九年級化學全冊 4.3《性質活潑的氧氣》教案 （新版）魯教版

1、性質活潑的氧氣一，整體教學設計意圖將新課程理念融入教材，營造了“民主、交流、探索、創(chuàng)新”的教學氛圍，構建了“創(chuàng)設情境引出話題自主探究自主合作得出結論自主展示總結自主發(fā)展自主評價”的“三動五自主”教學模式，創(chuàng)造性地運用教材，化繁為簡，充分發(fā)揮學生的主體作用。二、本節(jié)教材分析本節(jié)分為兩個部分：氧氣的實驗室制備和氧氣的性質。第一堂課的教學內容是氧氣的實驗室準備。從整套教材的編寫來看，學習氧氣的實驗室方法將為以后學習氧氣的性質和二氧化碳的制備鋪平道路。因此，學生有必要從探究過程中分析和總結研究氣體系統(tǒng)制備的一般思路和方法。三，教學目標分析1.知識和技能：學習實驗室制氧的原理和操作方法，記住所用藥物的狀

2、態(tài)，了解該反應中所用的設備特點、操作順序和儀器。會檢查、檢查和收集，并能指出用過氧化氫和二氧化錳制備氧氣的優(yōu)點。理解催化劑的概念。2.過程和方法：通過詢問如何在實驗室制氧，學生可以討論和操作，探索用過氧化氫溶液制氧的設備和反應條件。通過實驗，了解藥物選擇、儀器組裝、氣體采集和檢驗的基本思路和方法，并在實驗室充分檢驗，體驗科學探究的過程；最后，我們嘗試設計其他制氧設備，并與過氧化氫溶液進行比較，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.情感、態(tài)度和價值觀：使學生培養(yǎng)學習興趣，體驗科研過程，提高科學素養(yǎng)。激發(fā)學生自主學習、相互交流與合作的意識。四.教學重點和難點：重點：探索實驗室制氧方法困難：催化劑。五、

3、教學過程方法：1.通過實驗了解探索問題的方法。2.通過討論得出結論。六.教學準備：試管(3)、酒精燈、錐形瓶、長頸漏斗、帶導管的橡膠塞、乳膠管、集氣瓶、水箱和磨砂玻璃片；30%過氧化氫溶液、二氧化錳、沸石和火柴；多媒體課件七、教學過程：教學步驟與教師活動學生活動設計意圖教學習及格成教學習及格成創(chuàng)造情境:投影圖片，圖片內容是：(1)展示火炬手2008年，北京將迎來世界奧林匹克運動會，奧運會開幕式上將有一團燃燒的火焰。(2)2005年10月12日9時，發(fā)射神舟六號飛船的長征二號運載火箭點火；(3)2008年9月25日21: 10，神舟七號載人飛船發(fā)射。當我們看到火時，我們自然會認為我們需要氧氣來燃

4、燒。【引導學生回答】:氧氣的重要性投影顯示氧氣的應用。學生交流如何在實驗室制造純氧？在黑板上寫字 1。氧氣的實驗室制備提問如果你去實驗室制造一瓶氧氣，你需要解決什么問題？問題根據現有知識，請告訴我獲取氧氣的方法。學生獨立探索1.電解水2.從空氣中分離氧氣3.光合作用問題上述方法是否適用于實驗室制氧？為什么？學生討論耗電量；復雜操作；難以控制.不適合在實驗室制氧。問題在實驗室中，通常使用30%的過氧化氫溶液來制備氧氣。在什么條件下可以產生氧氣？學生被要求探索由過氧化氫制備氧氣的條件。自主探究查詢1:取一根試管，加入3-5mL 30%過氧化氫溶液，將帶有火星的木條放入試管口。查詢2:取一個試管，加

5、入3-5mL 30%過氧化氫溶液和少量二氧化錳粉末，并問題您認為以上三種方案中哪一種最適合在實驗室制氧？給出你的理由。討論獨立顯示摘要通過探究試驗，我們可以看出只有過氧化氫溶液不產生氧氣；當加入幾個沸石(或瓷片)時，會產生少量氣泡，火星會更亮，表明產生的氧氣更少；當加入少量二氧化錳粉末時，會產生大量氣泡，木條很快重新點燃，這表明此時產生了更多的氧氣，適合實驗室制氧。在黑板上寫字1。原則：過氧化氫二氧化錳水和氧氣H2O2 H2O O2二氧化錳在這里起著催化作用。任何能夠改變其他物質的化學反應速率，但其自身的質量和化學性質在反應前后沒有變化的物質，都被稱為催化劑，即“一變二不變”。投影催化劑的作用

