2013高考沖刺語(yǔ)文第3模塊_選做題.ppt

1、目錄，題目選擇，第三模塊選擇，第三模塊選擇，題目選擇，題目選擇，題目真實(shí)題目指導(dǎo)實(shí)踐，例如，2010年湖南卷選(2個(gè)小問(wèn)題，1個(gè)問(wèn)題，6分)閱讀下列單詞，完成題目。水中的倒影，無(wú)論遠(yuǎn)近，都無(wú)法在洶涌的水面上辨認(rèn)出來(lái)。即使水是清澈的，即使水面上沒(méi)有泡沫，在不斷涌動(dòng)的水面上，在水的無(wú)盡更替中，倒影也是虛幻的、不清晰的、不可理解的。只有當(dāng)水流過(guò)一條又一條河流，到達(dá)一個(gè)安靜、開(kāi)闊的海灣，或者停在一個(gè)小河邊的海灣，或者躺在一個(gè)沒(méi)有水的小湖中，只有在這些地方，我們才能看到岸邊樹(shù)上的每一片樹(shù)葉，淡淡的白云中的每一點(diǎn)點(diǎn)云，以及鏡子般水面上天空的豐滿(mǎn)和蔚藍(lán)的深處。這也像你，這也像我。如果我們說(shuō)，盡管我們盡了最大

2、努力，但我們還沒(méi)有看到或觀(guān)察到不朽而清晰的真理，那可能正是因?yàn)槲覀冞€在某個(gè)地方生活著？在運(yùn)動(dòng)中，你能清楚地識(shí)別事物或了解自己?jiǎn)?？?qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶ā?約100字)(6分) 回答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _事情在不斷的運(yùn)動(dòng)中發(fā)展變化，理解也會(huì)隨著事物的發(fā)展變化而不斷調(diào)整、變化甚至深化； 不

3、。要認(rèn)識(shí)和觀(guān)察事物，必須在靜止?fàn)顟B(tài)或事物運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，靜觀(guān)其變，集中思考，從而把握事物的整體和全貌，達(dá)到“清晰”的理解；辯證認(rèn)識(shí)意味著我們既能認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)中的事物，也能認(rèn)識(shí)靜止中的事物。此外，人、事物、時(shí)間、地點(diǎn)和理解事物的角度都會(huì)改變。題目真實(shí)的題目指導(dǎo)實(shí)踐，分析這個(gè)題目考查了文章的主要思想和實(shí)際生活的辯證哲學(xué)。水中的反射告訴我們，當(dāng)水在流動(dòng)時(shí)，很難在清澈的水中看到畫(huà)面，但只有當(dāng)水靜止時(shí)才能看到。問(wèn)題是“在運(yùn)動(dòng)中你能清楚地識(shí)別事物或了解自己?jiǎn)?？”?qǐng)結(jié)合原文談?wù)勀愕目捶?。這時(shí)，我們記得有三種回答模式：第一種同意，第二種反對(duì)，第三種持中立和辯證的觀(guān)點(diǎn)。只要有意義，三種模式都能回答三個(gè)問(wèn)題中的一個(gè)。例如

4、，如果你選擇第二個(gè)反對(duì)意見(jiàn)，你可以首先總結(jié)出在運(yùn)動(dòng)中你看不清東西的一般觀(guān)點(diǎn)，你只能在靜止時(shí)才能看清楚東西，然后結(jié)合你自己的例子來(lái)證明這一點(diǎn)，最后得出結(jié)論，只有當(dāng)你冷靜下來(lái)，你才能認(rèn)識(shí)到世界上的一切。這個(gè)答案分為三個(gè)步驟，簡(jiǎn)單明了。以下是光明日?qǐng)?bào)的四條新聞標(biāo)題。請(qǐng)?jiān)诜治鰳?biāo)題所報(bào)道事實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇100字左右的新聞評(píng)論。(6點(diǎn))外交部發(fā)言人：如果谷歌退出，不會(huì)影響中國(guó)的投資環(huán)境。澳大利亞聯(lián)邦通信部長(zhǎng)表示：網(wǎng)絡(luò)不能獨(dú)立于法律。瑞士堅(jiān)決打擊(網(wǎng)絡(luò))“黃毒”信息互聯(lián)網(wǎng)凝聚慈善力量。網(wǎng)友掀起抗旱捐款高潮：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著重要而積極的作用，但它傳播的“黃毒”信息也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，還引發(fā)了國(guó)際爭(zhēng)端，成為利益集團(tuán)博弈的工具。 因此，通過(guò)法律手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。話(huà)題真實(shí)話(huà)題指導(dǎo)實(shí)踐，分析這個(gè)話(huà)題考察新聞事實(shí)的概括能力。標(biāo)題給出了四條消息的標(biāo)題。

