教科版五年級科學(xué)上冊第一單元全部優(yōu)秀教案（共8課時）

1、五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計教科版五年級科學(xué)上冊第一單元優(yōu)秀教案（共7課時）1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）【教材簡析】 學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對植物生長的基本條件也有所了解，但是對于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過研究的學(xué)生卻不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過系統(tǒng)的科學(xué)研究。所以這節(jié)課就從他們熟悉的綠豆發(fā)芽所需的條件實(shí)驗(yàn)開始研究。 第一部分“討論種子發(fā)芽條件”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜測綠豆種子發(fā)芽所需的條件。不同的猜測引發(fā)矛盾沖突，在這樣的情境下激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜測，從而聚焦本節(jié)課要研究的問題。 第二部分“設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，通過小組的討論確定要研究的問題，并寫出實(shí)驗(yàn)計劃。在實(shí)

2、驗(yàn)計劃的制定、討論、交流、完善的過程中，學(xué)生能更好地明白對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計注意事項(xiàng)。 第三部分“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)前先仔細(xì)觀察綠豆種子，測量它們的大小、畫出它們的樣子并用適當(dāng)?shù)脑~匯描述它們。然后教師提供實(shí)驗(yàn)材料，明確操作方法，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)計劃完成實(shí)驗(yàn)。最后出示實(shí)驗(yàn)記錄表，提示學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持觀察并做好記錄，為后續(xù)的研究做好準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】 五年級的學(xué)生已經(jīng)有過種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，知道種子并不是在所有條件下都能夠發(fā)芽。并且結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道水分、空氣等都是必要的條件，但是對于土壤、陽光等條件有些同學(xué)就會存在疑惑，因此這些往往會成為學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

3、已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等。在這一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個過程。學(xué)生第一次真正接觸對比實(shí)驗(yàn)。改變條件和控制條件對于很多學(xué)生而言是一個難點(diǎn)。因此教師要提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的公平性。在學(xué)生交流的過程中也要及時提醒他們認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計劃的缺陷。形成對比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。 另外對種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄需要學(xué)生更多的耐心與堅(jiān)持力，而這往往是很多學(xué)生所缺失的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就需要教師在教學(xué)過程中，要不斷去提醒與鼓勵學(xué)生堅(jiān)持觀察與記錄。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo)：1.種子發(fā)芽需要

4、一定的條件。科學(xué)探究目標(biāo)：1.基于所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)，能夠按要求設(shè)計單一變量的“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)計劃。 2.經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄確定影響種子發(fā)芽的條件。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1. 養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1. 知道植物種子的發(fā)芽需要依存于一定的環(huán)境。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽對比實(shí)驗(yàn)的過程，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察記錄種子發(fā)芽所需的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽對比實(shí)驗(yàn)的過程，形成對比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件 小組：作業(yè)本、放大鏡、綠豆種子、塑料種植杯、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、廢物桶、尺子 【教學(xué)過程】 一、討論種子

5、發(fā)芽的條件（預(yù)設(shè)5分鐘）1.之前我們都種植過鳳仙花，那你種的鳳仙花種子都發(fā)芽了嗎？（預(yù)設(shè)：有些同學(xué)的鳳仙花種子發(fā)芽了，有些同學(xué)的鳳仙花種子沒有發(fā)芽。）2.如果讓綠豆種子發(fā)芽，你覺得需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：水分、空氣、土壤、適宜的溫度、陽光等，教師將學(xué)生說的答案進(jìn)行板書。）3.揭示課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）二、設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)25分鐘）1.那么多的條件哪些是必需條件呢？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生間、小組間會出現(xiàn)意見分歧，提出用“實(shí)驗(yàn)”的方法來證明。）2.該怎么用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究呢？ （以“種子發(fā)芽必須要有水嗎？”為例進(jìn)行討論）你們想研究什么問題，你們計劃怎么做？你們預(yù)測的結(jié)果會是怎樣的？你們在研究中，改變

6、了什么條件？哪些條件沒有改變？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意什么？3.確定實(shí)驗(yàn)方案并填寫實(shí)驗(yàn)計劃表我們提出的問題綠豆種子發(fā)芽必須要有水嗎？我們的推測推測一：需要水 推測二：不需要水兩個組相同的條件空氣 陽光 相同數(shù)量和大小的綠豆 溫度兩個組不同的條件水實(shí)驗(yàn)方法讓一組綠豆種子在無水的環(huán)境下發(fā)芽，稱為實(shí)驗(yàn)組；另一組綠豆種子在有水的環(huán)境下發(fā)芽，稱為對照組。4.小結(jié)：把這種實(shí)驗(yàn)組和對照組同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后對比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法稱為“對比實(shí)驗(yàn)”。5.小組再另外選擇一個探究條件，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃，教師注意調(diào)節(jié)各個條件研究的小組數(shù)量。6.交流實(shí)驗(yàn)計劃 “光照”條件研究：

