教學改革的領導與支持.ppt

1、教學改革的領導與支持,校長不同于其他行業(yè)的管理者，他首先是一個教育家，必須具備教育家的基本素養(yǎng)，其次才是管理者、學校法人，才談得上管理、領導學校。作為教育家，校長應該具備積極向上的人生態(tài)度、內涵豐富的教育哲學、“堅守”的品質、功底扎實的學術素養(yǎng)、終身學習的能力和親和力等基本素養(yǎng)。作為管理者，校長應該具備宏觀思維、機遇意識、決策能力、創(chuàng)新才干、管理智慧和人脈優(yōu)勢等治校能力。,教學改革指的是以學生的全面發(fā)展為目標，積極地改變或調整現實教學活動諸要素的存在狀態(tài)、構成方式及其過程模式，使教學這一育人途徑變得更適合學生發(fā)展。（即調整教學目標、更新教學內容、變革教學方式、改進教學手段等行為） 領導率領并引

2、導（在前面引領） 支持給以鼓勵或贊助（在后面推動）,校長領導和組織教學工作主要包括： 實施課程（追求效率） 管理教學（追求秩序） 領導教學改革（追求變化和建設）,一、教學改革中校長的角色與職責,現代組織行為學認為： 在常態(tài)情況下，保證組織的穩(wěn)定和秩序是領導人壓倒一切的工作，其穩(wěn)定和秩序是通過管理職能及其制度規(guī)范來實現的。 （組織期待的是一個能保證秩序和穩(wěn)定的管理者） 在需要變革的情況下，必須有人來引領，需要領導安排和部署改革的實施。 （組織所期待的是一個能履行導向、設計、發(fā)動、預見、規(guī)劃、激勵、組織、支持等職能的領導者）,管理和領導在本質上是不同的,行政角色濃厚，忽視教學領導角色 維持型，事務

3、型,校長在領導教學改革過程中應承擔以下角色及行為： （一）教學改革新觀念的引領者 （二）改革實施策略的選擇者和推動者 （三）教學改革的設計者和預見者 （四）教學改革的組織者 （五）教學改革的支持者和激勵者 （六）改革的學習者和探索者 （七）國家教育政策和課程計劃的執(zhí)行者,二、校長領導教學改革的策略,領導 職能：決策、計劃、組織、指導、 協調、監(jiān)督、教育等 行為：任務委派、使任務執(zhí)行、 監(jiān)測評價、 獎勵懲罰,（一）消除或降低教師對改革排斥的策略 1、教師排斥改革的原因： 沒有意識到問題 排斥復雜性 對有效教學認識不一致 組織結構不利于改革 其他原因,2、消除或降低排斥的策略： 教育宣傳 降低復雜

4、性 增加激勵措施 提供信息支持 參與改革 利用群體規(guī)范 因素排隊 及時反饋中間成果,（二）促進教學改革的策略 1、激發(fā)教師投入教學改革的動機 構建共享的愿景 提升教師對教學改革的掌控感 讓教師在參與教學改革中體驗自己的價值,2、使教師有能力投入教學改革 激發(fā)教師的智能 擴展教師的認知能力 使教師有條件投入教學改革 使教師為自己投入教學改革,三、校長支持教學改革的措施,（一）建立支持系統(tǒng) （二）建立以學生素質全面發(fā)展為內容的管理模式 （三）營造教學改革氛圍 （四）確立評價體系 （五）構建學習型組織,四、教學管理中常見的問題,（一）管理觀念滯后，視野不夠開闊。 （二）教學組織管理系統(tǒng)缺乏開放性。 （三）教學管理對教學