《教育綜合教育學(xué)》PPT課件.ppt

1、，教育學(xué)模塊蔡旭軍2014.03.06，1，教育學(xué)及發(fā)展教育學(xué)的萌芽：論語言學(xué)期古羅馬昆體良寫的論演說家的培養(yǎng)，蘇格拉底接生術(shù)。獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)：捷克著名教育家夸菜單斯于1632年寫的大教育論，德國著名教育家赫爾巴特于1806年出版的普通教育學(xué)，他提出了“以教材為中心、以教師為中心、以教室為中心”的三中心論。實(shí)用主義教育學(xué)代表人物：杜威、克伯窟等基本觀點(diǎn)：第一，教育是生活，第二，教育是學(xué)生個(gè)體繼續(xù)增長。第三，學(xué)校是早期形式的社會，第四，初中，第五，以學(xué)生為中心；第六，課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心。2，教育發(fā)展教育發(fā)展過程1遠(yuǎn)視社會教育：教育水平低，階級性2古代社會教育：階級性，生產(chǎn)勞動和

2、分離，道統(tǒng)性，出現(xiàn)學(xué)校。3現(xiàn)代社會教育：與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，教育的公共性，3，教育和社會發(fā)展教育，社會政治經(jīng)濟(jì)制度1政治經(jīng)濟(jì)制度1政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和2限制教育的政治功能教育和社會生產(chǎn)力1生產(chǎn)力對教育發(fā)展起著決定性的作用。2教育的經(jīng)濟(jì)功能：教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)技術(shù)；教育直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。4教育和人的身心發(fā)展身心發(fā)展的一般規(guī)律1，人的身心發(fā)展是順序性和階段性2，人的身心發(fā)展是不均衡性3，人的身心發(fā)展是穩(wěn)定性和可變性4，人的身心發(fā)展是差異5，人的身心發(fā)展是互補(bǔ)的。影響個(gè)人身心發(fā)展的因素及其作用遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用環(huán)境在人的身心發(fā)展中學(xué)校教育發(fā)揮著主導(dǎo)作用在個(gè)人的身心發(fā)展中

3、發(fā)揮著個(gè)人的作用5.教育目的教育目的的方向性功能、規(guī)制功能、評價(jià)功能等我國現(xiàn)階段的教育目的：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?。我國教育目的的理論基礎(chǔ)馬克思主義、人的全面發(fā)展學(xué)說、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。我國教育目的的基本精神：培養(yǎng)“工人”是社會主義教育目的的總要求、德旨等方面的全面發(fā)展，是社會主義教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求堅(jiān)持教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的根本特征。6、學(xué)校教育制度現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成大學(xué)及高中最早發(fā)生在意大利、法國和英國。初中英國文法學(xué)校、德國、法國的文科初中小學(xué)19世紀(jì)以來，許多先進(jìn)資本主義國家紛紛普及初等

4、教育。初級初中義務(wù)教育延長至8-9年。幼兒教育機(jī)構(gòu)19世紀(jì)，在先進(jìn)資本主義國家中，幼兒教育機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制、單軌鐵路學(xué)制、分支學(xué)制我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變1902年，“任人學(xué)制”正式頒布的第一個(gè)1904年，“系廟學(xué)制：正式實(shí)施的第一個(gè)”初中，序第三，在教育和課程的關(guān)系中，教師必須是課程建設(shè)者和開發(fā)者。第四，從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社會風(fēng)格的開放教師。教師的專業(yè)：專業(yè)意識；專業(yè)態(tài)度；專業(yè)知識；專業(yè)技術(shù)；心理素質(zhì)。教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展：專業(yè)理想建立專業(yè)知識的擴(kuò)大專業(yè)能力開發(fā)專業(yè)自我的形成發(fā)展教師個(gè)人專業(yè)性的途徑：師范教育；為新教師進(jìn)行柔道培訓(xùn)；在職訓(xùn)練自我教育。新課

