中學(xué)教師資格培訓(xùn)第六章.ppt

1、第一節(jié)：中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素主要有：智力因素和非智力因素，環(huán)境因素與教師的指導(dǎo) 一、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是學(xué)習(xí)過程的核心,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。 奧蘇泊爾認(rèn)為學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)包含三個(gè)內(nèi)驅(qū)力成分：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力,二、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素 影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：興趣；成就動(dòng)機(jī)；歸因；交往動(dòng)機(jī) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阿特金森提出成就動(dòng)機(jī)模式 維納根據(jù)控制源理論提出歸因理論 馬斯洛提出的需要層次理論,三、激發(fā)中學(xué)生

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略 堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?正確運(yùn)用競賽、考試與評(píng)比,注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的相互補(bǔ)充，相輔相成 注意個(gè)別差異,第二節(jié)：中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的培養(yǎng) 一、什么是學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)遷移的概念：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響 二、影響遷移的因素 有個(gè)體因素和客觀因素,個(gè)體因素包括：學(xué)生的年齡和智力水平；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)定勢 客觀因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；學(xué)習(xí)情景的相似性；教師的有效指導(dǎo),三、促進(jìn)遷移的方法 改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移 優(yōu)化教學(xué)程序促進(jìn)遷移（優(yōu)化教學(xué)程序是使教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)） 教授有效學(xué)習(xí)

3、策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,第三節(jié)：中學(xué)生知識(shí)的掌握 一、什影響中學(xué)生知識(shí)掌握的因素 理解是知識(shí)掌握過程中的核心 影響中學(xué)生知識(shí)理解的因素主要有：學(xué)生的思維發(fā)展水平；學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；教師的教學(xué)方法,教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在教學(xué)中應(yīng)注意： 豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感性材料；注意新舊知識(shí)的聯(lián)系；啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；擴(kuò)大關(guān)鍵特征,二、促進(jìn)中學(xué)生知識(shí)理解的教學(xué)途徑 有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提高豐富感性材料 合理運(yùn)用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解 充分利用比較方法 創(chuàng)設(shè)問題情境 根據(jù)學(xué)生年齡進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo),三、中學(xué)生知識(shí)鞏固的基本途徑 中學(xué)生知識(shí)鞏固的基本途徑有：及時(shí)

4、復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；反復(fù)閱讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合；復(fù)習(xí)方式多樣化,四、中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的主要形式和過程 中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的主要形式有課堂應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用兩種 五、影響中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的主因素 影響中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的主因素有：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固程度；學(xué)生的智力水平活動(dòng)；課題的性質(zhì),第四節(jié)：中學(xué)生技能的形成 一、中學(xué)生動(dòng)作技能的培養(yǎng) 理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境 示范和講解 練習(xí)與反饋,二、中學(xué)生心智技能的培養(yǎng) 促進(jìn)條件化知識(shí)的形成 促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化 加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力 科學(xué)地進(jìn)行練習(xí),第五節(jié)：中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略問題 一、什么是學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略的概念：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制

5、的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動(dòng),二、通用的典型的學(xué)習(xí)策略 認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略） 元認(rèn)知策略（元認(rèn)知即認(rèn)知中的認(rèn)知）：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略 資源管理策略：學(xué)習(xí)時(shí)間的管理；學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、學(xué)習(xí)努力的管理、他人支持的利用,第六節(jié)：中學(xué)生的考試焦慮 一、什么是考試焦慮 考試焦慮的概念：是一種中學(xué)生常見的心理障礙；以擔(dān)憂為基本特征；以防御和逃避為行為方式；通過一定的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài),考試焦慮的主要成分有：焦慮性和情緒性 二、影響中學(xué)生考試焦慮的因素 內(nèi)源性因素：遺傳素質(zhì)；認(rèn)知評(píng)價(jià)能力；知識(shí)準(zhǔn)備；應(yīng)試技能 外源性因素：期望；教師的評(píng)估；考試情境的知覺,三、中學(xué)生如何克

6、服考試焦慮 經(jīng)常進(jìn)行積極地自我暗示 往最好出做，不計(jì)較最后的結(jié)果 考前要注意調(diào)節(jié)情緒,思考題 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略、考試焦慮的概念？ 2、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有？ 3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意？ 4、成就動(dòng)機(jī)理論誰提出？歸因理論的理論依據(jù)？馬斯洛的什么理論？ 5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 6、影響學(xué)習(xí)遷移的個(gè)體因素？客觀因素？,7、教師如何促進(jìn)遷移？ 8、知識(shí)掌握過程的中心環(huán)節(jié)是？ 9、影響中學(xué)生知識(shí)掌握的因素有？ 10、教師在教學(xué)中應(yīng)注意？ 11、教師如何促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解？ 12、中學(xué)生知識(shí)鞏固的基本途徑有？ 13、影響中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素有？中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的形式有？,14、如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能？ 15、如何培養(yǎng)學(xué)