小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)反思的策略研究.ppt

1、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)反思的策略研究,市重點(diǎn)課題,課題論證會(huì),2010年11月,省農(nóng)村青年教師專項(xiàng)課題,方永進(jìn),QQ：137552755,學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆！,反思是師生成長(zhǎng)的必由之路,學(xué)習(xí)反思頓悟內(nèi)化,這個(gè)課題我是怎么想到的,受一個(gè)教育現(xiàn)象啟發(fā)的。（觀察中形成） 由一個(gè)調(diào)查報(bào)告想到的。（困惑中發(fā)現(xiàn)） 查閱資料思考中獲得的。（資料中尋找） 一些研究成果的再反思。（過(guò)去中積累） 一次聽徐錦生科研報(bào)告。（交流中捕捉） 一些生活中的現(xiàn)象所想。（思考中所獲）,反思研究多如牛毛，讓人霧里看花。,關(guān)于課題研究說(shuō)明,研究范圍：課題組成員所任教班級(jí)數(shù)學(xué)課堂 研究對(duì)象：小學(xué)生 研究?jī)?nèi)容：在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)

2、反思 研究方法：策略研究（實(shí)踐研究）,小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)反思的策略研究,課題研究的背景,（一）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 （二）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)資料,課題研究的背景,（一）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾（H.Freudenthal）教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”?！皼](méi)有反思，學(xué)生的理解水平不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平。” 杜威他在1933年發(fā)表的我們?cè)鯓铀季S一書中，就曾對(duì)反思作了界定：“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考?！?20世紀(jì)80年代以來(lái)，有關(guān)“反思”、“反思型教學(xué)”、“反思型教師”、“

3、反思型實(shí)踐”等方面的內(nèi)容就成了各國(guó)教師、教育工作者和研究者們討論和研究的中心議題。 我國(guó)教育家葉圣陶指出：“所謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！?華東師大的張奠宙教授曾經(jīng)指出：“強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、經(jīng)歷、探究，這是對(duì)的，但我們忽略了反思，我認(rèn)為反思可能更重要。”“學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，是一種更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的開始階段，年齡特征、認(rèn)知水平以及心理發(fā)展水平的影響和限制，他們的依賴性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，尤其需要從小開始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 反思是一個(gè)過(guò)程，需要能力支持，這使得在小學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)成為必要，以課堂教學(xué)為契機(jī)培養(yǎng)

4、學(xué)生學(xué)會(huì)反思是一條不錯(cuò)的途徑，值得研究。,（二）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)資料,課題研究的背景,（二）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)資料（一）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體評(píng)價(jià)目標(biāo)中提出：通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能“初步形成反思意識(shí)”。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、反思與建構(gòu)等思維過(guò)程，這些過(guò)程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。 因此，在新課程實(shí)施中，教師需要成為反思型教師，學(xué)生需要成為反思型學(xué)生。,課題核心概念的界定,1.反思就是學(xué)習(xí)者對(duì)自

5、己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。反思教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的行動(dòng)去證實(shí)，成為一個(gè)發(fā)展中的獨(dú)立自我，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的合理行為。 2.小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)反思策略研究，指以小學(xué)高段學(xué)生為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)時(shí)間為研究載體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)終身發(fā)展為目的，以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生反思意識(shí)和反思習(xí)慣及反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)主動(dòng)反思。,課題研究的方法,1.文獻(xiàn)研究：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法查閱、了解反思學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，對(duì)反思學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行歸納、比較、分析和提煉，為研究奠定理論基礎(chǔ)。 2.調(diào)查研究法：通過(guò)

6、調(diào)查問(wèn)卷、訪談了解學(xué)生在課堂教學(xué)中反思學(xué)習(xí)的路徑、呈現(xiàn)方式及輔助手段，探索行之有效的促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力提高的指導(dǎo)策略。 3.行動(dòng)研究法：依據(jù)反思學(xué)習(xí)理論及學(xué)生實(shí)際情況，在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、調(diào)控、總結(jié)提煉能促進(jìn)小學(xué)生反思學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略。 4.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通過(guò)課堂實(shí)踐應(yīng)用和案例典型分析形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并撰寫成文。,課題研究的過(guò)程,1前期準(zhǔn)備階段（2010.22010.8） （1）確定課題，制定計(jì)劃，開展課題研究?jī)?nèi)容、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計(jì)調(diào)查方案。聘請(qǐng)專家論證課題研究可行性、科學(xué)性。 （2）組織課題成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解支撐本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。 2實(shí)施階段

7、（ 2010.9 2011.8） （1）收集、查閱相關(guān)教育理論，在實(shí)驗(yàn)班開展小學(xué)生反思學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。 （2）對(duì)九個(gè)策略采取，每月著重一個(gè)策略進(jìn)行重點(diǎn)研究，每月開展一次交流與反思。 （3）在實(shí)踐中修正方案，收集典型案例，撰寫研究報(bào)告初稿。 3撰寫結(jié)題報(bào)告及推廣應(yīng)用階段（ 2011.9 2012.10） （1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料，通過(guò)分析，完成課題研究論文。 （2）組織成果展示與課題鑒定。 （3）開展課題研究成果展示活動(dòng)，推廣運(yùn)用。,課題研究的基本內(nèi)容,組織課題組教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究的相關(guān)理論，來(lái)更新課題組教師的教學(xué)觀念。組織課題組教師調(diào)查分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中反思現(xiàn)

