物理人教版九年級全冊《比熱容》說課課件.ppt

1、2020/8/15,課型：復習課.avi,比熱容說課,宜都市外國語學校 張靜,【說教材】,一、教材分析： 比熱容是九年級物理第十章第三節(jié)內(nèi)容，是本章的重點，同時也是初中物理熱學內(nèi)容的一個難點。它同密度一樣是反映物質特性的重要物理量之一，生活中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術上的許多問題都跟物質比熱容有關，比熱容這一概念對于初中生而言比較抽象。同時由于本節(jié)課是復習課，學生雖然已經(jīng)有了比熱容的相關基礎知識，但知識遺忘程度較高，針對以上情況，對于教材以學生自主復習基礎知識為主，在教學中充分利用教材，達到學以致用的目的。,【說教材】,二、教學目標 1、歸納比熱容的相關知識，弄清比熱容與溫度、熱量的區(qū)別與聯(lián)系。 2

2、、列舉實例歸納比熱容在實際生活中的應用，并能解釋說明。 3、能設計實驗比較和計算物質的比熱容，并歸納比熱容概念形成過程中及實驗中所用到的思想方法。,【說教材】,三、重點難點 1.利用比熱容知識解釋它在實際生活中的應用。 2.設計實驗比較和計算物質的比熱容。 四、教具準備 多媒體及課件、自制教具,【說教材】,【說學情】,1、由于本節(jié)課是復習課，學生已經(jīng)有了比熱容的相關基礎知識，但這種認識具有一定的孤立性、片面性，需要針對性的對容易混淆的比熱容、熱量、溫度概念進行復習加以區(qū)分，突出物理學對物質本性的研究。 2、九年級的學生對比熱容在實際生活中應用應當不僅僅停留于表面的解釋，要透徹理解比熱容大的兩層

3、含義，并能針對于水物質作出具體解釋。 3、暖手寶中的液體為什么加熱時升溫快而放熱冷時卻降溫慢，在新課時就有同學提出這種疑惑，讓學生猜想并設計實驗方案，解決生活實際問題。體現(xiàn)從形象思維向抽象思維的認知規(guī)律。,【說教法】,依據(jù)物理課程標準的要求，本課以學生自主學習、小組合作學習、組內(nèi)外互動評價方式為主，教師適時啟發(fā)引導、參與討論、提出建議，讓學生親身經(jīng)歷知識得來的學習過程，掌握科學的研究方法。,【說學法】,1、通過本節(jié)課的學習，使學生復習基礎知識和解釋應用，進行實驗設計、實驗操作，學會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進行合作與交流，明確物理學的研究方法。 2、在教學過程中通過學生自學和教師引導，學會分析、比較

4、、歸納、總結，讓學生切實體驗物質的熱屬性，加深對比熱容概念的理解。 3、提出暖手寶中液體的困惑，請猜想并討論設計實驗方案，得出實驗結論，進一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學生能真正設計實驗比較和計算物質的比熱容。,【說教學過程】,一、創(chuàng)設情境，提出問題 海陸風視頻引入：創(chuàng)設情境、介紹海陸風。 目的：拉近物理和生活的距離，有效激發(fā)了學生的求知欲望和探索欲望。 海陸風中讓學生看書完成評價一請同學們看書歸納，用自已的語言回答評價一的問題，弄清比熱容的概念、單位；利用比熱容計算物體吸放熱；比熱容與溫度、熱量的關系。教師適當板書，并提醒學生比熱容的定義是比值定義法，讓學生切實體驗物質的熱屬性，加深對比熱

5、容概念的理解。,【說教學過程】,過渡：水也是一種物質，其比熱容大，利用物理學中兩個表現(xiàn)進入第二環(huán)節(jié)。 學生組內(nèi)互動列舉比熱容在實際生產(chǎn)和生活中應用的實例，并解釋其道理，請小組代表解釋并互動交流。 評價二：海風是如何形成的、水地暖中的物質用水的原因 這樣設計安排，回到觀看的視頻海陸風和新的水地暖取暖技術，既有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，又有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀念，還可以使學生養(yǎng)成關心社會問題、關注科學技術的新思想的良好習慣。,【說教學過程】,過渡：炎炎夏日海邊海陸風，冬天暖手寶取暖。 讓學生猜想暖手寶液體比熱容比水大還是小，并設計實驗方案。要求：列出所用器材、簡述實驗步驟、畫出記錄實驗數(shù)據(jù)表格。 將學生分組，明確分工，其目的是將課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性。通過學習，培養(yǎng)學生綜合能力，嚴謹求實的科學態(tài)