7、實(shí)驗(yàn)組的種子罩上黑色的塑料盒，對照組罩上透明的塑料盒。兩組種子都澆水，并一起放在溫暖的室內(nèi)?！翱諝狻睏l件研究：放實(shí)驗(yàn)組種子的塑料袋抽成真空，對照組有充足空氣，兩組種子都澆水，并一起放在溫暖的室內(nèi)?！皽囟取睏l件研究：實(shí)驗(yàn)組種子放在冰箱，對照組種子放在室內(nèi)。兩組種子都澆水，并都進(jìn)行遮光處理。（因?yàn)楸溟T關(guān)閉時，里面是無光狀態(tài)，為了條件統(tǒng)一，兩組種子都進(jìn)行遮光處理。） 三、完成種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.以“水分”這一條件為例，出示實(shí)驗(yàn)操作步驟。準(zhǔn)備兩個不漏水的盒子，編號1和2；在盒內(nèi)墊上紙巾并按三個洞；在紙巾上各放三粒種子；往一個紙巾上滴水，一個不滴水2.學(xué)生領(lǐng)取材料，按要求進(jìn)行觀察，并進(jìn)

8、行對比實(shí)驗(yàn)。教師巡視了解各組的實(shí)驗(yàn)情況，給予指導(dǎo)和幫助。3.交流討論如何觀察、記錄種子發(fā)芽情況。觀察綠豆的種皮變化、大小變化、發(fā)芽情況的變化，并且可以用文字、數(shù)據(jù)、繪畫和拍照等多種形式加以記錄?！景鍟O(shè)計】水分1.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）空氣溫度？發(fā) 芽土壤陽光 【作業(yè)設(shè)計】1.把兩組相同的種子放在同一個溫室內(nèi)，同時加適量的水，將其中一組種子用透明盒罩住，另一組種子用黑紙盒罩住。這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計想要研究的種子發(fā)芽條件是（ ）。 A.溫度 B.水分 C.光照2.研究綠豆種子發(fā)芽與水的關(guān)系時，不正確的是（ ）。A.一個容器里不加水，另一個容器里保持充足的水分B.一個容器放在陽光下，另一個容器放在冰箱里C.兩

9、個容器放在同一個地方 3.小林搬開小區(qū)里一塊潮濕的石頭，他發(fā)現(xiàn)冬天埋在下面的幾粒豌豆種子發(fā)芽了，據(jù)此你可以推測出豌豆種子發(fā)芽可能不需要的條件是（ ）。A.空氣 B.水分 C.光照五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計2.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）【教材簡析】種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）安排在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）之后,在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個探究過程。本節(jié)課中，教材在設(shè)計上，緊接上一節(jié)課的探究步驟，著重發(fā)展了學(xué)生“整理收集數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論”方面的能力。在第一節(jié)課中，學(xué)生還用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究種子發(fā)芽的條件，觀察、記

10、錄種子發(fā)芽的情況，而這一節(jié)課學(xué)生通過整理、分析、交流實(shí)驗(yàn)信息，從而知道綠豆種子發(fā)芽需要的條件。本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分。第一部分：整理分析實(shí)驗(yàn)信息。學(xué)生先對自己組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和初步的分析，再收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，整理、記錄、統(tǒng)計出種子發(fā)芽和未發(fā)芽的數(shù)量，最后歸納出所研究的條件是否影響了種子的發(fā)芽。第二部分：交流實(shí)驗(yàn)信息。學(xué)生匯報每個影響條件的實(shí)驗(yàn)，弄清怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，最后得出綠豆種子發(fā)芽的條件。第三部分：種植綠豆芽。講述移植的方法，鼓勵學(xué)生動手去做。這個活動為學(xué)習(xí)下一課“觀察綠豆芽的生長”做準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)

11、等。在本課中，學(xué)生們將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的過程。另外，學(xué)生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程，這個活動的設(shè)計將引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，經(jīng)歷提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明問題的科學(xué)研究過程。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)習(xí)整理分析收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。2.通過交流實(shí)驗(yàn)信息，豐富學(xué)生的觀察手段，培養(yǎng)聽、說能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識到對比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。2.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過程的能

12、力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)知道植物種子的發(fā)芽需要一定的環(huán)境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的水和適宜的溫度。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，實(shí)驗(yàn)記錄表，已發(fā)芽的綠豆芽。小組：作業(yè)本, 實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄綠豆種子的發(fā)芽情況的繪畫和拍照，一個花盆，一把鏟子?！窘虒W(xué)過程】一、引入（預(yù)設(shè)1分鐘）上節(jié)課我們通過對比實(shí)驗(yàn)來研究綠豆種子發(fā)芽所需的條件，你們種的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息（預(yù)設(shè)18分鐘）1.收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 全班交流各組種子的發(fā)芽情況，收集相同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表格中。綠豆種子發(fā)芽是否需要 的實(shí)

13、驗(yàn)記錄組號對比實(shí)驗(yàn)種子總數(shù)量已發(fā)芽量未發(fā)芽量我們的解釋實(shí)驗(yàn)組對照組實(shí)驗(yàn)組對照組實(shí)驗(yàn)組對照組共計（ ）組實(shí)驗(yàn)組對照組2.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，開展組內(nèi)討論。實(shí)驗(yàn)組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出種子發(fā)芽是否需要這個條件？實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測一致嗎？三、交流實(shí)驗(yàn)信息（預(yù)設(shè)18分鐘）1.交流：你是怎樣得到這些信息的？小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息，同時對原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計及操作進(jìn)行修正和完善。2.匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。3.得出結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，不需要土壤和陽光。四、種植綠豆芽：（