6、通過(guò)觀(guān)察，我們很快發(fā)現(xiàn)這四個(gè)標(biāo)題的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)分別是“網(wǎng)絡(luò)”、“谷歌退出事件”、“網(wǎng)絡(luò)與法律”、“打非”、“網(wǎng)絡(luò)凝聚力”。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞的分析，我們可以大致了解“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，所以我們很清楚我們要寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩個(gè)部分：第一部分是網(wǎng)絡(luò)的積極作用，第一部分是網(wǎng)絡(luò)的積極作用。然后，根據(jù)新聞評(píng)論的特點(diǎn)，增加新聞背景知識(shí)和主觀(guān)評(píng)價(jià)。我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞背景知識(shí)最熟悉的是“隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越深入到生活的各個(gè)方面”；主觀(guān)評(píng)價(jià)是用公正客觀(guān)的話(huà)語(yǔ)從第三方的角度總結(jié)“如何規(guī)范網(wǎng)絡(luò)，讓它為我們所用”。因此，回答這些問(wèn)題的關(guān)鍵是：網(wǎng)絡(luò)背景知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)積極面和網(wǎng)絡(luò)消極面。1.新聞閱讀表達(dá)(新聞)1。

7、基礎(chǔ)知識(shí)新聞一般包括標(biāo)題、引言、主題、背景和結(jié)論。但不是每條新聞都有這五個(gè)部分，有些新聞沒(méi)有引言和背景。標(biāo)題標(biāo)題形式有單行和多行。(1)單行標(biāo)題：只有主標(biāo)題，沒(méi)有輔助標(biāo)題。(2)多行標(biāo)題：除了主標(biāo)題，還有輔助主題，即介紹主題、副標(biāo)題或兩者兼有。話(huà)題介紹的功能：解釋背景，烘托氣氛，揭示意義，提問(wèn)和解釋原因(目的)。副主題的功能：解釋結(jié)果，補(bǔ)充次要事實(shí)，確認(rèn)主題中的觀(guān)點(diǎn)，解釋主題。(3)標(biāo)題結(jié)構(gòu)安排中應(yīng)注意的問(wèn)題。單行標(biāo)題的含義必須真實(shí)完整。多行標(biāo)題各部分之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系要正確，標(biāo)題的虛實(shí)結(jié)合要恰當(dāng)，標(biāo)題的分支要合理，主題意義要完整。新聞介紹是新聞的第一段或第一句話(huà)。它由新聞中最新鮮、最重要的事

8、實(shí)或精辟的論點(diǎn)組成，以吸引讀者。這就是為什么通常的消息結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”的原因。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)有幾種方法：(1)直接敘述簡(jiǎn)單而直接地概括新聞中最重要和新鮮的事實(shí)。直接陳述導(dǎo)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接觸及最重要的新聞事實(shí)。這是最常見(jiàn)的線(xiàn)索。(2)渲染式的引導(dǎo)首先做一個(gè)一般性的陳述來(lái)創(chuàng)建一個(gè)背景，然后進(jìn)入最新動(dòng)態(tài)事實(shí)的報(bào)告。與所呈現(xiàn)的線(xiàn)索相似，還有一些問(wèn)題、故事、比興等等。(3)提問(wèn)的主導(dǎo)形式是先提問(wèn)或制造混亂，引起觀(guān)眾的注意和興趣，并激起他們繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容的欲望。(4)直接引用新聞人物深刻而有意義的語(yǔ)言作為導(dǎo)語(yǔ)是傳統(tǒng)媒體的常見(jiàn)風(fēng)格之一。第一，直接引語(yǔ)應(yīng)嚴(yán)格引用，說(shuō)話(huà)人的本意不能改變；第二，引語(yǔ)

