善用描寫把記敘文寫活場面描寫.ppt

1、華僑中學的陳維英善于用描寫來寫敘事。(3)什么是場景描述？場景描述是指在特定時間和地點，許多人參與的特定事件中的生動畫面的描述。場景描述與環(huán)境描述的區(qū)別在于，環(huán)境描述是描述人物活動的客觀環(huán)境，是一種“靜態(tài)”描述；場景描述是以人物活動為中心的“動態(tài)描述”。例如，所有的麻煩都是由試題引起的。1月20日的天氣：“是的！偉大的逃脫！”今天，校園里充滿了輕松愉快的氣氛。期末考試的結束意味著寒假的到來，也預示著快樂、幸福、快樂、無憂無慮的春節(jié)的到來。我看到我的同學一個接一個地飛到學校大門外，笑啊笑，我被這種快樂的氣氛所包圍。“哦耶！進入年級前90名！”嘿，你怎么得到這么高的分數(shù)？“今天，是成就的日子，和學

2、生們的心情也有差距。有些人在哭，有些人很開心，有些人在捶胸頓足，但我屬于第三類?，F(xiàn)場試卷發(fā)出后，“發(fā)試卷！”隨著喊聲，我跑進教室，卻發(fā)現(xiàn)中文系代表手里只剩下幾份期中試卷，教室沸騰了。考試成績好的學生抑制不住內(nèi)心的激動，有些人高興地喊道：“哇，112分！”“好的，108分！” 101分，是的，你取得了進步！有些人在微笑和跳舞；有些人用手拍桌子，拍打大腿；有些人拿著試卷的手在發(fā)抖，他們的腿在發(fā)抖，全身似乎都在發(fā)抖。教室里也有平靜的一面?？疾缓玫膶W生心情沉重，有的面無表情，石雕一般，坐在那里發(fā)呆；有些皺眉，目光集中在一個地方，似乎在盤算著什么；有些人把頭埋在書里，不停地搖頭，然后后悔；有些人雙手抱頭

3、，眼淚一滴一滴地流下來。這個場景描述展示了期中試卷分發(fā)的情況。一份試卷影響了一個同學的神經(jīng)。全文將學生分為兩類：一類是在考試中取得好成績并展示他們的快樂；一個是糟糕的測試，顯示出它的沮喪。描述時，既有靜態(tài)的也有動態(tài)的。整個場景不是關于一個人，而是關于一群人。恩平市圖書館的場景剛剛走到閱覽室門口，迎面吹來一陣熱風。走進閱覽室，你會發(fā)現(xiàn)，哇，人真多！坐著，站著，擠著找座位，找書和報紙，卻出奇的安靜，只有日光燈發(fā)出“吱”的聲音。我忍不住屏住呼吸，爬了進去。評論，本文的主要目的是反映人們渴望研究的社會氣氛，以便振興中國和建設四個現(xiàn)代化。文章描述了閱覽室的場景，營造了人們集中閱讀的氛圍，為以后的主要情節(jié)

4、的敘述鋪平了道路。如果沒有對這一場景的描述，后面詳述的典型例子就會顯得孤立，失去一些代表性，淡化主題。描述操場上體育課的場景，自由時間開始了。一些學生打籃球，一些踢足球，一些在跳橡皮筋。我號召一群同伴去跳繩。兩個學生不遺余力地把繩子扔到風中，而其余的像小猴子一樣跳著，一個接一個地從繩圈上平穩(wěn)地跳著。輪到小啊了。她看起來很緊張，不知所措。她就是不敢靠近那根長繩子，盡管繩子已經(jīng)被一次又一次地搖動了。雖然她在學習上取得了顯著的成績，但她很舒服，但談到運動，她就弱了。看到這種情況，我們立即上去鼓勵她，耐心地教她。經(jīng)過我們的“游說”，她終于鼓足勇氣跳了起來，成功了！她跨過了繩圈，甚至跨過了她心中的“障礙

5、”，我們變得更加團結。從表面和點描述活動的場景評論。這一幕在黑板報紙引起的風暴中，過了一會兒，英語晨讀開始了。英語課代表小K在前面。我偷偷瞥了張老師一眼，卻看到張老師慢慢踱到教室后面的黑板前。他一走過，全班都回過頭來。雖然他嘴里還在讀英語，但這只是一場表演，他的心像一根繃緊的弦。也許它什么時候會碎！我們的注意力都集中在張先生的一舉一動上。過了一會兒，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭突然“呼”地一聲，他們都回過頭來。讀書的聲音突然“嘹亮”。我不禁感到好笑，因為我們的動作太整齊了。評論場景描述，具體描述了學生在早期閱讀中的猶豫不決和擔憂心理，以及班主任的表情。如果把上面的描述改成“大家都很緊張，密切注意張老師的一舉一動”，那就沒味道了。事實上，場景描述是對事物發(fā)生過程中人們活動的畫面描述，可以包括環(huán)境描述、人的外貌、語言、動作、心理活動、舉止等細節(jié)。注意：場景描述不能脫離人，但一個人很難形成一個場景，只有多人的共同活動才能形成一個場景。家庭作業(yè)，選擇一個你在生活中見過的場景，具體地寫下來。例如， (1