14、預(yù)設(shè)3分鐘）1.我們的綠豆芽基本都能發(fā)芽了，那已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2.教師示范移植，學(xué)生分組實(shí)踐。3.預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4.對綠豆芽的生長要做觀察記錄。（記錄在作業(yè)本第4面）【板書設(shè)計】2.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）綠豆種子發(fā)芽的必需條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣不需要土壤和陽光【作業(yè)設(shè)計】1.在研究“綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣”的實(shí)驗(yàn)中，需要改變的條件是（ ）A.溫度 B.水分 C.空氣 2.種子發(fā)芽需要的最基本的條件有（ ）。A.陽光、一定的水分、充足的空氣B.適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣C.空氣、水分、溫度、陽光和土壤3.為了探究影響花生種子發(fā)芽的因素，某同學(xué)設(shè)

15、計了如下實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計不恰當(dāng)?shù)氖牵?）組別溫度/光線情況空氣種子數(shù)/粒甲25向陽處充足50乙5向陽處充足50A.水量不足 B.溫度相差太大C.種子太少 D.違背單一變量原則五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計3.觀察綠豆芽的生長【教材簡析】通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)知道綠豆種子發(fā)芽必備的條件為空氣、水、適宜的溫度，種子在沒有陽光、土壤等條件時，照樣能夠發(fā)芽。初步學(xué)會了設(shè)計簡單的對比實(shí)驗(yàn)，知道做實(shí)驗(yàn)時一般分實(shí)驗(yàn)組和對照組，只能改變其中的一個條件，保持其他條件不變。本節(jié)課要研究的是綠豆種子發(fā)芽后的生長，可能與哪些條件有關(guān)。聚焦板塊通過對發(fā)芽后生長的綠豆芽的觀察，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境下生長情況的不同，引出探究欲

16、望“為什么不同環(huán)境下生長情況不同？”探究環(huán)節(jié)，通過分析綠豆芽生長環(huán)境中的各種不同條件，初步猜測，并為自己的猜測設(shè)計切實(shí)可行的對比實(shí)驗(yàn)。研討環(huán)節(jié)，對收集的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，得出結(jié)論。拓展環(huán)節(jié)，不僅僅是綠豆芽，其他植物也一樣，同樣需要一定的環(huán)境，才能健康成長，不同的環(huán)境中，生活著不同的植物，同一種植物，生長在不同的環(huán)境里，會出現(xiàn)較為明顯的差異?！緦W(xué)情分析】在研究種子發(fā)芽時，有部分同學(xué)已經(jīng)觀察到了發(fā)芽后的不同，產(chǎn)生了一定的疑問，但由于沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，無法得出結(jié)論。在這一課中，學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)課中學(xué)會的對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計過程，進(jìn)一步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，根據(jù)所要研究的問題設(shè)計較為科學(xué)的對比實(shí)

17、驗(yàn)，動手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個過程。改變條件和控制條件對于很多學(xué)生而言是一個難點(diǎn)。在學(xué)生交流的過程中也要及時提醒他們認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，比較自己與別人的不同之處，找到自己計劃的缺陷。形成對比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力?？茖W(xué)探究目標(biāo)設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)意識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到植物長存依賴于一定的環(huán)境，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)

18、中嚴(yán)格控制變量，逐步培養(yǎng)收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：（預(yù)設(shè)5分鐘）1.說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2.為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好？3.討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。二、實(shí)驗(yàn)探究：（預(yù)設(shè)27分鐘）實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1.討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2.該怎樣來設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠

19、豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？3.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。4.提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對水的需求1.拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2.討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3.概括：其他條件都相同，水分不同。 三、交流討論（預(yù)設(shè)3分鐘）從上面的實(shí)驗(yàn)研究，我們能發(fā)現(xiàn)些什么？綠豆芽的生長需要水分，綠

20、豆的根會向有水的方向生長。植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（科學(xué)書第8頁）：1.比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2.香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3.這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4.說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。5.火龍果苗在不同環(huán)境中的生長【板書設(shè)計】3.觀察綠豆芽的生長發(fā)芽必需條件：空氣、水、溫度生長必需條件：空氣、水、溫度、陽光植物適應(yīng)環(huán)境【作業(yè)設(shè)計】1.綠豆芽的生長需要的最基本條件是（ ） A.一定的水分、適宜的溫度和空氣 B.光照、水分、溫度、空氣和土C.光照、水分、溫

21、度和空氣2.綠豆芽的根會朝著哪個方向生長？（ ）A.有水的方向性 B.沒有水的方向 C.生長的方向與有水沒水無關(guān)3.把兩組生長良好的綠豆芽放在同一個溫室里，同時加適量的水，讓其中一組接受光照，另一組用不透明的東西罩住。這個實(shí)驗(yàn)中改變的條件是（ ）A.溫度 B.水 C.光五下生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計4.蚯蚓的選擇【教材簡析】通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境。本節(jié)課中，學(xué)生將通過對比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。第一部分：蚯蚓與環(huán)境。學(xué)生先要談?wù)勛约簩︱球旧瞽h(huán)境的了解，做出自己的猜測，然后用對比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測。學(xué)生將經(jīng)歷兩個實(shí)驗(yàn)。第一個實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明

