謀篇布局之寫實和虛構(gòu)

1、當(dāng)我們讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的詩句時，眼前就會出現(xiàn)一幅色彩絢麗的江南春景圖；當(dāng)我們面對著黑板上的一個圓時，可以把它想象成我們生活的星球；當(dāng)我們提到端午節(jié)，同學(xué)們會想到粽子想到粽子的形，色，味。 法國哲學(xué)家狄德羅說過：“任何東西都敵不過真實?！蔽恼峦瑯有枰鎸?，需要用事實的材料和感情來打動人。但文章又不能完完全全地照搬現(xiàn)實，否認(rèn)那是機械加工，適當(dāng)?shù)募尤胩摌?gòu)可以使你的作文更出彩，如錦上添花。 現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)第四單元的寫作寫實和虛構(gòu)。,謀篇布局之寫實和虛構(gòu),第四單元 寫 作,寫實：就是按照生活本來的樣子來寫，強調(diào)的是真人真事。 虛構(gòu)：是在符合生活內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，進行大膽的想象和

2、再創(chuàng)造,寫實： 1、注意觀察取材生活。 2、記敘事物本貌（做到實有其人。真有其事，確有其情） 3、避免胡編亂造 4、運用多種寫作技巧(抓特征、突細(xì)節(jié)、營環(huán)境),注意：寫實的前提是注意觀察，善于從生活中尋找素材，做生活中的有心人。另外，平時還要注意多方面訓(xùn)練寫作技巧，學(xué)業(yè)會抓住事物的特征，突出其真實的細(xì)節(jié)，營造真實的環(huán)境，通過恰的敘述和描寫，使文章鮮活、可信。,虛構(gòu)： 1、虛構(gòu)情節(jié)，創(chuàng)造人物。 2、恰當(dāng)運用聯(lián)想和想象。虛構(gòu)是文學(xué)創(chuàng)作的一種手段，中學(xué)階段可以在記敘真人真事的作文中，恰當(dāng)運用聯(lián)想和想象，對故事的細(xì)節(jié)、人物的心理活動進行大膽的描寫，豐富文章的內(nèi)容，使人物特點更加鮮明，情節(jié)更加生動，主旨

3、更加突出 注意：1、虛構(gòu)要有目的。 2、虛構(gòu)不能憑空編造，即使是文學(xué)作品，也要立足于現(xiàn)實，符合生活的內(nèi)在邏輯。如魯迅筆下的迅哥兒。,1、相關(guān)聯(lián)想：以某一事物為出發(fā)點超越時空，聯(lián)系與之相關(guān)的事物。如見明月而思故鄉(xiāng)。 2、相似聯(lián)想：因這事物與那事物在形與神有相似之處而產(chǎn)生聯(lián)想。如荷塘月色出水的荷葉像“亭亭的舞女的裙”。 3、相反聯(lián)想：又稱為相對聯(lián)想和對比聯(lián)想，是由對立關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。如我的叔叔于勒中，自私、冷酷、貪婪、唯利是圖的菲利普夫婦與善良、純真、富有同情心的我。,1、比擬法。如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。 2、夸張法。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

4、3、比喻法。如“春天像剛落地的娃娃。春天像小姑娘。春天像健壯的青年?！?4、夢幻法?！耙詤膊轂榱?，以蟲蟻為獸，以土礪凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”。,作文題目,初中三年，你有過怎樣多彩的經(jīng)歷？在成長的過程中，又有過哪些難忘的感受？回憶一下，以多味初中為題，寫一篇記敘文。不少于500字。 【提示】 1、圍繞著“多味”，回憶自己初中三年的經(jīng)歷和感受，從中選取最有意義的部分來寫。 2、可以記述事件，也可以描寫場景，都要結(jié)合自己的感受。最好用記實手法，將當(dāng)?shù)乃?、所聞、所感描繪出來。 3、運用一些寫作技巧，如順敘和插敘相結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等。,思路指導(dǎo)：,作文題目,1.正確審題：

5、“初中”限定了所選材料的時間范圍，在一定程度上也限制了空間范圍，應(yīng)當(dāng)以校園生活為主。“多 味”，就是要想一想初中生活的滋味有哪些，比如辛酸、苦 澀、火辣、傷心、愧疚、喜悅、甜蜜、激動、溫馨等。 2.立意：應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)初中生活的豐富多彩，初中生青春的朝氣和活力，對知識的追求，親情、友情等的美好，堅強、樂觀、自信、寬容、大度等美好的個性品質(zhì)選取其中一個或幾個方面作為表現(xiàn)的主題。,作文題目,3.選材：選取初中生活中最有意義的部分，比如課堂學(xué)習(xí)的忘我投入，演講比賽的激情飛揚，運動場上的拼搏競爭，理化實驗的波折與成功，同學(xué)交往的和諧、誤解，遭受挫折后的堅強，貪戀打籃球上自習(xí)課遲到后受到的批評等。這其中有坦然

