學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查報告

1、滄州廣播電視大學(xué)社會實踐考核表實踐課題 關(guān)于學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查姓 名 卞德領(lǐng) 教育層次 本科 學(xué) 號 96 分 校 滄州電大 專 業(yè) 漢語言文學(xué) 教學(xué)點 滄州電大 指導(dǎo)教師 陳志毅 日 期 二一五年四月 滄州廣播電視大學(xué)學(xué)生社會實踐考核表實踐單位（基地）實踐活動時間實踐課題滄州市青縣曹寺中學(xué)2015年3月20日-2015年4月19日關(guān)于學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查指 導(dǎo) 教 師 情 況姓名工作單位學(xué)歷專業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)陳志毅滄州電大碩士中文教授社會實踐報告（由學(xué)生填寫）：關(guān)于學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查 厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為，也就是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦

2、情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界及整個社會的重視。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。 一、厭學(xué)表現(xiàn)中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)缺乏主動性,被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)在：（一）課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，經(jīng)常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，

3、一般不愿做作業(yè)，或者抄作業(yè)或找別人代抄。（二）經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學(xué)出走。（三）學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主動性、積極性，學(xué)習(xí)成績和紀律表現(xiàn)差，而且有愈來愈糟的趨勢。二、厭學(xué)心理的成因心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當成是一種負擔(dān)、一件苦

4、差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生厭學(xué)的四大因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素、個體因素。今天著重從這幾個方面進行分析。（一）來自家庭的因素家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家庭主要成員（家長或監(jiān)護人）是孩子覺悟、提高的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭主要成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。1、家長對學(xué)生期望值過高。有的家長信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此

5、所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。2、家庭對孩子過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，使得孩子不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩

6、子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。3、家長對孩子放任自流。部分家長有時覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。4、家庭確有經(jīng)濟困難，無力支付孩子就學(xué)的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學(xué)。更有甚者，孩子被認

7、為是家庭經(jīng)濟收入的重要支柱，強迫其中途退學(xué)，幫家庭勞動或經(jīng)商。5、家長文化底蘊不足，就學(xué)意識差。他們以自己的經(jīng)歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學(xué)無望或成不了什么“家”，就強迫孩子棄學(xué)從農(nóng)、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。6、單親家庭。父母離異，孩子每天放學(xué)后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。（二）來自學(xué)校的因素。幾乎是在所有的家長座談會和復(fù)學(xué)學(xué)生座談會上，都有一部分家長和復(fù)學(xué)學(xué)生埋怨說：“上學(xué)如同蹲監(jiān)獄”，造成厭學(xué)直至輟學(xué)的客觀原因中，很大程度上是教育的失敗。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1、是評價水平低。

8、2、是教學(xué)水平低。3、是管理水平低。4、是師德水平低。老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。（三）來自社會的因素1、社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于

9、在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。2、農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠大的理想。3、受社會用人制度的影響，使“讀書無用論”再次抬頭。長期以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”、“升學(xué)就業(yè)跳龍門”的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了“升學(xué)就業(yè)，國家安排工作”的觀念。再加上近幾年市場經(jīng)濟運行的過程中，暫時出現(xiàn)的個別文化層次較低者發(fā)財致富等因素，致使新的“讀書無用論”

10、再次抬頭，造成大量學(xué)生輟學(xué)。4、受鄰里子女輟學(xué)的影響，形成了學(xué)生輟學(xué)的自然群體。（四）個體原因內(nèi)因和外因相互聯(lián)系，外因通過內(nèi)因而起作用。來自家庭、社會和學(xué)校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產(chǎn)生了很大影響，從而造成學(xué)生主觀上內(nèi)在因素使然的輟學(xué)行為。突出表現(xiàn)為：學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，

11、又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。二、輔導(dǎo)策略及啟示（一）希望家長配合，形成教育合力1、父母是孩子的第一任老師。 家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點

12、。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（二）減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強學(xué)生意志力相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。 學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身

13、心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)，分層教學(xué)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心1、教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)

14、心理也就逐漸消失。2、讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生看到知識的價值。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，教師要努力提

15、高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。四、結(jié)論與反思排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。學(xué)生（簽名）：卞德領(lǐng) 2015年4月