如何分析議論文事例上課版.ppt

1、如何分析論文的事例？ 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)分析論據(jù)的三種方法：因果分析法、假設(shè)分析法、比較法、提高學(xué)生寫論文的能力。 (重點) 2、以典型段落為例，學(xué)生討論，教師下結(jié)論。 (難點)、一、論據(jù)的敘述、論據(jù)的敘述必須概括：論文與敘述文不同，它不能像敘述文那樣詳細(xì)、詳細(xì)地闡述。 否則論點隱藏在敘述中，不明顯。 陳述事實論據(jù)要縮小論點，要有側(cè)重點，詳細(xì)而恰當(dāng)。 一般來說，論據(jù)記述應(yīng)該是對可以證明論點的要素進(jìn)行概括的記述，不應(yīng)該拋棄與其他論點無關(guān)的部分，而全面轉(zhuǎn)錄。 論據(jù)中的事實，不應(yīng)該概括描述，而應(yīng)該拋棄其中的細(xì)節(jié)。 那么，如果用以下的例子論證“失敗是成功之母”該怎么說呢(1)化學(xué)家諾貝爾決心發(fā)明炸藥

2、，以減輕工地挖土工人的繁重勞動。 (2)四年來，諾貝爾廢寢忘食，堅持做了好幾百次實驗，取而代之的是幾百次失敗，但他并不灰心。 因為他的心里總是有信念。 一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們的沉重負(fù)擔(dān)。 (3)最后一次實驗時，他凝視著延燒的導(dǎo)火線，發(fā)出很大的聲響，“炸藥”的爆炸很有威力，工人旁邊“諾貝爾完了！ ”的悲鳴。 (4)但是，當(dāng)人們因失去偉大的化學(xué)家而悲傷的時候，諾貝爾奇跡般地從濃煙中跳出來，他的臉是黑色的，身上帶著血，興奮地喊著“成功了”。 (5)這樣諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那以后，大幅度減輕了挖土工人的勞動強度。 化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年來廢寢忘食，細(xì)心地進(jìn)行了幾百次實驗，取而代之的是幾

3、百次失敗了。 但是，他不灰心，不斷地交換原料，改進(jìn)方法，在他不懈的努力下，終于發(fā)明了有威力的炸藥。論點可以證明的要素概括敘述，拋棄細(xì)節(jié)，二、質(zhì)疑探究三、成果展示四、評價提高五、檢驗反饋、論點：貧困也是富司馬光出身的貧困。 范仲淹兩歲時失去父親，與母親再婚，小時候連一點稠粥也吃不下。 明代大學(xué)士宋濂的家境貧寒。 荷蘭畫家梵高也曾兩袖清風(fēng)，一文不名，生活上靠弟弟幫助。 蘇聯(lián)偉大的作家高爾基曾經(jīng)是流浪者的居里夫人才10歲就在打工(事實論據(jù))，由此可見貧困也是富有的。 分析？ 有問題：堆積材料，敘述不提出，高考論文：的觀點材料，高考作文審查組的評價：高考通常有這種類型的考生，他們在寫論文時，只提出觀點

4、和資料，通過作文沒有一點自己的意見和看法，也沒有這種類型的考生觀點材料作文的失敗，在敘利亞代議，不舉例分析，有的人被稱為嬉戲“不講道理”。 那么，怎樣才能讓人信服呢？ 分析才是硬的理由！ (二)； 論據(jù)分析的基本方法是：1.因果分析法2 .假說分析法3 .比較分析法4 .歸納分析法5 .語義分析法，基本原則：鎖定論點合理分析所有事例。 例1:苦難，可以鍛煉人生。 貝多芬是聾子，在這樣的苦難下作出不朽的交響曲，可以撼動人心的司馬遷受到腐刑，在這樣的恥辱中可以寫史記，汗青燦爛的一代體操王子李寧，淚流滿城，暗然退出體壇苦難能引導(dǎo)人走向黑暗，散發(fā)光芒。 (論點：苦難可以經(jīng)歷人生)，分析了：這個敘事例的

