在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透啟發(fā)潛能教育理念

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透啟發(fā)潛能教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透啟發(fā)潛能教育理念 其實(shí)“啟發(fā)潛能教育”所要做的，就是讓校內(nèi)每一位成員，都相 信自己是受重視的、有價(jià)值的、有能力的、負(fù)責(zé)任的；在充滿關(guān)愛(ài)、 信任、 和尊重的環(huán)境中， 培養(yǎng)出樂(lè)觀積極的態(tài)度去待己、 待人和處事， 能勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造命運(yùn)。所以我們的教育工作，不是 從書(shū)本開(kāi)始，而是從“心”開(kāi)始。我們要善用 5P 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、 照顧學(xué)生的成長(zhǎng)、誘發(fā)他們的潛能，能用我們的付出，為學(xué)生帶來(lái)無(wú) 限的生機(jī)與希望。那么，在數(shù)學(xué)課堂里如何滲透 IE 理念呢，下面談 談我的一些做法。 其間耳聞目睹，啟發(fā)潛能教育相信所有的人都是有能力、 有價(jià)值 的，但

2、前提是必須要在尊重，信任的環(huán)境中，靠教師的刻意安排才能 實(shí)現(xiàn)。 在我們的教學(xué)中，面對(duì)的是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，都有沒(méi) 有挖掘出來(lái)的潛能，那我們就應(yīng)該尊重，信任每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè) 學(xué)生都有各自不同的能力。我們的任務(wù)除了教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)外， 更重要的就是要尊重他們能力。 所以我們老師應(yīng)該更多的啟發(fā)學(xué)生主 動(dòng)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，交給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過(guò)讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，能 學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的潛力是很大的，不 要歧視在學(xué)習(xí)中暫時(shí)有困難的孩子； 要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重 他們間的差異性。 因此在教學(xué)的過(guò)程中，

3、我經(jīng)常提醒自己對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要予以關(guān)注 和刻意安排。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，發(fā)揮潛能。在設(shè)計(jì)活動(dòng) 時(shí)，也要最大限度地激勵(lì)學(xué)生，迎合學(xué)生的需要，為每位學(xué)生打開(kāi)不 同的門，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)欣賞。 一、教師角色改變 教師不能老覺(jué)得自己高高在上，想怎么批評(píng)學(xué)生就怎么批評(píng)學(xué) 生。在“啟發(fā)潛能教育”理念中的“尊重、信任、關(guān)懷”，是讓學(xué)生 感覺(jué)到自己是課堂的真正主人，教師就像自己的知己、朋友，是和藹 可親的，之間是零距離的，是無(wú)話不談的，是可以傾訴心聲的。 所以在課堂上我盡量不生氣，笑容滿面，拉近與學(xué)生之間的距離，師 生之間互相尊重、信任、關(guān)心。課堂真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體。 二、

4、教師言語(yǔ)改變 有人曾說(shuō)過(guò)：聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。教師的表?yè)P(yáng)，哪個(gè)學(xué)生 不喜歡聽(tīng)?就是成年人也喜歡聽(tīng)。其實(shí)自己教學(xué)這么多年，不難看出 那些優(yōu)等生老受到老師的表?yè)P(yáng)， 成績(jī)很少會(huì)下降，反而那些后進(jìn)生很 少得到老師的關(guān)心、指點(diǎn)， 所以潛能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，成績(jī)等各方面都 進(jìn)步不大。因此， 在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)陉P(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)要多關(guān)注 后進(jìn)生， 從他們的日常生活、 學(xué)習(xí)中了解情況， 給予他們更多的尊重、 信任與關(guān)心幫助。課堂上，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫 助他們樹(shù)立威信以及學(xué)習(xí)的信心。 在課堂上我經(jīng)常這樣說(shuō)： 其實(shí)你是 很聰明的，只是平常你沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課；今天你認(rèn)真聽(tīng)課，所以你掌握 了知識(shí)； 只要

5、你用心寫(xiě)， 不比他們差； 你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子， 把這個(gè)問(wèn)題解決了。我曾想：教師一句暖心窩、激勵(lì)的話有時(shí)會(huì) 改變學(xué)生的一生。放下自己的架子，拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì) 喜歡上你的課，喜歡與你親近，喜歡與你溝通交流，同時(shí)自己也會(huì)覺(jué) 得心情是那么的舒暢，這不正是我們要的課堂嗎？ 三、關(guān)注學(xué)生的積極性 教師對(duì)學(xué)生的“尊重、信任、關(guān)懷” 與否，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性的高低。 在我們的教學(xué)中， 由于受 “希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)” 的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生， 期望學(xué)生 都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜， 所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句， 練習(xí)中 總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完， 哪

6、怕減緩上課節(jié)奏都在所不 惜，美其名曰： 以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥 結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快 節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。 教學(xué)是門永遠(yuǎn)帶有遺憾的藝術(shù)。 我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式 來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、 學(xué)習(xí)活 力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課 在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲 緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們， 而是用希望的力量 和同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。 我認(rèn)為教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生用心地

7、去刻意安排每一節(jié) 課，不管是課前的引入、還是課間的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們都要以調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性為前提， 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性， 才有探索知識(shí)的欲望， 才會(huì)有獲得知識(shí)的渴望，這樣的課堂才是有效的。不過(guò)觀很多的常規(guī) 課，很多教師為了激發(fā)學(xué)生的積極性或探究欲望， 把課前設(shè)計(jì)得很有 新意， 也收到預(yù)期的效果。 但在課中從學(xué)生的表現(xiàn)看又顯得有點(diǎn)惰倦， 這主要是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性。 四、注重合作和交流能力的培養(yǎng) 當(dāng)前課程改革的目標(biāo)之一是改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記 憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種 學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為

8、學(xué)習(xí)的主人。 數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式” 。 即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 要引導(dǎo)兒童樂(lè)意與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，將有利于形成 一種人與人之間相互作用的情境。 教學(xué)過(guò)程需要教師用心設(shè)計(jì)， 如在 課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動(dòng)等形式，給學(xué)生一個(gè)自由展示自 己才華的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生從中受到極大的鼓勵(lì)， 更樂(lè)意去參與。 在這里， 學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確 性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)師生間建 立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時(shí)，良好的課堂氣 氛自然“水到渠成”。如在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)分一分 （一）時(shí)， 我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手涂一涂，折一折，感受1/2、1/4、2/4、3/4、4/4， 同時(shí)同桌或四人小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣折的， 通過(guò)這樣的動(dòng)手活動(dòng) 與小組交流，學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生學(xué)起來(lái)不覺(jué)枯燥乏味，反 而興致高昂，從而獲得好的教學(xué)效果。在很多的數(shù)學(xué)課堂，教師為了 幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，都精心設(shè)計(jì)有學(xué)生間的合作和交流環(huán)節(jié)， 讓學(xué) 生自主地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 可以說(shuō)啟發(fā)潛能教育是一種信念，