6、催化劑在化學生產、科學實驗和生命活動中的應用。汽車尾氣中含有有害的一氧化碳和一氧化氮，用鉑等金屬作催化劑，可以迅速轉化為無害的二氧化碳和氮氣。酶是由植物、動物和微生物產生的具有催化能力的蛋白質。生物的幾乎所有化學反應都是在酶的催化下進行的，而酶在釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中被用作催化劑。自我擴展1.沒有催化劑過氧化氫會分解嗎？2.取兩種質量相同的過氧化氫溶液，一種含二氧化錳，另一種不含二氧化錳，那么最終產生的氧氣質量是否相同？【過渡】根據過氧化氫產生氧氣的條件，自己組裝，以及如何產生和收集一瓶氧氣。學生小組實驗自我詢問1.生產氧氣需要什么儀器？如何安裝？2.如何檢查設備的氣密性？3.用排水法收集氧氣。

7、當氣泡出來時，你能立即收集它們嗎？4.如何檢查收集的氣體？提問還有其他方法收集氧氣嗎？自我詢問如何檢查氧氣已被收集？學生小結制造氣體的實驗步驟：組裝儀器；檢查設備的氣密性；包裝藥品；測試氣體；收集氣體。自我擴展高錳酸鉀(高錳酸鉀)和氯酸鉀(氯化鉀)也可以用來制備氧氣。多媒體投影播放氯酸鉀和二氧化錳混合制氧的實驗視頻，讓學生認識到不同的方法可以制氧，開闊視野。自我詢問本文討論了過氧化氫制氧與高錳酸鉀和氯酸鉀相比的優(yōu)點。遷移應用程序觀看多媒體圖片：獲取氧氣的幾種方法，想想哪種方法更適合潛艇供氧。展示潛水員在水中潛水的照片。交流與思考你通過這節(jié)課的探究獲得了什么知識知識，有什么新感覺？課外實踐活動

8、1。你能用簡單的方法區(qū)分兩種無色液體，水和過氧化氫嗎？2.還有什么其他方法可以用來制造氧氣？獨立評估看請與學生交流2 3個氧氣需求的例子，以及你在生活中所學到的氧氣的重要性。潛水員帶著氧氣瓶潛水，以拯救危急的病人、光合作用和腐爛的葡萄。學生討論學生的自我合作：自我展示：說出它不適合在實驗室制氧的原因。了解藥物和制氣原理等。自我探索：產生氧氣的條件。l動手實驗，記錄實驗現象，分組分析和討論觀察現象實驗結論：實驗：當只有過氧化氫溶液時，會產生少量的氧氣；實驗2:當加入少量沸石(或瓷磚)時，會產生少量氣泡，火星會更亮，表明產生的氧氣更少；實驗3:當加入少量二氧化錳粉末時，會產生大量氣泡，木條會迅速重

9、新點燃，表明此時會產生更多的氧氣?；钚愿攀觯涸谶^氧化氫中加入少量二氧化錳粉末，最適合實驗室制氧。拓寬學生的視野自我探索：儀器設備l操作本身氧氣測試方法：將帶有火星的木條插入集氣瓶，木條會重新點燃。學生討論：根據氧氣的密度比空氣的密度高這一事實，可以得出結論，氧氣也可以被向上的空氣所收集。自我展示：檢查氧氣是否充足的方法：將帶有火星的木條放在集氣瓶上，木條會立即重新點燃。思考并說出原因。獨立顯示學生講述用過氧化氫制氧的優(yōu)點。有些設備簡單易操作；有些適合生產大量的氧氣；有些不僅適于產生大量氧氣，而且便于及時添加藥物.每一種都有它的優(yōu)點和缺點。記錄活動內容聯系奧運圣火的發(fā)射，神舟六號和神舟七號提高學

10、生的興趣，激發(fā)學生探索的欲望為了培養(yǎng)學生的主動參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生的探究能力。培養(yǎng)學生的合作能力。聯系生活的現實。通過實驗，探索如何在實驗室制氧，形成制氣的總體思路和方法。通過學生自己制氧，他們可以體驗到對探究的興趣，激發(fā)學習的興趣。培養(yǎng)學生的實驗和探究能力培養(yǎng)學生的合作能力。通過對比分析，可以得出結論，提高學生的分析和溝通能力體驗研究性學習的收獲深化實驗室制氧方法。內存整合：突破困難。傳授和應用所學知識，激發(fā)學生興趣，提高他們自主參與的積極性，調動各級學生的積極性激發(fā)學生自主學習、相互交流與合作的意識。加強關鍵知識培養(yǎng)學生歸納總結的能力學習反思性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和歸納能力。知識發(fā)展拓寬學生的知識面，提高學生解決實際問題的能力。從交流和探究學習中獲益。黑板設計第三節(jié)