5、語言，采用了總分的綜合結(jié)構(gòu)。 舉出貝多芬、司馬遷、李寧三個例子來證明論點。 缺點是例子和論點之間缺乏分析語言。那么，如何展開討論呢？ 讀了語段，“三個人受苦的結(jié)果”已經(jīng)告訴了我們，但是沒有提到原因，增加“原因查明”的分析文字，作為事例和結(jié)論的橋梁，可以使“敘利亞”達(dá)到“會議”服務(wù)的目的。 (1)因果分析法:例2:50年代初，金學(xué)森突破了封鎖，終于回到了新中國的懷抱。 美國海軍次長金保羅得知他要回國時，立刻寫信給美國移民當(dāng)局說：“我殺了這個人，也不能讓他回國。 因為是對我們來說很重要的東西，所以他知道得太多了。 任何時候，他一個人都能與五個現(xiàn)代機械師匹敵。 為什么金學(xué)森一個人隨時可以碰到5個師呢

6、？是不是因為他腦子里掌握了太多高度先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)理論和高度的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？這些關(guān)于“原子能”的“知識”，增強了一個國家的實力，改變了世界知識就是力量，論據(jù)，分析，論點，因果分析法的總結(jié)，意思：構(gòu)想：關(guān)鍵詞：標(biāo)識詞：從因果關(guān)系把論點和論據(jù)聯(lián)系起來。 具體按照“為什么”的思路，探索事例的根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，深化內(nèi)容。 陳述事例，是為了尋找因果關(guān)系，把原因和觀點對應(yīng)起來。 因為，請使用因果分析法在該段落文字的末尾添加分析文字。 人必須自立。 2005年“感動中國”人物洪戰(zhàn)輝11歲經(jīng)歷了重大家庭變化，幼稚拙劣的肩負(fù)著生活的重?fù)?dān)。 高中畢業(yè)后，他帶著無緣的妹妹在身邊，和小生意打工維持生活，直到背著妹妹上大

7、學(xué)。 論點：自立自強，11歲的洪戰(zhàn)輝經(jīng)歷了重大的家庭變化，幼稚拙劣的肩負(fù)著生活的重?fù)?dān)。 高中畢業(yè)后，他帶著無緣的妹妹在身邊，和小生意打工維持生活，直到背著妹妹上大學(xué)。 天行健，君子自強不息。 只有自立自強，才能收獲精彩的人生。 洪戰(zhàn)輝為什么能成為感動中國的人物，他努力，用雙手支撐著自己和妹妹的一天。 為了自立自強，他感動了萬千國民。 總結(jié)，因果分析不容易，集中觀點尋找根本原因。 分析事例找原因，根源必在于觀點。 例1 :六國論愛三國各自的土地，齊人不附秦，刺客不行，良將還在，勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，與秦相比，或不容易。 句意：有志者事在王羲之九歲以后才開始練字，以成為書法家為目標(biāo)，不管天氣多冷，刮

8、風(fēng)下雨，都是永不間斷的。 他在紹興蘭亭的池子里練字，池子里的水被他染成筆硯，他俊秀逸的字體，千百年來被人們所珍視。 如果不想王羲之成為書法家，只是平凡地生活，他決不會有這么強的意志練字。 那么，王羲之的人也不為我們的子孫所知。 (分析)由此，立志對一個人來說是多么重要的事情(結(jié)論)，(2)假說分析法，意思：構(gòu)想：關(guān)鍵：標(biāo)識語：引用論據(jù)后，用假說推論來分析事例，導(dǎo)出與事例完全相反的結(jié)果，證明論點。 內(nèi)面假說展示結(jié)果點問題強調(diào)，圍繞論點假說，用正反對比強調(diào)論點。 “假”、“想象”、“假”、“假”等。 特別注意：假設(shè)分析段時，舉例正面的話，如果背面有需要假設(shè)分析的例子，就應(yīng)該從正面建立假設(shè)進(jìn)行分析。