9、的使用應(yīng)盡量選擇“醒目”的“落地”語(yǔ)言，這樣可以起到一個(gè)詞勝千言的作用；第三，如果引用是一個(gè)容易理解的短句，句型不應(yīng)該太復(fù)雜。3.主題是信息的主要部分。它承擔(dān)引言，闡述引言所揭示的主題，或回答引言中提出的問(wèn)題，并對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行具體的描述和發(fā)展。主體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：軀干突出。消息的主體是主干，主干上應(yīng)該使用典型的材料。找到線(xiàn)索，減少分枝和卷須，丟棄那些與主題無(wú)關(guān)的，簡(jiǎn)化次要材料。豐富內(nèi)容。要回答導(dǎo)言中提出的問(wèn)題，內(nèi)容必須具體和充實(shí)，以便令人信服。主體應(yīng)該回答引言中提出的任何問(wèn)題，以便抓住中心，突出重點(diǎn)。主題技巧，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，層次分明。有必要恰當(dāng)?shù)貏澐侄温?，并有條不紊地展開(kāi)敘述。有以下幾種排列順序

10、：第一，時(shí)間順序，按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的順序排列層次；二是邏輯順序，即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)安排層次；三是時(shí)序和邏輯順序的結(jié)合，使寫(xiě)作緊湊而有條理，生動(dòng)而不混亂。背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因。它解釋了事件的具體條件、性質(zhì)和意義，有助于豐富內(nèi)容，突出主題。背景可以出現(xiàn)在主要部分，引導(dǎo)或結(jié)束部分，其位置是不固定的。背景材料一般有三種類(lèi)型：一是比較材料，即比較事物的前后、正反兩方面，突出事件的重要性；二是描述性材料，介紹政治背景、地理位置、歷史沿革、生產(chǎn)面貌、物質(zhì)條件等。第三，說(shuō)明材料，即人物生活的描述、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的介紹、歷史典故的解釋等。幫助讀者理解新聞內(nèi)容。結(jié)論是新聞的最后一段或最后一句話(huà)。

11、澄清新聞中所述事實(shí)的含義可以加深讀者對(duì)新聞的理解和感受，并從中獲得更多的啟示。有總結(jié)，評(píng)論，希望等等。當(dāng)一些新聞和事實(shí)結(jié)束時(shí)，文章就停止了，而結(jié)局就在于事實(shí)。(2)新聞評(píng)論的兩種寫(xiě)作方法(1)用一句話(huà)概括材料的內(nèi)容。概括要注意整體性原則，概括的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過(guò)窄或過(guò)寬的錯(cuò)誤?？偨Y(jié)材料必須是一個(gè)句子，應(yīng)該使用陳述句。如何對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，從新聞材料的五個(gè)要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人或事、事物、原因和結(jié)果)中提取核心的兩個(gè)要素(人或事和事)，并進(jìn)行信息重組，形成“誰(shuí)或事做什么”的總結(jié)模式?！爸亟M”的方式取決于材料的數(shù)量和性質(zhì)：?jiǎn)我坏闹苯舆M(jìn)行；根據(jù)材料的“相似性”或“差異性”的組合，兩個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目在不同

