馬斯洛的需要理論與終身體育的發(fā)展

1、馬斯洛需求理論與終身體育的發(fā)展文摘：新時期素質(zhì)教育和終身體育發(fā)展的需要，對我國體育教育在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出了新的要求。以馬斯洛理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為參照，分析了體育從低到高的發(fā)展過程。當(dāng)學(xué)生在體育活動中的各種社會需求得到滿足時，社會需求激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣和參與體育活動的意識，使他們能夠有效地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠真正理解和運(yùn)用體育理論知識，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，從而為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新體育終身體育1前言教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動力。教學(xué)創(chuàng)新的基本點(diǎn)在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者、啟蒙者和咨詢者的角色?！敖虒W(xué)創(chuàng)新”意味著教師“教學(xué)觀念”

2、的轉(zhuǎn)變。根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念，在學(xué)校體育課程的教學(xué)安排中，應(yīng)建立以“強(qiáng)身健體，育人為本”的新課程體系，打破傳統(tǒng)的以傳授競技體育技能為核心的教育模式。適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展理念，建立以傳授體育健身知識和方法為重點(diǎn)、理論與實踐相結(jié)合、一切以人為本的發(fā)展理論的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校中形成終身從事體育健身的意識和能力。2傳統(tǒng)學(xué)校教育模式分析近年來，隨著國家“全民健身計劃”的推廣實施和“終身體育”理念的普及，學(xué)校體育進(jìn)行了重大改革，但總體上沒有突破。在一些學(xué)校，體育教師試圖在體育課堂教學(xué)中選擇一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，如在體育課理論的基礎(chǔ)上增加人文知識，在教學(xué)模式中采用快樂體育和成功體育。然而，回歸教學(xué)后，教

3、學(xué)方法仍以競技運(yùn)動訓(xùn)練為基礎(chǔ)，新理論、新模式的實施仍有一定距離。教學(xué)的目的仍然回到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能上來，教學(xué)仍然是主要的目的，這就培養(yǎng)了學(xué)生體質(zhì)健康意識薄弱和體質(zhì)知識缺乏的問題。2.1培養(yǎng)學(xué)生的體育健身意識差，學(xué)生缺乏健身知識。目前，有許多地區(qū)的初中正在上升，所以有必要采取額外的體育考試。其中之一是排球。在考試期間，學(xué)生可以輕松地在一分鐘內(nèi)完成70分鐘或80分鐘。體育課不需要想象排球運(yùn)動中的一切都圍繞著墊子。進(jìn)入高中后，老師們?nèi)匀话褖|球作為排球的主要內(nèi)容，甚至在大學(xué)里把墊球作為考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生上班后很少再練習(xí)排球，偶爾摸摸排球只是“工作插曲”。這只是一個小例子，但它反映了如果我們不適應(yīng)新形勢下學(xué)校體育的教學(xué)安排，向傳授體育健身的知識、方法和方向發(fā)展，未來的終身體育將是發(fā)人深省的。2.2以技術(shù)為中心的體育健身教育的忽視嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體發(fā)育目前，90%以上的體育教師都是“天生的”，也就是說，他們從體育學(xué)院畢業(yè)后專攻體育。這些教師實際上學(xué)習(xí)了一套競技體育的理論和方法，即傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)老師拿到教材時，他想的是如何教學(xué)生，而不是學(xué)生想學(xué)什么。老師們主要談?wù)摷夹g(shù)問題，因為害怕別人認(rèn)為他們是“業(yè)余的”；在一些學(xué)校，開始訓(xùn)練和