22、半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。學(xué)生分組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二個實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。學(xué)生分組記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過以上兩個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分：其他動物與環(huán)境。教材呈現(xiàn)了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、冬眠的青蛙、南飛的大雁、雪地里的狼。這個部分是讓學(xué)生具體分析一些動物的生活需要，從而讓學(xué)生認(rèn)識到，動物生活也需要一定的環(huán)境條件?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在三年級已經(jīng)有觀察蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)，知道蚯蚓生活在土壤里，大部分學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜

23、測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但是不是真的如此，學(xué)生不能完全確定。通過前面3課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計關(guān)鍵是控制變量，但還不夠熟練，本課將繼續(xù)訓(xùn)練。對于常見的動物，大部分學(xué)生知道它們的身體特征和一些特殊的生存活動，但有的學(xué)生不知道為什么會這樣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。2.知道動物生活需要一定的環(huán)境條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能基于自己對蚯蚓的已有知識，提出可探究的問題。2.能根據(jù)材料設(shè)計單一變量的對比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。3.能用分析、比較的方法從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活在黑暗、潮濕的環(huán)境?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對動物對環(huán)境的需求現(xiàn)象表現(xiàn)出研究興趣。

24、2.尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人不一致時，能分析原因，并再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到動物依賴于環(huán)境，樹立保護(hù)好環(huán)境的意識。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓喜歡生活的環(huán)境。難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)時如何控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件小組：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長方形盒子（無蓋、內(nèi)側(cè)涂黑）、1個底部一半鋪濕紙巾（布）、一半鋪干紙巾（布）的長方形盒子（無蓋、內(nèi)側(cè)涂黑）、用于遮光的科學(xué)書1本,鑷子1把,蚯蚓10條、實(shí)驗(yàn)設(shè)計單1張、課堂作業(yè)本【教學(xué)過程】一、揭示課題（預(yù)設(shè)1分鐘）1.前幾課的學(xué)習(xí)，我們知道植物的

25、生存需要一定環(huán)境。今天我們以蚯蚓為研究對象，來學(xué)習(xí)第四課。2.揭示課題：蚯蚓的選擇（板書）二、蚯蚓與環(huán)境（預(yù)設(shè)34分鐘）1.提出問題（預(yù)設(shè)3分鐘）在大自然中，蚯蚓能選擇什么呢？對于它的選擇你能提出哪些可以研究的問題？（預(yù)設(shè)：蚯蚓喜歡什么食物？蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境？）2.經(jīng)驗(yàn)推測（預(yù)設(shè)2分鐘）大家的問題很有趣，因?yàn)闀r間有限，這節(jié)課我們先研究蚯蚓對生活環(huán)境的選擇。提問：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境，為什么你這樣推測？（預(yù)設(shè)：黑暗、潮濕）3.確定研究方向（預(yù)設(shè)1分鐘）根據(jù)同學(xué)們的推測，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究蚯蚓對“光”和“水分”的選擇。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計（預(yù)設(shè)10分鐘）你們打算怎么設(shè)計這兩個實(shí)驗(yàn)？學(xué)生分組討論，

26、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計單，師分組巡視指導(dǎo)。分組匯報，小結(jié)對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計。5.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（預(yù)設(shè)15分鐘）出示溫馨提示：兩個實(shí)驗(yàn)都要把5條蚯蚓放在盒子的中間。過3分鐘以后打開蓋子，將結(jié)果記錄在作業(yè)本第4頁，活動記錄表中。要重復(fù)做3次。輕拿輕放蚯蚓，不要傷害它們。一堂課時間有限，同學(xué)們要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，抓緊時間完成。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，開展實(shí)驗(yàn)。6.交流研討（預(yù)設(shè)3分鐘）全班分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論: 蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環(huán)境板書：黑暗 潮濕三、其他動物與環(huán)境（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問：蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？生討論后，了解不同動物對環(huán)境需求的介紹。板書：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里 2

27、.提問：教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將蚯蚓放回大自然）【板書設(shè)計】4.蚯蚓的選擇黑暗 潮濕動物喜歡生活在一定的環(huán)境里 【作業(yè)設(shè)計】1.蚯蚓生活在土壤中，由此可推測它適應(yīng)（ ）A.干燥的環(huán)境 B.黑暗的環(huán)境 C.高溫的環(huán)境 2.右圖是小明一組研究蚯蚓的實(shí)驗(yàn)裝置，他們想要研究的問題可能是（ ）A.蚯蚓喜歡明亮的環(huán)境嗎？ B.蚯蚓喜歡干燥的環(huán)境嗎？ C.蚯蚓喜歡溫暖的環(huán)境嗎？3.下列適于生長在南極洲的鳥類是（ ）。A、 B、 C、蚯蚓的選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計單第（ ）組 組員 現(xiàn)有材料：蚯蚓對光的選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計1改變條件（在你選擇的條件下打）： 水、光、溫度 不變條件（在你選擇的條件下打