9、 練習(xí)1 :有自信，但不能盲目三國時的馬謖是蜀軍的大將。守住鎮(zhèn)亭，他把二十萬軍隊駐扎在高山上，經(jīng)過長期沙場老將王平力勸他撤退這座山，讓在場的士兵信服，只有馬謖還堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏包圍燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍馬謖也被軍法處決，身體最初的不同之處。 如果馬不驕傲，不盲目自信，聽取別人的意見，選擇強有力的地形防衛(wèi)，司馬先生怎么能輕易地在這場戰(zhàn)爭中取勝呢？ 他自己怎么脖子不一樣？ 很明顯，人不能盲目自信。 學(xué)習(xí)的參考對你的成功有幫助，但是一味模仿肯定會失敗。 燕國壽陵的少年認(rèn)為趙人走路很漂亮，他們?nèi)ペw國邯鄲走路。 但他盲目模仿，最后忘記了自己的步調(diào)，回到燕國。 東施羨慕西施的美麗，覺得她

10、的肌肉很環(huán)保，他們學(xué)習(xí)她的姿態(tài)，原樣搬運她的舉止，但是她畢竟不是西施，在別人看來她不僅不美麗，而且成了工作的典型。 練習(xí)2 :應(yīng)用假設(shè)分析法，在該段落文字的末尾添加分析文字。 如果燕國的壽陵少年開始走路的時候，融入了自己的步伐特征，參考的同時取長補短，走出自己的一步，形成獨特的步伐觀點背后的假說，那么，他就不能離開燕國，走出受別人尊敬的步伐，與論據(jù)相反的結(jié)果如果，東施要充分認(rèn)識自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是盲目模仿觀點的另一方的假設(shè)。 也許會成為新形式的“美”的代表。 欣賞她的人俯伏在她石榴裙下得到了與論據(jù)相反的結(jié)果。 “學(xué)我的人生，學(xué)我的人死”，光模仿的話一定會失敗。 1、意思：正反兩類

11、事例之間通過過渡句進(jìn)行討論比較，或者在敘述事例之后，比較故事例，找到相同的東西，發(fā)現(xiàn)不同，這樣可以讓讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強化討論的觀點。 (3)比較分析法，例1: (1)孫臏隨筆從鬼谷子門下來。 可以說他們倆精通戰(zhàn)略，都是很多人才。 但是，當(dāng)孫臏來到潘涓工作的魏國時，潘涓嫉妒他的才能，表面謹(jǐn)慎，心狠手辣，多次誣蔑魏王，孫臏被挖髕骨，不能展開他的才能志。 并且，齊王聽說日銷的才能，不惜努力，邀請日銷到齊國，委托給重任。 齊軍終于得到了馬陵道的勝利。 (正反對照分析) (2)同是孫臏，為什么落入兩個境遇，為優(yōu)劣不同的兩個支配組盡力。 (3)在魏國，龐涓是私利、嫉妒、魏王是愚蠢、偏信、缺乏識

12、別千里馬的伯樂眼睛。 想想孫臏在這樣的集體中是如何發(fā)揮大志的(4)，但齊王任賢利用能量，身邊的臣子也不像潘涓那樣要求我，上下合心，說孫臏在這里，訂算就行了(5)可知好的集團(tuán)不會埋沒人才。 (一個例子包括正反因素的對比：孫臏的兩種境遇)、論據(jù)、觀點、尋找相同，分析各自的正反分析，牛刀小測試題目：勤能補拙(1)中國明代的張紙兒時是“笨蛋”，別人一讀就能背過來，他就這樣，一篇文章往往要抄六七遍。 后來，他逐漸文采敏捷，出口成章。 26歲時寫下了天下有名的五人墓碑文。 (2)相反仲永5歲就能作詩，可以說才華出眾。 因為聰明，他父親帶他去詩歌，引以為豪。 仲永不再考慮進(jìn)取，長大后，他變得庸庸碌碌，繼續(xù)消

