等內(nèi)容。二、教學方法及教學中的障礙在教學中引導學生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學習，共同探究，引發(fā)了學生學習的興趣，使學生在語文實踐中學習語言，接受教育，學習知識。教學中的障礙：學生年齡偏小，本單元的道理，他們還不能深入理解，在引入上老師要由淺入深，循序漸進。三、重點突破本單元要求學生會認39個生字，會寫33個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、關愛他人的道理。通過學習，孩子們基本認識到做人的一些簡單道理。四、教學中取得的成績本單元主要是引導學生通過觀察、訪問、調(diào)查，自主學習，了解家

16、鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、關愛他人的道理。學生積極性很高，教學效果不錯。五、不足本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。在教學中不必給孩子們講述空泛的道理，但由于孩子還小，對一些道理理解不透徹，認識不清，有待進一步加強。六、改進措施通過教學本單元，我深深認識到：學生的品德不是一朝一夕就形成的，必須一如既往常抓不懈，讓學生習以為常，養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步抓好養(yǎng)成教育。二年級語文下冊第七單元教學反思走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀

17、中訓練學生的語感，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W中，我基本以讀為主線來組織教學。 一、整體感知、自主擇讀 閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。 二、讀有所思，讀有所悟 讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出

18、來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在清澈的湖水教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。 三、讀中生情，以情促讀 學生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？” 四、讀后互評，評

19、后再讀 學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。 在本單元的教學中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學生的主動性。二年級語文下冊第八單元教學反思本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難。但每篇課文都是那么的生動有趣。教學中教師把生字的學習融入理解課文之中。教學數(shù)星星的孩子，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料