28、）： 水、光、溫度 實(shí)驗(yàn)時間5分鐘 蚯蚓（ ）條選擇合適的盒子，在（ ）中打，并把蚯蚓和書本用簡圖的方式畫在盒子合適的位置。（ ） （ ）蚯蚓對水分的選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計2改變條件（在你選擇的條件下打）： 水、光、溫度 不變條件（在你選擇的條件下打）： 水、光、溫度 實(shí)驗(yàn)時間5分鐘 蚯蚓（ ）條選擇合適的盒子，在（ ）中打，并把蚯蚓和書本用簡圖的方式畫在盒子合適的位置。（ ） （ ）五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計5.食物鏈和食物網(wǎng)【教材簡析】前面4節(jié)課研究的是動植物與水、空氣、陽光等非生物之間的聯(lián)系，這節(jié)課研究的是生物與生物之間的關(guān)系，并對動植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究，通過對食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，為后面

29、的生態(tài)瓶活動以及對生態(tài)平衡的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入板塊，引導(dǎo)學(xué)生回憶生物間的食物關(guān)系，討論食物關(guān)系的圖示表達(dá)，并初步建構(gòu)正確的食物鏈概念和書寫。探究“食物鏈”板塊，在尋找薔薇叢的多條食物鏈中，熟練掌握食物鏈的表達(dá)方式，并能區(qū)分生產(chǎn)者和消費(fèi)者。在簡化薔薇叢中的食物鏈過程中，初步建立簡單的食物網(wǎng)意識。探究“食物網(wǎng)”板塊，在進(jìn)一步尋找更為復(fù)雜的田野里生物的食物關(guān)系中構(gòu)建食物網(wǎng)，感知生物間存在復(fù)雜的食物關(guān)系。拓展板塊，通過研討一種生物的滅絕會給其他生物帶來什么影響，以及讓學(xué)生自己畫一張食物網(wǎng)，認(rèn)識到生物之間互相依存，互相影響，互相制約的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】五年級的學(xué)生對于生物之間的食物關(guān)系有一定的知識儲備，

30、但僅限于“誰吃誰”的語言表達(dá)，不曾用過圖示表達(dá)；食物鏈的箭頭標(biāo)記方向表示能量傳遞的方向，對他們來說存在認(rèn)知難點(diǎn)；同時對于各種生物之間的聯(lián)系只能分析到相鄰生物的聯(lián)系和影響，極少會聯(lián)想到生物之間的相互影響、相互作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法1.通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀1.形成善于聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件。小組：

31、作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：揭示課題1.前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生物的生存離不開非生物，比如空氣、適宜的溫度等，那生物和生物之間有聯(lián)系嗎？2.出示“螳螂捕蟬”提問：螳螂和蟬之間有什么聯(lián)系？蟬吃什么？誰吃螳螂？誰吃黃雀？生活中見過類似的情形嗎？（將學(xué)生所表達(dá)的食物關(guān)系用線段表示）3. 提問：為什么它們要吃食物？（預(yù)設(shè):不吃會餓死，為了獲取能量）4. 提問：如果在線段上加個箭頭,表示能量的流動方向，你覺得應(yīng)該加在哪邊？以蟬，螳螂，樹，黃雀,鷹為例。今天我們就用“誰被誰吃”的句式來表達(dá)生物間的食物關(guān)系。你能將同學(xué)們剛才提到的食物關(guān)系，用箭頭表示為誰被誰吃嗎？二、探究食物鏈1.出示薔薇叢的圖片

32、提問：這是薔薇叢中發(fā)現(xiàn)的部分生物，你能說出這些動物、植物的名稱嗎？它們之間有怎樣的食物關(guān)系呢？請?jiān)谧鳂I(yè)本上寫出它們的食物關(guān)系，記得用箭頭表示誰被誰吃！看誰寫得更多、更長。2. 匯報交流（1） 說一說，你找到哪幾條食物關(guān)系？小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈（板書:食物鏈） （2）提問：蚜蟲 瓢蟲 小鳥，能算一條食物鏈？提示：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束，所以蚜蟲 瓢蟲 小鳥 不能算一條食物鏈。（3）提問：植物的前面，能增加生物嗎？它的食物哪里來？（預(yù)設(shè)：不需要吃別的食物，植物可以進(jìn)行光合作用）（4）小結(jié)：像植物這樣能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；不能制造食物，直接

33、或間接消費(fèi)別的生物制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。提問：薔薇叢中的幾條食物鏈中，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？（5）提問：小草 蚜蟲 瓢蟲 小鳥，薔薇 蚜蟲 瓢蟲 小鳥，這兩條食物鏈有什么相似之處？（預(yù)設(shè)：消費(fèi)者是一樣的）能不能讓這張圖更簡潔？（預(yù)設(shè)，改動箭頭）小結(jié)：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭了，就不需要重復(fù)了。三、探究食物網(wǎng)1.出示圖片田野里的生物提示：你能找出幾條食物鏈，在作本上連一連，記得讓圖更簡潔！2.匯報交流（1） 學(xué)生展示作業(yè)本上的食物鏈，交流補(bǔ)充。（2） 出示“食物網(wǎng)”提問：觀察一下，像什么？（板書:和食物網(wǎng)）仔細(xì)觀察食物網(wǎng)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：有的被很多種動物吃，有些動物吃很多種食