13、滅大家(3) (4)由此可見，先天知識因素的差異是不可否認(rèn)的，但后天勤奮可以彌補先天知識的不足。張謇是“愚蠢”，但他愿意勤奮練習(xí)，只有勤奮練習(xí)才使他的文采逐漸敏捷，26歲時寫了天下五人墓碑文。 仲永才華出眾，但他后來不想進(jìn)取，不能勤奮練習(xí)，長大后他就平凡了，說“繼續(xù)消滅人們”。 正反比較法、對比包括事物之間和事物內(nèi)部各部分之間的對比和事物過程不同環(huán)節(jié)的對比。 一是舉正反兩個例子，然后再從正反兩個方面分析這兩個例子來證明論點。 (例：張紙VS仲永)另一個案例舉了一個例子，這個例子包括正反兩個要素，這個例子舉完后，從正反兩個方面進(jìn)行對比分析來證明論點。 (例如孫臏)，(4) :歸納分析法，1，意思

14、：列舉了多個典型的論據(jù)后，歸納它們的共同點，留在應(yīng)該證明的論點上。 (用1、2句高度概括選擇的事例，適用于討論的行文。 這樣運用的前提是所選的事例必須是眾所周知的。 論點：自立自強，“虎父犬子”的現(xiàn)象，歷史上數(shù)不勝數(shù)。 蜀主劉備、一代英豪、兒子劉禪富于“不可救藥的阿斗”名將周瑜、機智，而兒子周胤淫于奔放，終于被流放的太宗李世民、雄才大體、十四個兒子無一器，名相寇準(zhǔn)、智慧超群，但后代奢侈淫蕩他們不知道，可以獨立創(chuàng)造自己的人生。 不管出身如何，我們自己編織未來。 (論點)，事例(虎父犬子)，總結(jié)共性(依賴祖蔭)，弄清實質(zhì)(不知自立)，(4) :分析法，構(gòu)想：列舉事例總結(jié)共性，弄清實質(zhì)，關(guān)鍵點：一句

15、話總結(jié)論據(jù)共性，把實質(zhì)停留在論點上，牛刀小試：伯牙對知音的追求是追求高山流水只要追求就有收獲。 魯曼修理得很遠(yuǎn)，我上下尋找索道。 先賢們心中執(zhí)著于愛追求，矢志不渝，精誠至深，金石開，留下動人的好話，拋聲痛哭，欣賞和咀嚼著人們。 (5)語義分析法，1，語義：通過闡明論據(jù)提供的現(xiàn)象事物的本質(zhì)和含義，進(jìn)行高度評價，或者闡明其要害和危害等，來證明論點提出的看法和主張的影響、價值、效果等。 從小見大，“能夠從效果、價值、影響等進(jìn)行高度評價，能夠明確危害。 象征性的語言：“揭示、表示、說明、表明、發(fā)言、出路等”，例1 :論點：頑強的意志是成功的基礎(chǔ)。 貝多芬在28歲時得了耳病，57歲時去世，其中20多年的歲月，是一場可怕的耳聾大戰(zhàn)。 但是貝多芬沒有向命運屈服。 他堅持與疾病作斗爭，終于在去世前幾年寫下了一生中最有名、最富戰(zhàn)斗力的作品第九交響曲。 貝多芬堅持頑強的意志，終于成功扼住了命運的咽喉。 由此可見，頑強的意志是成功的基礎(chǔ)，一個人有頑強的意志，堅持、奮斗，就能戰(zhàn)勝任何困難，成為真正的成功者。 (小見大：結(jié)論)、牛刀小試：古的成大事者，不僅要有超世的才能，還要有耐心不拔鴻鴨的志向。 剛、臥薪嘗膽、志發(fā)憤圖強，終于打破吳國的蘇洵、大器晚成，27歲才開始憤怒地學(xué)習(xí)，終于成為唐宋八大家之一的王冠，以描繪