8、狀，知道反思三個(gè)階段，明確反思三個(gè)保障。組織課題組教師開展行動(dòng)研究，從學(xué)生的反思意識(shí)、反思習(xí)慣、反思能力三個(gè)方面入手，在課堂中嘗試實(shí)踐九個(gè)策略，形成“小學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)反思”策略，繪制“小學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)反思策略”導(dǎo)向圖。,一個(gè)反思，三個(gè)方面，九個(gè)策略。,課題的理論建構(gòu)與實(shí)踐研究,（一）第一階段意識(shí)形態(tài)成果：提高了對(duì)學(xué)生反思的認(rèn)識(shí) 1調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中反思現(xiàn)狀 2知道反思的三個(gè)階段 3明確反思的三個(gè)保障 （二）第二階段行動(dòng)研究成果： 形成了“小學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)反思”的策略,課題的理論建構(gòu)與實(shí)踐研究,1 .調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中反思現(xiàn)狀 采用自編的“小學(xué)生數(shù)學(xué)課反思情況調(diào)查”問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查，

9、共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效答卷196份。 主要調(diào)查分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中的反思能力、反思習(xí)慣情況。 此次調(diào)查隨機(jī)選取了我校三至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)50名學(xué)生，以無(wú)記名的方式填寫。 當(dāng)前我校小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主反思意識(shí)顯得非常淡薄。,（一）調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中反思現(xiàn)狀,（三）明確反思的三個(gè)保障,（二）解析反思的三個(gè)階段,（一）第一階段意識(shí)形態(tài)成果：提高對(duì)學(xué)生反思的認(rèn)識(shí),課題的理論建構(gòu)與實(shí)踐研究,2 .知道反思的三個(gè)階段 （1）初級(jí)水平的反思階段 無(wú)意識(shí)的本能性的自然反思階段-“原來(lái)是這樣做的？” （2）中級(jí)水平的反思階段 有意識(shí)的培養(yǎng)性的自我反思階段-“原來(lái)是這樣來(lái)的？” （3）高級(jí)水平的反思階

10、段 從被“逼”反思到自覺反思階段-“我能應(yīng)用這樣的方法解決問(wèn)題了？”,（一）調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中反思現(xiàn)狀,（三）明確反思的三個(gè)保障,（二）知道反思的三個(gè)階段,（一）第一階段意識(shí)形態(tài)成果：提高對(duì)學(xué)生反思的認(rèn)識(shí),課題的理論建構(gòu)與實(shí)踐研究,3 .明確反思的三個(gè)保障 （1）教師要有反思意識(shí) “己所不欲，勿施于人”， （2）保護(hù)學(xué)生反思意識(shí) 意識(shí)決定行動(dòng)，沒(méi)有反思意識(shí)就不會(huì)反思，就不善于反思，就不會(huì)用反思的眼光去觀察世界，就缺乏創(chuàng)造性。 （3）相信學(xué)生的可能性 我們要相信學(xué)生學(xué)會(huì)反思是有可能的。（練琴、溜冰）,（一）調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中反思現(xiàn)狀,（三）明確反思的三個(gè)保障,（二）知道反思的三個(gè)階段,（

11、一）第一階段意識(shí)形態(tài)成果：提高對(duì)學(xué)生反思的認(rèn)識(shí),課題的理論建構(gòu)與實(shí)踐研究（二）第二階段行動(dòng)研究成果：,行動(dòng)研究“小學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)反思”的策略,一個(gè)反思，三個(gè)方面，九個(gè)策略。,形成了“小學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)反思”的策略,課題研究的課堂實(shí)踐及成果呈現(xiàn)方式,1.在“自問(wèn)”中反思 （1）研究理論基礎(chǔ)： （2）操作要領(lǐng)： （3）目標(biāo)達(dá)成： （4）案例描述：,策略名稱 理論保證 行為跟進(jìn) 研究效果 典型范例,課題成員任務(wù)要求,市重點(diǎn)課題：,省青年專項(xiàng)課題：,負(fù)責(zé)人研究計(jì)劃,結(jié)束語(yǔ)：,借浙派名師楊一清的一段寄語(yǔ)：,方老師好！一位農(nóng)村小學(xué)教師有如此科研意識(shí)，實(shí)在不容易，我是語(yǔ)文教師，本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏研究，提不出針對(duì)性意見。1、有些提法可以推敲，如“想想中反思”等；2、要重視實(shí)際可操作性研究；3、要注重平時(shí)資料包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積累，整個(gè)實(shí)施過(guò)程要持