34、物，食物鏈越后面的生物越大，數(shù)量越少）。四、拓展1.如果一種生物滅絕，會造成什么后果？2.根據(jù)一種生物，試著畫出一張食物網(wǎng)?！景鍟O(shè)計】5.食物鏈和食物網(wǎng)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生提到的生物間的食物關(guān)系）【作業(yè)設(shè)計】一、想一想，選一選。1.下列食物鏈正確的是（ ）。A. 種子 麻雀 鷹 B. 麻雀 鷹 種子 C. 鷹 麻雀 種子 2.在草原上種草，為了防止鳥把草籽吃掉，人們用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，但草的葉子幾乎被蟲吃光；而沒有加網(wǎng)罩的草地反而生長良好。這可能是因?yàn)椋?）。A.植被被破壞 B.環(huán)境污染嚴(yán)重 C. 食物鏈被破壞 3.DDT常用作農(nóng)業(yè)殺蟲劑，可堆積在生物體內(nèi)，一般大魚體內(nèi)的DDT含量要比周圍海水中的高

35、出幾千倍，你覺得DDT進(jìn)入大魚體內(nèi)的主要途徑是（ ）。A. 通過飲水 B. 鰓呼吸 C. 通過食物鏈 二、想一想，說一說，以下4句話合理嗎？為什么？1. 母雞能下蛋，所以它是生產(chǎn)者。2. 同一種植物會被不同的動物吃，同一種動物也可以吃多種食物，所以一種生物的滅絕不會影響其他生物的生存。3. 人既是消費(fèi)者，也是生產(chǎn)者，因?yàn)槿四苌a(chǎn)面包、饅頭、面條等食物。五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計6.做一個生態(tài)瓶【教材簡析】通過前面4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到生物的生存需要一定的環(huán)境。而通過第5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感知生物的生存還需要其他生物，認(rèn)識到一種動物或植物可能是另一種動物或植物生存所依賴的條件，但僅僅認(rèn)

36、識到食物這個條件，本節(jié)課是前一課的繼續(xù)，讓學(xué)生全面認(rèn)識生物與生物之間相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時這一節(jié)課生態(tài)瓶是否能成功制作關(guān)系到后續(xù)幾節(jié)課的課堂教學(xué)。教材分三部分，第一部分通過討論池塘里生物與生物之間，生物與非生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解生物與生物，生物與非生物之間那種相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系，進(jìn)而引出生態(tài)系統(tǒng)第二部分是設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案，建造一個生態(tài)瓶就是建造一個生態(tài)系統(tǒng)，是對第一部分知識的學(xué)以致用，讓學(xué)生在設(shè)計過程中，充分考慮生物與生物，生物與非生物之間的各種關(guān)系。第三部分是做一個生態(tài)瓶，這個環(huán)節(jié)要考慮工程與技術(shù)的問題

37、，需要學(xué)生考慮到選材、成本等問題，還有如何進(jìn)行后續(xù)管理、后繼觀察等問題?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)的相互依存、相互作用和相互制約關(guān)系，但是對于建造生態(tài)瓶，如何維持一個小生態(tài)系統(tǒng)的平衡，根據(jù)生態(tài)瓶的大小，設(shè)計考慮非生物的多少，植物、動物數(shù)量多少、品種多少、體量大小等方面有欠缺，也缺少這方面的意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.生物和非生物之間互相作用，互相依存，形成一個密不可分的整體，會形成一個生態(tài)系統(tǒng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.根據(jù)設(shè)計方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1

38、.生物與生物，生物與非生物相互作用，互相影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計一個生態(tài)瓶的制作方案難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計方案和實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，生態(tài)瓶（可以是其他班級的作品也可以自制）池塘里各種生物與非生物名稱磁貼小組（采用學(xué)生自備和教師準(zhǔn)備相結(jié)合）：生態(tài)瓶容器、自然水域的水、一些小石塊、洗干凈的沙子、小鏟、漏網(wǎng)【教學(xué)過程】一、討論交流，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念（預(yù)設(shè)10分鐘）1.前幾天，老師去釣魚時，發(fā)現(xiàn)池塘里有許多的生物與非生物，老師就制作了一個池塘的剖面圖，（出示課件）提問：池塘里的哪些生物和非生物(按學(xué)生的回答，將磁鐵貼在黑板上)2.小組討論：（課

39、件出示問題：植物為動物提供了哪些幫助；動物為植物提供了哪些幫助；非生物對生物有什么作用。）3.學(xué)生匯報交流，師板書（箭頭與關(guān)系相結(jié)合）4.小結(jié)提問：根據(jù)黑板的板書你覺得我們應(yīng)該用什么的詞語來描述生物與生物之間的關(guān)系，生物與非生物之間的關(guān)系呢？（預(yù)設(shè)：錯綜復(fù)雜、相互作用、相互聯(lián)系、相互依賴等）提問：結(jié)合同學(xué)們的討論，描述池塘是怎樣的一個整體5.師：我們把這樣的一個整體稱之為生態(tài)系統(tǒng)提問：你能舉幾個像池塘這樣的生態(tài)系統(tǒng)。二、設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案（預(yù)設(shè)20分鐘）1.我們身邊有許多像池塘這樣的生態(tài)系統(tǒng)，那么在我們的教室里能不能模擬一個這樣的生態(tài)系統(tǒng)呢？今天我們就來建造一個生態(tài)瓶（出示課題，并板書）2