6、、欣喜、甜蜜、激動、溫馨，也有苦悶、憂慮、彷徨、愧疚、酸澀、苦辣等，注意寫出其中的滋味。 4.構(gòu)思：開頭可直接點題，點出初中生活的“多味”，也可通過與小學(xué)生活的對比來引入，或通過襯托，聯(lián)系人生的滋味引入。主體部分，可以以“多味”為線索構(gòu)思全篇，比如先寫喜悅、甜蜜或溫馨等好的感受，再寫苦悶、酸澀、苦辣等不好的感受，最后總結(jié)全文?？梢园凑諘r間順序，從初一寫到初二，再到初三。也可以按照空間順序，分教室里、實驗室里、運動場上、演講臺上等不同地點來組織材料，或是時空順序兼顧。結(jié)尾總結(jié)全文，可采用展望未來，通過議論深化主題等方式。,范文賞析,多味初中 經(jīng)常有人問我：“你是喜歡放假，還是喜歡上學(xué)？” 對于曾

7、經(jīng)有一段時間不喜歡讀書的我來說，真是恨不得一年365天，天天放假，而且沒有作業(yè)。這樣，我便能每天坐在電腦前，沒日沒夜地打游戲了。 但是現(xiàn)在，我更希望一年中有三分之二以上的時間是在學(xué)校上課。 初中生活的酸 學(xué)校規(guī)定，同學(xué)們要在六點五十分到校。我也堅持在六點前起床。但是有一天，我肚子實在痛得厲害，起不了床。,范文賞析,過了六點四十分，爸爸見我還不起床，就過來看我。發(fā)現(xiàn)情況后，便和媽媽一起把我送到了醫(yī)院。 經(jīng)過了一系列的檢查后，醫(yī)生說沒有大礙，爸爸媽媽就把我送回學(xué)校。臨走前，媽媽讓我?guī)鲜謾C，方便聯(lián)系。 沒想到，就在那天下午，政教處的老師前來檢查帶手機情況。沒辦法，只好帶上手機跟著走了。 我跟老師說

8、明情況，老師竟說這不算是正當(dāng)?shù)睦碛伞＿€問我，如果一個男生說要給女同學(xué)打電話，這也算是理由，那我會不會讓他帶手機。 一個是家長，一個是老師，都是長輩；一個讓我?guī)鲜謾C，一個不讓我?guī)В粫r叫我無所適從了，該聽誰的呢？心中不僅升起一股酸澀的感覺。,范文賞析,初中生活的甜 現(xiàn)在上課，我不覺得無聊，整天忙忙碌碌，上課思維活躍，發(fā)言積極，還經(jīng)常會受到老師表揚。在上數(shù)學(xué)課時，能和同學(xué)一起研究老師說不行的方法。 有一次，老師要我們證明“等角對等邊”。老師說不能用中線來證明，但我和前后幾個同學(xué)一起，用了整個上午的時間來反駁這個說法。上自習(xí)課時，我們幾個就把凳子拉到一張桌子邊，聚攏在一起研究。下課了，我們就派代表

9、把研究出來的結(jié)果，去和老師辯論，失敗了就回來繼續(xù)研究。最后，找到的方法將近七八種，去了老師辦公室將近十次，每次到辦公室都架不住老師的一番嚴(yán)密論證，結(jié)果是希望而去，失望而返。大概是太過于念念不忘了，就在我們“山窮水復(fù)疑無路”之時，一套完整的解題,范文賞析,方案豁然而出，我們心中頓時有種“柳暗花明又一村”的喜悅之感。 再去找老師，數(shù)學(xué)老師不禁豎起了大拇指。 得到老師的夸獎，我們心里甜甜的，這感覺就像吃了QQ 糖，一直甜到了心窩。 我們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情油然高漲。 初中生活的苦 放假，對于某些同學(xué)來說，說不定是一種享受。可對于我來說，不一定。 我不是很喜歡放假，因為假期很無趣，每天不是看電視，玩電腦

10、，就是蹲在作業(yè)堆里。 還有作文。雖然，我的文筆能稱得上是“魯迅二代”，但慢工出細(xì)活，我往往需要兩天零三個小時才能寫出一篇長達一千五百字以上的老師能打98分的好文章。而且做完了作業(yè)，還有爸爸媽媽為我精心準(zhǔn)備的一些“甜點”：做自己買的課外練習(xí)。,范文賞析,初中生活的辣 一次上體育課，老師說，預(yù)備活動是沿排球場跑四圈。跑完之后，同學(xué)再兩兩組合，練習(xí)排球?qū)|?？墒悄嵌嘧斓捏w育委 員，不知道在和說什么，害得我們要從跑四圈變?yōu)榕馨巳Α．?dāng)跑到第二圈時，作為排頭的我，不知咋的，停下來走了兩步，然后再繼續(xù)跑。 等跑完了，老師叫在跑步中途走的同學(xué)留下，結(jié)果只有一個同學(xué)離開，去練排球。而我們被留下罰“爬地”。別的同學(xué)，不是和我一樣走走跑跑，就是都在走。但是老師卻說，跑這么多圈和罰“爬地”都是由于體育委員說話造成的，要怪就怪他。 哎！既然是這樣，又何必讓我們也一起受罰呢？總有一種“辣辣”的味道。,范文賞析,在初中生活的舞臺上，我們都要盡情地展示自己。在這所學(xué)校中，我也許不是最為耀眼的，但我還是會發(fā)出自身特有的光芒，讓我的初中生活變得豐富多彩，盡情享受其中的各種滋味。 我的初中生活，痛并快樂著。,范文賞析,本文構(gòu)思巧妙，以“多味”（初中生活的各種滋味）為線索構(gòu)思全篇，分別設(shè)置小標(biāo)題，顯示出結(jié)構(gòu)上的匠心之處。每次的敘事之后關(guān)于