12、方向上展開(kāi)或合并。總結(jié)材料主要信息的回答思路：第一步：通讀材料；第二步：分析關(guān)系(相對(duì)和互補(bǔ))；第三步：提煉和篩選(相似和不同)；第四步：整合并表達(dá)(2)你對(duì)材料中描述的內(nèi)容(現(xiàn)象和觀(guān)點(diǎn))有什么看法？樂(lè)觀(guān)點(diǎn)。簡(jiǎn)明地展示你的觀(guān)點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)單的論據(jù)來(lái)證明它們。特殊技能的靈感，從反面否定。簡(jiǎn)潔地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。你可以直接或間接反駁錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。多點(diǎn)法可以用來(lái)分析，它既肯定肯定也否定否定。小心不要自相矛盾。答案步驟清晰明了；推理(兩點(diǎn)是合適的)；總論(或觀(guān)點(diǎn)或建議的重述)。第二，小小說(shuō)的閱讀表達(dá)成為湖南選卷的熱門(mén)話(huà)題。一是湖南有五種選修教材之一；其次，短篇小說(shuō)篇幅短，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一，主題不復(fù)雜，便于

13、命題。第三，它能更好地體現(xiàn)“讀”和“寫(xiě)”的考試原則。當(dāng)然，對(duì)短篇小說(shuō)的考查不僅僅針對(duì)小說(shuō)本身的人物、情節(jié)和主題，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，要求考生在閱讀小說(shuō)材料的基礎(chǔ)上回答，并結(jié)合自己的理解和現(xiàn)實(shí)。因此，我們應(yīng)該深刻理解小說(shuō)的主題，理清小說(shuō)主題與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。示例1:解釋2010年考試中的示例問(wèn)題。閱讀下列單詞，完成問(wèn)題。詹姆斯惠斯勒，一個(gè)被獨(dú)裁者謀殺的小天使畫(huà)家，年輕時(shí)被西點(diǎn)軍校錄取。那是在19世紀(jì)50年代，軍事學(xué)院的教授為這個(gè)頑固的“窮學(xué)生”頭疼。一位工程學(xué)教授讓他的同學(xué)設(shè)計(jì)一座橋。惠斯勒的設(shè)計(jì)展示了一個(gè)綠草如茵的河岸，一座充滿(mǎn)浪漫的小石橋，以及兩個(gè)孩子在橋上釣魚(yú)。教授命令惠斯勒重畫(huà)，他的指示是：“把那

14、兩個(gè)孩子從橋上弄下來(lái)，這是一座軍用橋！”幾天后，惠斯勒交了h教授生氣地指示道：“我告訴過(guò)你把這兩個(gè)孩子從照片上刪除掉！否則，你的成績(jī)就會(huì)不及格?！毕挛纾薷暮蟮膱D紙出現(xiàn)在教授的桌子上。當(dāng)教授看到照片中沒(méi)有孩子的痕跡時(shí)，他非常高興。突然，他在河岸上發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小墳?zāi)?。墓碑上刻著：“永遠(yuǎn)哀悼被獨(dú)裁者殺害的小天使吉姆和伊娃。”偉大的畫(huà)家惠斯勒年輕時(shí)在西點(diǎn)軍校被視為“窮學(xué)生”，這讓我們思考人才和教育。分析這個(gè)問(wèn)題考察了文本的寫(xiě)作意圖和社會(huì)價(jià)值。首先，我們應(yīng)該仔細(xì)解讀文章的標(biāo)題。書(shū)名中有兩個(gè)人：獨(dú)裁者和天使。事件：謀殺。在文章中，“獨(dú)裁者”是一個(gè)教授，他是武斷的，不允許學(xué)生違背自己的意思；“小天使”是個(gè)有

15、點(diǎn)“頑固”的學(xué)生。他有自己的想法，敢于反抗，即使是以一種悲傷的方式(把照片中的兩個(gè)孩子變成兩個(gè)小墳?zāi)?。顯然，提議者用這些材料來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)中這類(lèi)事件的一種思考：我們應(yīng)該如何對(duì)待我們的教育？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？特殊技能、答案提示 1人才評(píng)估不應(yīng)局限于一個(gè)網(wǎng)格。兩個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性設(shè)定正確的人生目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地追求。教育要善于因材施教，因材施教。特殊技能，準(zhǔn)備對(duì)策(1)了解背景。它不僅包括作品內(nèi)容所涵蓋的背景，還包括作品的時(shí)代背景。例如，雖然例子中的故事發(fā)生在19世紀(jì)50年代，但它需要在一個(gè)新的時(shí)代被理解。當(dāng)今，教育改革已成為世界潮流，每個(gè)國(guó)家都在探索自己的教育模式，培養(yǎng)適