5、程倡導(dǎo)的學(xué)生概念：學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是有獨(dú)立意義的人。學(xué)生權(quán)利：生存權(quán)；受到教育權(quán)。受尊重的權(quán)利安全的權(quán)利。師生關(guān)系的意義：良好的師生學(xué)生關(guān)系是教育和教授活動順利進(jìn)行的重要條件。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量測量的重要指標(biāo)。師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容。新師生關(guān)系的基本特征：尊敬導(dǎo)師，熱愛學(xué)生，徐璐合作。民主平等，和諧的親密關(guān)系；共享共同創(chuàng)造，教育漫長。心理相對應(yīng)。建立良好的師生關(guān)系的基本戰(zhàn)略：理解和研究學(xué)生正確的學(xué)生概念。學(xué)生愛、尊重、學(xué)生公平待遇；積極善于學(xué)生溝通和學(xué)生交往。努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。8，課程國家課程標(biāo)準(zhǔn)意義：國家層面上，公民素養(yǎng)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一

6、性、普遍性、強(qiáng)制性的象征。在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的實(shí)施具有根本的依托。在教材水平上，它標(biāo)志著教科書有可能多樣化。在教授層面上，它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立得到了保障。突破國家課程標(biāo)準(zhǔn)特征：學(xué)科中心；改善學(xué)習(xí)方式。評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。開發(fā)和利用課程資源應(yīng)遵循的基本原則：可共享性原則經(jīng)濟(jì)原則實(shí)效性原則根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件應(yīng)用原則。9，教育教育的主要課題：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化的基本知識和基本技能。發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造性才能。培養(yǎng)了學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定了學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。根據(jù)課程的本質(zhì)-特殊認(rèn)識，課程的規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知

7、識和培養(yǎng)思想道德人格的關(guān)系；把握知識和能力提高之間的關(guān)系。智力因素與鄭智薰智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。我國中小學(xué)的教學(xué)原則3360直覺原則理論與實(shí)際原則相聯(lián)系。啟發(fā)性原則階段性原則；整合性原則；可接受性原則；根據(jù)適用性教授原則。中小學(xué)常用教學(xué)班授課制的主要特點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備課；上課；上課。課外作業(yè)的布置、地圖和修改；課外地圖學(xué)業(yè)評價(jià)。對新課程的教育觀：全面發(fā)展的教育觀；醫(yī)生溝通和互動教育理念；開放與生成的教學(xué)觀，10，教育評價(jià)新課程倡導(dǎo)發(fā)展型評價(jià)的基本內(nèi)涵，評價(jià)的根本目的是促進(jìn)發(fā)展。適應(yīng)課程功能的變化。反映最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展趨勢。內(nèi)容綜合化評價(jià)，重視知

8、識以外的綜合素質(zhì)發(fā)展，重視標(biāo)準(zhǔn)分層化評價(jià)，關(guān)注評價(jià)對象之間差異和發(fā)展的各種需求。評價(jià)方式多樣化，量化評價(jià)方法和定性評價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要。評價(jià)主體多樣化，從一方到多方面，加強(qiáng)評價(jià)主體之間的互動。關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)和終止性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生教師學(xué)校課程發(fā)展過程成為評價(jià)的一部分。，11，道德教育過程的規(guī)律：道德教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知識、愛、意義、統(tǒng)一發(fā)展的過程。道德教育過程是在活動和交往中指導(dǎo)學(xué)生的過程。受各方面教育影響的過程德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部斗爭的過程。教育與自我教育相結(jié)合的過程德育過程是一個(gè)長期、復(fù)雜、逐步發(fā)展的過程。知識和實(shí)踐的統(tǒng)一原則；咨詢與紀(jì)律約束相結(jié)合

9、的原則；發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則。尊重愛和嚴(yán)格的學(xué)生要求相結(jié)合的原則。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；因材施教。道德教育影響一致性和一致性的原則。教師指導(dǎo)與自我教育相結(jié)合的原則。常用的道德教育方法包括：理論教育法；模范示范法道亞教育法實(shí)際運(yùn)動法道德修養(yǎng)指導(dǎo)方法；品德評價(jià)法，12，了解班主任的工作內(nèi)容：并制定研究學(xué)生組織和培訓(xùn)班集體：的設(shè)立目標(biāo)；成立反委員會。培養(yǎng)正確的輿論和良好的反風(fēng)氣。班級活動，13，課外活動，課外活動的意義：豐富學(xué)生生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，密切學(xué)生學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長。培養(yǎng)學(xué)生自主性，探索意識，創(chuàng)造才能。學(xué)校的課外活動一般是群眾活動小組活動個(gè)別活動，第十四條，課

