2-人教版化學教材修訂總體說明.ppt

1、人教版義務教育教科書化學修訂介紹,新中國教育出版事業(yè)從這里開始,一、教材修訂的依據(jù),. 內文頁 .,新修訂的課程標準 相關的研究 實驗與調研回訪等獲得信息 審查意見,二、修訂的基本原則,教材修訂從學科發(fā)展、學生認知和教師教學等因素綜合考慮，注意遵循學科的邏輯規(guī)律、學生學習的可接受性，以及教師教學的適應性，加強科學性、趣味性和教學性。 1.從學科角度考慮，增強邏輯性；從學生角度考慮，增加可讀性和趣味性； 2. 加強對探究過程的理解和再認識； 3.從時代性考慮，更新知識內容； 4.呈現(xiàn)方式上更加貼近學生，力求通俗易懂。,三、修訂的內容,（一）體系結構 （二）內容的呈現(xiàn) （三）插圖和版式,（一）體系

2、結構,內容結構框架 章節(jié)編排順序,基本結構框架,變更欄目名稱,【方法導引】【注意】提示】【想一想】 提供科學研究方法、學習方法及實驗方法指導，安全、操作注意事項，提示思考的問題等。,增加提示性邊框欄,（二）章節(jié)編排順序,（上冊目錄）,1.修訂的基本思路：以原體系為基本框架，結構上作適當?shù)恼{整。,結構調整的原則： 從對學科知識的理解考慮，使概念原理的呈現(xiàn)更加符合知識發(fā)展的邏輯關系； 從教師教學考慮，更加符合教學實際中的教學呈現(xiàn)順序； 從學生的學習考慮，更加符合學生的學習邏輯。,2.調整的主要點,（1）單元結構 （2）單元內課題結構 （3）課題內的內容結構,（1）單元結構調整,原第三單元“自然界的

3、水”和第四單元“物質結構的奧秘”順序調整、整合。,從微觀構成粒子（分子、原子、離子）到宏觀化學組成（元素）,利于認識水的組成和理解單質、化合物；加強概念原理的指導作用,從整體看，將元素知識與概念原理性（抽象）知識穿插安排,空氣物質的構成（元素）水 化學方程式,元素知識,概念原理,元素知識,概念原理,（2）課題結構調整 根據(jù)單元體系結構和內容的要求，單元內課題順序適當調整。,第三單元物質結構的奧秘：離子不單獨設立課題 “構成物質的粒子”：分子-原子（原子的構成）-離子,第四單元自然界的水：調整課題順序,第七單元燃料及其利用： 將原課題2和課題3合并，并調整內容結構,（3）課題內容順序的調整,“分

4、子”內容的引入 “乳化現(xiàn)象”和“溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象” “化學反應中的能量變化” 。,（二）教材內容的呈現(xiàn),基礎性 時代性 選擇性 適應性 可行性 銜接性,課標修訂的要求 教材體系的修改 教學反饋意見 教育教學研究 審查意見,原則,依據(jù),1.教材基本內容的呈現(xiàn),知識點或知識內容：根據(jù)課程標準 引入：從學生熟悉的知識或常識入手 敘述和描述：語言通俗、承接順暢、邏輯清晰 審查意見：某些知識點（內容）的呈現(xiàn)和要求,酸、堿、鹽,物質的分類,2.實驗,驗證更新：修改、增刪 重視基本操作 加強安全知識 考慮科學性、可行性、簡約性、趣味性，以及教學實際。,例：用白磷做實驗,新增加的實驗活動 課程標準：至少

5、完成下列學生實驗活動（基本要求） 實驗活動：氧氣的實驗室制取與性質 實驗活動2：二氧化碳的實驗室制取與性質 實驗活動3：燃燒的條件 實驗活動4：金屬的物理性質和某些化學性質 實驗活動5：一定質量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制 實驗活動6：酸、堿的化學性質 實驗活動7：溶液酸堿性的檢驗 實驗活動8：粗鹽中難溶雜質的去除,3.探究,課程標準 “倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式” “倡導多樣化的學習方式”。,精選探究內容 增強探究性和思考性,刪去部分探究活動,4.練習與應用,內容：實際應用、知識應用 作用：探究性、活動性、思考性、針對性 類型：多樣化,5資料信息,【資料卡片】【化學技術社會】,6. 取消“拓展性課題”,精選部分內容放置資料卡片，以增強選擇性，并降低難度。,最輕的氣體,溶液、乳濁液和懸濁液,石油和煤的綜合利用,物質的分類,（四）插圖和版式,更新插圖、版式 插圖：實驗現(xiàn)象、實驗操作、實驗儀器，以及實物、實景等多為專業(yè)攝影師實際拍攝，圖像