40、.出示生態(tài)瓶容器樣品提問：今天我們用一個大的食用油桶來做容器，在這樣的容器里你準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？并思考怎樣讓它們生活得更好。3.小組討論，并完成設(shè)計方案（用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。） 生態(tài)瓶設(shè)計方案記錄單組別： 成員： 日期：生物、非生物（注明數(shù)量）我的生態(tài)瓶設(shè)計草圖建造流程及注意事項(xiàng)4. 小組匯報自己組方案所需的生物和非生物。說說這些生物和非生物的作用。其他組質(zhì)疑，補(bǔ)充?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論魚的大小、多少、種類，水草的多少、種類、大小等。（預(yù)設(shè)：水、泥土為水生動植物提供棲息環(huán)境；植物為動物提供食物，凈化水質(zhì)；動物為植物提供養(yǎng)料，讓植物健康成長；選擇的魚應(yīng)

41、該是小魚，數(shù)量不要太多。草也不要太多等。）5.明確了材料，就要考慮怎樣建造生態(tài)瓶，先造什么再造什么。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，還要注意那些問題？6.交流建造方法與注意事項(xiàng)。（預(yù)設(shè)：先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間；先放泥土，注意不要太多；我不同意把生態(tài)瓶的蓋子蓋上，這樣會沒有氧氣的；水草太多，影響魚兒生活的空間。7.修改完善自己組的設(shè)計方案三、做一個生態(tài)瓶（預(yù)設(shè)10分鐘）1.學(xué)生根據(jù)自己的方案選擇材料建造生態(tài)瓶2.交流建造過程中自己的一些想法與調(diào)整改修方案的原因。3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察

42、記錄。（書上16頁的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。4.小結(jié)：生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密閉的廣口瓶中，形成的一個人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)”?！景鍟O(shè)計】6.做一個生態(tài)瓶生態(tài)系統(tǒng)互相作用互相依存生 物動物：水草、荷花、蘆葦植物：青蛙、蜻蜓、魚、蝸牛、鴨、蝦、田螺非生物：沙、石頭、水、陽光、空氣、溫度【作業(yè)設(shè)計】1.池塘里的淤泥（ ）。A.為動物提供棲身之所 B.為動植物提供養(yǎng)料C.固定水生植物 D.以上說法都正確2.生態(tài)瓶做好后，我們應(yīng)該把它放在（ ）。A.密閉的環(huán)境 B.通風(fēng)透光的窗臺 C.黑暗的地下室 D.冰箱

43、保鮮柜3.下列（ ）可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。A.一個池塘里所有的生物和非生物 B.一個森林中的所有生物 C.一個湖泊中的所有非生物 D.一個海洋中的所有動物五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計計7.改變生態(tài)瓶【教材簡析】本課選自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元生物與環(huán)境的第七課時，既是前一課時做一個生態(tài)瓶的延續(xù)，又是下一課時維護(hù)生態(tài)平衡的前提，在本單元中起到了承上啟下的作用。上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)制作了生態(tài)瓶，但由于種種原因，生態(tài)瓶中生物的生存狀況不盡相同，此時提出如何改變生態(tài)瓶的條件使生物生存得更好顯得恰到好處。第一部分：減少生態(tài)瓶里的水在這部分內(nèi)容中，學(xué)生將選用兩個相同的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水倒掉部分，一個

44、水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都相同。通過記錄小魚浮出水面的次數(shù)來研究改變水量（非生物因素）對生態(tài)瓶中小魚生活狀況的影響。第二部分：增加生態(tài)瓶里的生物在這部分內(nèi)容中，通過設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)來探究生態(tài)瓶中小魚、水草數(shù)量（生物因素）的改變對瓶中小魚生活狀況的影響?；顒拥淖詈?，教材中的一個提問：生態(tài)瓶中的植物是不是越多越好？引發(fā)學(xué)生思考動植物數(shù)量的相對平衡問題。本節(jié)課通過減少生態(tài)瓶里的水、增加生態(tài)瓶里的小魚、水草這三個條件設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)來研究生物與環(huán)境、生物與生物之間的關(guān)系。最終幫助學(xué)生初步認(rèn)識到它們之間是相互依存、相互作用、相互制約的?！緦W(xué)情分析】本課是學(xué)生初次研究生態(tài)平衡，學(xué)生通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對

45、生物和環(huán)境之間的關(guān)系有一定的了解，但是缺乏實(shí)際的感觸。需要設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)來觀察研究，在前面幾節(jié)課學(xué)生開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，他們對實(shí)驗(yàn)要控制的條件、實(shí)驗(yàn)過程中的觀察記錄都有一定的認(rèn)識，但還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在這節(jié)課中，對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計依然是重點(diǎn)，設(shè)計、操作不嚴(yán)謹(jǐn)將會影響正確數(shù)據(jù)的獲取，所以需要教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地設(shè)計實(shí)驗(yàn)，這也是得出正確結(jié)論的重要前提。同時五年級的學(xué)生對研究生態(tài)瓶的興趣會很濃，這有助于他們在本節(jié)課中積極參與觀察思考、分析和研討?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道減少水和添加動物、植物會引起生態(tài)瓶中動物生存狀況的變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)來探究生態(tài)瓶中環(huán)境的改變對動物

