二年級數(shù)學(xué)下冊表內(nèi)除法(二)說課課件.ppt

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊 第四單元：表內(nèi)除法（二） 說 課,本單元作用與地位,是人教版二年級下冊教材中第四單元的內(nèi)容,屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中有著承上啟下的作用。,表內(nèi)除法（二）,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段關(guān)于表內(nèi)除法,教學(xué)要求： 能熟練的口算表內(nèi)除法；掌握必要的除法運(yùn)算技能（包括估算）。 能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。 能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。,本單元作用與地位,表內(nèi)除法（二）單元內(nèi)容是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，是幫助人們解決實(shí)際問題的工具。,本單元內(nèi)容分析,表內(nèi)除法（二）,用7、8、9的乘法口訣求商,解決問題

2、（1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,解決問題（2）涉及乘、除兩步計(jì)算的問題,教學(xué)目標(biāo)：,讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。 使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。 在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。,教學(xué)重點(diǎn)：,熟練應(yīng)用乘法口訣求商。 經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。,教學(xué)難點(diǎn)：,應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系理解并轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。,本單元內(nèi)容分析,表內(nèi)除法（二）共安排了4個(gè)例題、4個(gè)

3、練習(xí)和1個(gè)整理 和復(fù)習(xí)內(nèi)容。其具體內(nèi)容編排如下： 主題圖，引入用79的乘法口訣求商 （一）用79的乘法口訣求商,例1，教學(xué)用79的乘法口訣求商,用79的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。,本單元內(nèi)容分析,例2，引出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”問題 （二）解決問題 例3，用“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決問題 例4，應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除知識解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,解決問題內(nèi)容相對表內(nèi)除法(一)而言，應(yīng)該說在解決問題上提出了更高的要求，即：不再單純的用除法的意義解決問題，而是要綜合運(yùn)

4、用乘除知識和相互的關(guān)系解決稍復(fù)雜的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。,具體分析各例題及部分練習(xí)分析,用7、8、9的乘法口訣求商：主題圖,主題圖主要是引入需要用79的乘法口訣求商的除法計(jì)算問題。教學(xué)關(guān)注點(diǎn)應(yīng)有側(cè)重：并不是要解決問題，而是要引出計(jì)算的問題，探討計(jì)算方法。,用7、8、9的乘法口訣求商：例1的教學(xué),需要把握：強(qiáng)調(diào)知識的“遷移”。用79的乘法口訣求商方法，要運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，教師不要限制學(xué)生怎么去做，要放手讓學(xué)生探討用乘法口訣求商的方法，并引導(dǎo)歸納用79乘法口訣求商的方法。,用7、8、9的乘法口訣求商：例1做一做,做一做呈現(xiàn)了三組有聯(lián)系的

5、算式（一道乘法，兩道除法）。通過揭示乘除法之間的關(guān)系，從而形成運(yùn)用口訣求商的基本方法和思路。此練習(xí)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)所必需的練習(xí)，要予以重視。,用7、8、9的乘法口訣求商：對練習(xí)十一部分習(xí)題的處理,從情景圖中找出所需要的數(shù)學(xué)信息是課標(biāo)教材的一個(gè)顯著特色，正是這樣的編排給我們的學(xué)生在解決問題方面頁增加了一定的難度，同時(shí)對學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也提出了更高的要求。,解決問題：例2、例3的教學(xué),例2的教學(xué)是在學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義的基礎(chǔ)上，引出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。例3的教學(xué)是在學(xué)生應(yīng)用已獲得的知識基礎(chǔ)上，教學(xué)用“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。 需

6、要把握的是：將例2和例3放在一起教學(xué)，教師要弄清每個(gè)例題的功能，應(yīng)在教學(xué)的整體上做好充分的預(yù)設(shè)（例2進(jìn)一步理解“倍”的含義；理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題，要用除法計(jì)算；并應(yīng)用到例3教學(xué)中去）。,解決問題：例2的教學(xué),將圖中靜態(tài)的情景畫面變化為動態(tài)的操作活動。 突出“是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，應(yīng)把哪一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)?！?要加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流。,解決問題：例3的教學(xué),教材呈現(xiàn)的是學(xué)生唱歌和跳舞的情景，以參加唱歌和跳舞的學(xué)生人數(shù)引出“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”問題。要抓住 “為什么用除法解決？”“你是怎樣想？”的問題引導(dǎo)學(xué)生說一說。,解決問題：例3的做一做,此情景圖中編排有隱含的條件，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，完整地表述情景圖中呈現(xiàn)的相關(guān)信息（可先圈一圈，再以條件的形式呈現(xiàn)出來），為學(xué)生解決后面的問題提供材料。,解決問題：對練習(xí)十二部分習(xí)題的處理,編者意圖：要求學(xué)生所涂出的兩種顏色有倍數(shù)關(guān)系，對學(xué)生來說存在一定的難度。 建議補(bǔ)充一個(gè)條件：涂顏色時(shí)，學(xué)生可以不用填滿。 練習(xí)中只要學(xué)生能搭建倍數(shù)關(guān)系就行，能圍繞“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的問題進(jìn)行思考，達(dá)到