2017年重慶省教師資格證認(rèn)定教育知識(shí)與能力考試試卷

1、2017年重慶省教師資格證認(rèn)定教育知識(shí)與能力考試試卷本卷共分為2大題40小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。) 1、善于綜合、分析，善于遷移、舉一反三、觸類旁通，這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)?_ A思維的廣闊性 B思維的深刻性 C思維的批判性 D思維的靈活性 2、以下哪種不屬于健康模式的心理評(píng)估_ A人的潛能 B人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度 C人的心理素質(zhì)改善的程度 D有無(wú)心理疾病3、教育是一種_ A生物現(xiàn)象 B心理現(xiàn)象 C自然

2、現(xiàn)象 D社會(huì)現(xiàn)象 4、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是_ A孟子 B荀子 C墨子 D孔子5、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是_ A練習(xí)法 B演示法 C實(shí)驗(yàn)法 D發(fā)現(xiàn)法 6、下列情境中代表外部動(dòng)機(jī)的情境是_ A張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語(yǔ) B課間休息時(shí)，王峰回到教室看書 C全校大會(huì)上校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單 D楊陽(yáng)每天晚上寫日記 7、文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是_ A夸美紐斯 B裴斯泰洛齊 C赫爾巴特 D埃拉斯莫斯 8、已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是_ A2歲 B4歲 C6歲 D8歲 9、兒童能運(yùn)用表象來(lái)表

3、現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是 _ A動(dòng)作表征 B符號(hào)表征 C映象表征 D表象 10、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是_ A兒童期 B少年期 C青年初期 D青年期11、教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_的提出。 A教育價(jià)值 B教育規(guī)律 C教育問(wèn)題 D教育現(xiàn)象 12、在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是_ A教師評(píng)價(jià) B學(xué)生評(píng)價(jià) C課程評(píng)價(jià) D教學(xué)評(píng)價(jià) 13、教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是 A認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀 B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 C行為主義學(xué)習(xí)觀 D信息加

4、工學(xué)習(xí)觀14、”舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是_ A創(chuàng)造性 B學(xué)習(xí)遷移 C發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 15、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 _ A知識(shí)、智力、能力 B基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力 C知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D知識(shí)、智力、情感 16、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是_ A經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B政治制度 C文化 D科技 17、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是_ A培根 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D贊科夫 18、生理自我在幾歲左右基本成熟?_ A1歲 B3歲 C5歲 D7歲 19、通過(guò)有目的地組織學(xué)生參加一定的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育的方

5、法是_ A說(shuō)服法 B榜樣法 C陶冶法 D鍛煉法 20、1942年，羅杰斯在他的著作_中強(qiáng)調(diào)咨詢過(guò)程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)事人認(rèn)識(shí)和改善自我的能力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心”的觀點(diǎn)。 A心理咨詢和心理治療 B變化世界中的咨詢者 C發(fā)展性咨詢 D學(xué)生指導(dǎo)技術(shù) 二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。) 1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開始，該書的作者是美國(guó)教育心理學(xué)家_ A詹姆斯 B桑代克 C斯金納 D布魯納 2、抹殺人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶

6、有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有_ A桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B操作性條件反射學(xué)說(shuō) C格式塔學(xué)習(xí)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論3、教學(xué)是學(xué)校工作的_ A基本方面 B唯一內(nèi)容 C中心環(huán)節(jié) D第二位的方面 4、”獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有_ A群體的歸屬感和凝聚力 B責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D群體認(rèn)同感5、布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是 _ A轉(zhuǎn)化 B獲得 C評(píng)價(jià) D同化 6、智力技能的操作對(duì)象是_ A身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B大腦 C符號(hào)化觀念 D具體的物體 7、正常的中學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在

7、千差萬(wàn)別，這反映了中學(xué)生心理發(fā)展的 _ A連續(xù)性 B差異性 C不平衡性 D順序性 8、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的_任務(wù)。 A早期干預(yù) B缺陷矯正 C問(wèn)題預(yù)防 D發(fā)展指導(dǎo) 9、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的_ A順序性 B不平衡性 C互補(bǔ)性 D階段性 10、下面哪位學(xué)者是機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人？_ A華生 B杜威 C鐵欽納 D詹姆斯11、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是_ A群體凝聚力 B老師的威信 C群體規(guī)范 D課堂氣氛

8、 12、當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和_ A人生觀教育 B價(jià)值觀教育 C素質(zhì)教育 D心理健康教育 13、聽(tīng)覺(jué)中樞位于_ A額葉 B頂葉 C顳葉 D枕葉14、”教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也?！边@一世界上最早對(duì)教育所下的定義見(jiàn)于_ A學(xué)記 B論語(yǔ) C大學(xué) D說(shuō)文解字 15、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是_ A學(xué)不躐等 B各因其材 C開而弗達(dá) D溫故而知新 16、廣義的教育制度是指_ A學(xué)校教育制度 B高等教育制度 C社會(huì)教育制度 D國(guó)民教育制度 17、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中包含著_ A自下而上的遷移 B自上而下的遷移 C平行遷移 D逆向遷移 18、班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有_ A向?qū)W生提出合理的教育要求 B確立共同的集體教育目