學為學校物理

1、安徽省合肥一中 王世權(quán),第七屆“培優(yōu)頂尖 ”計劃教師培訓暨尖子生培養(yǎng)經(jīng)驗分享會,現(xiàn)階段進行尖子生培養(yǎng)的必要性,學科規(guī)劃,高中物理的教學旨在培養(yǎng)學生的基本物理學科思維和對應(yīng)的情感態(tài)度價值觀,其中對學習的興趣和學習能力應(yīng)該成為關(guān)鍵的考量因素;學生能力的發(fā)展不是老師教出來的,而主要是通過自主的學習獲得的;物理學科備課組要將教學目標直接定位高考,將進度教學與能力提高分階段進行,根據(jù)物理學科特點和教學規(guī)律對本物理學科的教學進行合理規(guī)劃,從而提高整個學校的物理教學水平.,學科規(guī)劃,一、明晰學科發(fā)展目標，形成規(guī)劃系統(tǒng)性 對于尖子生較強學校能力的形成，更多的應(yīng)該聚焦于學生的自主學習環(huán)境的營造，以及學科的各項制

2、度和資源的支撐，因此在教學實施過程中，首先需要制定學科三年規(guī)劃，來實現(xiàn)年級教學的整體性，連貫性，更加符合中學生的認知特點,學科規(guī)劃,二、加強物理學科建設(shè)，實現(xiàn)核心資源校本化 物理學科規(guī)劃的制定，要尊重物理學科規(guī)律，準確把握課程標準，以學生物理學科素養(yǎng)發(fā)展為核心，規(guī)劃高中三年的教學重點，難點，指向明確，有所側(cè)重。,學科規(guī)劃,三、落實能力培養(yǎng)，聚焦難點突破 根據(jù)我校不同層次的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)階梯式的教學目標。,教學教法,對于尖子生的輔導，不同于一般的課堂教學，它不能對課本知識進行簡單的重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們?nèi)狈Φ氖菍W科思維能力，因此思維，方法，心理的培養(yǎng)輔導成為解決問題的關(guān)鍵

3、。,核心素養(yǎng)與高考,（一）總目標 高中物理課程旨在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學生通過高中物理課程的學習，掌握終身發(fā)展和應(yīng)對社會挑戰(zhàn)必備的基本知識和方法，形成基本的物理觀念，能解釋物理現(xiàn)象，解決實際問題，了解物理概念、方法等在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，經(jīng)歷實驗探究的過程，掌握實驗探究和物理思維的方法，發(fā)展科學探究能力、科學思維能力、自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及利用科學術(shù)語與他人溝通交流的能力；保持學習和研究物理的內(nèi)在動機和好奇心，形成尊重事實、敢于 質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度；理解科學的本質(zhì)，理解科學.技術(shù).社會.環(huán)境的關(guān)系，具

4、有保護環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責任感，遵守科學倫理和道德規(guī)范。,核心素養(yǎng)與高考,（二）物理核心素養(yǎng) 物理核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本知識、關(guān)鍵能力、科學態(tài)度等方面的綜合體現(xiàn)，是學生通過物理學習積累內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由“物理觀念與應(yīng)用”、“物理思維與創(chuàng)新”、“實驗探究與交流”、“科學態(tài)度與責任”等四個方面的要素構(gòu)成，通過高中階段的學習，學生應(yīng)該達到如下素養(yǎng)水平。,對于尖子生能力培養(yǎng)的途徑,從自主招生看尖子生的培養(yǎng),“物理思維與創(chuàng)新”是從物理學視角對客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識，是分析綜合、抽

5、象概括、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化；是基于事實證據(jù)和科學推理對他人觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。,從高考看尖子生的培養(yǎng),堅韌意志的培養(yǎng) 團隊合作的精神的培養(yǎng) 培養(yǎng)尖子生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商的發(fā)展 應(yīng)試技巧，應(yīng)試能力、狀態(tài)的培養(yǎng),尖子生心里調(diào)適和意志力的培養(yǎng),家長和老師高期望值造成焦慮心理 尖子生之間的激烈競爭造成的嫉妒心理,尖子生培養(yǎng)過程中可能出現(xiàn)的問題,對于選考模塊的一些思考,對于使用全國卷的幾點思考,等分不等值 不同的模塊考察學生的素養(yǎng)和學科能力不同，試題也很難做到“等難度、等信度、等區(qū)分

6、度”因此選不同的模塊，就有可能出現(xiàn)“劃算”和“吃虧”的問題。,對于選考模塊的一些思考,對于使用全國卷的幾點思考,對考生的要求更高 選考模塊實行超量給題，限量答題，許多考生可能會每題都看，這樣會大幅增加學生的閱讀量，還會在有限的時間內(nèi)增加學生由于選考試題造成的心理壓力，這間接地加強了學生心理素質(zhì)、應(yīng)考能力的要求。,對于選考模塊的一些思考,對于使用全國卷的幾點思考,關(guān)于選考模塊的選擇 暫且不考慮中學教學與高等教育的銜接問題，僅對考生而言，為考而學的目的尚未改變，學生并不能完全按自己的興趣來選擇模塊，很大程度上還是以是否能獲得高分來 選擇模塊。,對于使用全國卷的幾點思考,正確看待目前的輿論導向 不要太敏感每年考綱的變化，我們需要認真研究考綱，但我們的對策是踏實復習，練好基本功高考命題過程很難把握，有時為了考點分布，有時為了平衡難度，有時為了體現(xiàn)某種理念,對于使用全國卷的幾點思考,注重真題運用 不要過多迷信所謂的原創(chuàng)試題 由于中學教師編制試