46、生活狀況的影響。2.能嚴(yán)格地控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，在實(shí)驗(yàn)中能進(jìn)行觀察記錄并分析數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在對比實(shí)驗(yàn)中，能保持觀察、記錄的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)能初步意識到生物的生存與環(huán)境是息息相關(guān)的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注重收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件；學(xué)生：每組生態(tài)瓶兩個、小金魚12條、水草10株、漏網(wǎng)一個、記錄單一份、計時器一個； 【教學(xué)過程】一、交流討論，引出問題（預(yù)設(shè)7分鐘）1.問題：現(xiàn)在生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？為什么大家生態(tài)瓶里的生物生存狀況會不同？

47、（預(yù)設(shè)：里面水不一樣、動物、植物數(shù)量不同）2.小結(jié)：水量、生物數(shù)量、空間的大小是否會影響生物生存的狀況呢？今天這一節(jié)課我們通過改變生態(tài)瓶去探究這個問題。（板書課題）4出示生態(tài)瓶，提問：你打算怎么改變？預(yù)測改變后生態(tài)瓶里會發(fā)生怎樣的變化二、探討實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（預(yù)設(shè)28分鐘）1.小組選擇一個研究的問題，根據(jù)下面的提示設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。這個實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么？如何改變？在這個實(shí)驗(yàn)中不變的條件是？如何判斷改變這個條件對小魚的生活狀況產(chǎn)生了影響？2.分組交流（1）交流增加水量實(shí)驗(yàn)方案問題：你是如何保持條件不變，如何改變條件問題：如何觀察判斷小魚生活狀況的改變問題：觀察時間、如何記錄（2）交流增加魚量

48、實(shí)驗(yàn)方案（3）交流改變植物實(shí)驗(yàn)方案3.出示ppt溫馨提示，學(xué)生明確任務(wù)。三、分組實(shí)驗(yàn)1.學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（研究減少水量、增加小魚）2.師巡視指導(dǎo)。3.數(shù)據(jù)匯總，各小組將各自獲取的數(shù)據(jù)匯總在講臺ppt的表格中。4.分析討論，通過分析全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說說你們的發(fā)現(xiàn)，為什么會有這樣的結(jié)果？5.小結(jié)：水減少后，動物植物的生存空間減少，氧氣減少，小魚浮出水面次數(shù)增多；水草增加，水中氧氣含量增加，小魚浮出水面次數(shù)減少；小魚增加，耗氧量增加，小魚浮出水面的次數(shù)會增多；四、拓展延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）1生態(tài)瓶中的植物是不是越多越好？為什么？2對于生態(tài)瓶中發(fā)生的變化，你還有什么想法嗎？（預(yù)設(shè)：生態(tài)瓶里的動植物

49、數(shù)量要相對平衡、生態(tài)瓶中要有足夠的氧氣）3要想讓生態(tài)瓶中的生物生活得更好，我們還需要注意什么？（預(yù)設(shè)：要勤換水、讓生態(tài)瓶適當(dāng)接受光的照射）4根據(jù)所學(xué)知識對自己的生態(tài)瓶做一下改變，保持觀察記錄?！景鍟O(shè)計】7改變生態(tài)瓶減少生態(tài)瓶的水 小魚浮出水面次數(shù)增多增加水草數(shù)量 小魚浮出水面次數(shù)減少增加小魚數(shù)量 小魚浮出水面次數(shù)增多【作業(yè)設(shè)計】1.生態(tài)瓶中小魚浮出水面的次數(shù)增加是因?yàn)椋?）A.需要食物 B.缺少氧氣 C.小魚太開心了2.在探究小魚生存狀況與水草數(shù)量的關(guān)系時，下列說法正確的是（ ）A. 水草的數(shù)量可以是一個生態(tài)瓶放5株，另一個生態(tài)瓶放6株B. 兩個生態(tài)瓶中放置的魚的種類可以不同C. 這個對比實(shí)

50、驗(yàn)要多做幾次 3.如果將右圖生態(tài)瓶中的動物數(shù)量增加5倍，瓶中可能出現(xiàn)的情況是（ ） A.動物們能更悠閑地生活 B.水變渾濁的時間更短了 C.魚浮出水面的頻率降低了 實(shí)驗(yàn)記錄單 小魚一分鐘浮出水面次數(shù)記錄表1 第 小組生態(tài)瓶的情況第一次觀察第二次觀察第三次觀察平均次數(shù)我們的解釋水多時水少時（三分之一水） 小魚一分鐘浮出水面次數(shù)記錄表2 第 小組生態(tài)瓶的情況第一次觀察第二次觀察第三次觀察平均次數(shù)我們的解釋魚少時（4條）魚多時（8條） 小魚一分鐘浮出水面次數(shù)記錄表3 第 小組生態(tài)瓶的情況第一次觀察第二次觀察第三次觀察平均次數(shù)我們的解釋水草少時（2株）水草多時（8株） 五上生物與環(huán)境單元教學(xué)設(shè)計8.維

51、護(hù)生態(tài)平衡【教材簡析】通過前面7節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生研究了生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系，觀察分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)系統(tǒng)中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生們加