10、程改革的新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系。新課程改革的主要任務(wù)是觀念更新、方式切換、制度重建。也就是更新教育和學(xué)習(xí)的概念。改變教與學(xué)的方式。重建學(xué)校管理和教育評價(jià)體系。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生發(fā)展。新課程鼓勵(lì)的主要學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探索。新課程改革的最大亮點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)。新課程強(qiáng)調(diào)“知識和技術(shù)”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值”的三維目標(biāo)整合。新課程改革的具體目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變。第一，課程變更過于重視知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識和技術(shù)的過程

11、，成為形成正確價(jià)值觀的過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、類別過多、整合不足的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)均衡、綜合、選擇性。第三，改變課程內(nèi)容復(fù)雜、困難、偏頗、陳舊、偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、經(jīng)驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)選擇所需的基礎(chǔ)知識和技能。第四，改變課程實(shí)施，是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、背誦、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤奮、學(xué)生信息收集和處理能力、新知識獲取能力、分析和問題解決能力、交流和合作能力。第五，改變課程評價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的篩選和選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師水平和改善教育實(shí)踐的功能。第六，改變課程管理過于集中的情況，實(shí)

12、行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，提高地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生課程的適應(yīng)性。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是：9年一致的義務(wù)教育課程整體設(shè)置。小學(xué)階段以綜合課程為主，在初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。以高級中學(xué)分和課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極示范學(xué)分制管理。從小學(xué)到高級中學(xué)，將綜合實(shí)踐活動設(shè)置為必備課程。農(nóng)村初中課程要提供當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。新課程結(jié)構(gòu)特征：包容性；選擇性平衡性。，15，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基本理念：薩德優(yōu)先。以學(xué)生為中心的能力很重的終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容：專業(yè)理念和道德：對職業(yè)危害和認(rèn)識小學(xué)生的態(tài)度、行為教育和教授態(tài)度和行為；個(gè)人培養(yǎng)和行動專門知識：小學(xué)生發(fā)展知識；學(xué)科知識教育和教授知識通識性知識

13、。專業(yè)能力：教育教學(xué)設(shè)計(jì)；組織及實(shí)施激勵(lì)與評價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展。16，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)，一，遵守愛國法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法規(guī)，依法履行教師的職權(quán)。如果有違背黨和國家方針的言行，就會渡邊杏。第二，熱愛工作，忠于職業(yè)。忠于人民教育事業(yè)，意志高，勤奮，誠實(shí)，樂意為別人搭梯子，樂意奉獻(xiàn)。對工作負(fù)高度責(zé)任，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。敷衍了事就會渡邊杏。第三，照顧學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)整個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)子相濟(jì)，與學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生權(quán)益。諷刺，諷

14、刺，歧視學(xué)生，體罰，偽裝體罰學(xué)生。第四，教育和教育人民。根據(jù)教育法進(jìn)行素質(zhì)教育。遵從好的誘惑，孜孜不倦，根據(jù)敵情進(jìn)行教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。唯一不以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)不進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第五，成為別人的老師。堅(jiān)持高尚的情操，懂得英明，嚴(yán)治自己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。集體關(guān)心，團(tuán)結(jié)合作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派廉潔奉公。自覺有償家教，不利用職務(wù)謀取私利。第六，終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。全心全意研究工作，勇于創(chuàng)新探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。17教育法規(guī)學(xué)生權(quán)利(1)學(xué)生教育權(quán)侵害常見學(xué)生教育權(quán)侵害的表現(xiàn)主要是侵犯學(xué)生教育機(jī)會的平等權(quán)。第二，侵犯學(xué)生入學(xué)權(quán)。第三，侵犯學(xué)生考試的權(quán)利。第四，開除學(xué)生。另外，還包括侵犯學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、侵犯學(xué)生教育選擇權(quán)、侵犯學(xué)生升學(xué)復(fù)學(xué)方面的平等權(quán)利、以侵犯聲明權(quán)為手段侵犯學(xué)生教育權(quán)、延遲發(fā)放學(xué)生入學(xué)通知書等。(2)學(xué)生侵權(quán)第一，學(xué)生生命權(quán)和健康權(quán)侵權(quán)等侵權(quán)行為主要是體罰或變相體罰，學(xué)校建筑，教育設(shè)施設(shè)備不安全，學(xué)校，教師的違法行為等造成的。第二，侵犯學(xué)生肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)第三位、侵犯學(xué)生人格權(quán)第四位、侵犯學(xué)生人身自由權(quán)學(xué)生人身自由侵權(quán)表現(xiàn)：非法拘禁及限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達(dá)自由權(quán)利等。第五，侵犯學(xué)生的