16、應(yīng)世界發(fā)展和需要的人才。這個(gè)提議就是在這樣的背景下設(shè)計(jì)的。不理解這一點(diǎn)，答案可能是有偏見(jiàn)的。特殊技能，(2)理解和闡明情節(jié)。情節(jié)是小說(shuō)中用來(lái)表達(dá)主題或人物的一系列有組織的生活事件。短篇小說(shuō)以某種行為或行動(dòng)作為情節(jié)的主題。雖然人物的行動(dòng)或行動(dòng)的片斷也表現(xiàn)在矛盾中，但矛盾的前因后果從開(kāi)始到高潮和結(jié)束的全過(guò)程卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。例如，在該示例中，該圖包括三個(gè)內(nèi)容相似的事件，唯一的區(qū)別是兩個(gè)孩子在設(shè)計(jì)圖中的位置發(fā)生了變化。兒童位置的變化促進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，展示了人物的個(gè)性，逐漸凸顯了主題。雖然惠斯勒的最終設(shè)計(jì)中沒(méi)有孩子，但增加了兩座墳?zāi)?。這部小說(shuō)旨在通過(guò)這個(gè)情節(jié)表達(dá)一種無(wú)聲的反抗和批判。(3)學(xué)會(huì)感知圖像。

17、短篇小說(shuō)不僅人物少，而且通過(guò)某個(gè)動(dòng)作或動(dòng)作片段“閃現(xiàn)”出人物性格、心理、情感、思想、意識(shí)和命運(yùn)的一些細(xì)微特征。使用特寫(xiě)鏡頭，展示人物的細(xì)節(jié)，使其充分“暴露”，給讀者留下鮮明突出的印象，并在細(xì)節(jié)中看到精神。特殊技能，(4)學(xué)會(huì)總結(jié)主題。雖然短篇小說(shuō)的篇幅很小，但這并不意味著它們膚淺而單薄。雖然它是寫(xiě)在一個(gè)小主題上，捕捉了生活的一個(gè)小片段，但它是一個(gè)高度濃縮的生活內(nèi)容。它反映了生活中的矛盾和沖突，觸及了生活的本質(zhì)，蘊(yùn)含了深刻的哲學(xué)思想，并產(chǎn)生了具有光輝的思想火花。通常，我們從小中見(jiàn)大，從小中見(jiàn)小，從小事件或普遍現(xiàn)象中反映大的主題或深刻的真理。因此，在閱讀短篇小說(shuō)時(shí)，我們必須通過(guò)情節(jié)、人物和事件來(lái)總結(jié)文章的主題。3.2010年湖南高考寓言故事閱讀表達(dá)沒(méi)有考察寓言故事，但2010年高考講解的樣題中仍有一個(gè)寓言故事的例子。此外，在先秦諸子百家的著作中，寓言常常被用來(lái)澄清事實(shí)，尤其是一些經(jīng)典著作，如論語(yǔ)和莊子，需要在新課程改革中加以研究。因此，有必要了解有關(guān)寓言的知識(shí)。寓言故事是一種文學(xué)體裁。寓言的主角可以是人、動(dòng)物、植物等。用轉(zhuǎn)喻在高度簡(jiǎn)潔的故事中揭示教育主題或深刻的真理。1.從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，大多數(shù)寓言分為兩個(gè)部分：故事和教育。因此，首先，我們應(yīng)該把這個(gè)寓言當(dāng)作一個(gè)故事來(lái)讀，并找出這個(gè)寓言講的是什么，這個(gè)故事的原因、過(guò)程和結(jié)果是