蘇教版二年級下冊品德與生活教學計劃

1、2008二年級（下）品德與生活教學計劃蘇教版國標本二年級第四冊品德與生活教學計劃 2008216 一、教材內容及編排 第四冊品德與生活教材采用長、短單元相結合的編排結構，分四個主題單元，分別是學做文明人、春姐姐的腳步、我的興趣愛好及我長大了。 第一單元學做文明人安排了家里來了客、我隨爸爸去做客、我跟媽媽看演出、我會打電話 看電視四個主題活動，計7課時。從家庭生活、社會生活兩個層面引導孩子認識待客、做客，觀看演出、打電話、看電視也必須有文明的舉止和習慣，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎，體現(xiàn)本課程引導兒童熱愛生活、學習做人這一核心。第二單元春姐姐的腳步以兒童在

2、春天里的活動為主線，安排了一系列有趣而有意義的活動。在和煦的春風、燕子的呢喃、柳樹的新芽中去感知春天；在“種瓜種豆”的種植活動中去收獲喜悅；唱著風箏謠讓風箏高高飄在藍天；動手做一做，做個紙風車，一邊玩一邊探究第三單元我的興趣愛好設計了興趣是最好的老師、游戲快樂多、我與小動物、我最愛讀的書四個活動主題，從多角度引導學生培養(yǎng)良好的興趣愛好，從而使他們對生活、對學習充滿熱情，對許多問題產(chǎn)生濃厚興趣。我長大了是第四冊最后一個單元。經(jīng)歷了近兩年的聽故事、做游戲、愛生活、長知識、學做人等一系列的學校教育，孩子們長大了。他們享受快樂，懂得自信，學習自理，并渴望有新的生活目標。本單元的四個主題活動，走進孩子們

3、中間，和他們談話，教他們體驗，分享他們進步的快樂，并和他們一起放飛自己的理想和心愿。 二、教材特點 、直接學習為主，并逐漸向間接學習過渡的多種學習方式結合 直接學習是品德與生活課程不同于其它課程的主要學習方式，也是小學低段兒童主要的學習方式。本套教材在活動型教學設計中，強化以“感受體驗表現(xiàn)”為主線的體悟式學習，和以“觀察假設分析發(fā)現(xiàn)”為主線的探究式學習兩種直接學習方式，并在這兩種主導的直接學習模式下，將講授、游戲、實驗、討論和分析、角色扮演、美工活動、動手制作、講故事等多種學習形式，符合學生的年齡特點和興趣愛好，使兒童能在豐富、積極的學習中感受生活、學會生活。 、在生活背景和情感體驗支撐下滲透

4、規(guī)范教育 教材不將規(guī)范作為兒童必須遵守的、外加給兒童的條條框框，而試圖以兒童對一定生活原型中規(guī)范所具價值的充分感受，幫助兒童意識到具體的規(guī)范是人們制定出來的、為人們更好生活服務的。通過這種真實生活背景和情感體驗的支撐，引發(fā)兒童內心而非表面的道德情感與規(guī)范意識，并自覺地接受規(guī)范制約，使規(guī)范真正成為指導兒童行為的一貫準則。如“我的新生活”主題單元中的“小診所”活動，通過“一起做”出現(xiàn)的問題的診斷，引導兒童在找問題過程中滲透合作規(guī)范教育。 、引導學生的個性化學習 每個兒童的個性都是獨特的、彌足珍貴的。教材通過活動設計提供的選擇性和評價中對學生個性化創(chuàng)意與表現(xiàn)的認同，鼓勵學生在自己獨特的生活體驗基礎上

5、感受生活，以自己喜歡的表達方式參與活動、創(chuàng)造生活，從而為學生的個性化學習與發(fā)展提供廣泛的支持。 、支持隨機進入教學 隨機進入教學是本套教材提供的一種重要教學指導策略。一方面，與教材的非線性呈現(xiàn)方式相呼應，有關教學指導是伴隨非線性的學習過程介入的。與此同時，在教材設計的活動框架指導下所展開的教學活動具有生成性的特點，要求教師隨時根據(jù)學生活動演進和學習需要的情況，調整教學指導。 三、學生情況分析 對于上二年級的學生來說，體驗生活，愿意與別人分享自己的收獲，能樂納自己并能真誠地對待別人，是這一學期品德與生活課內的要求，也是學生在學習生活上必須形成的態(tài)度?！叭酥酰员旧?；性相近，習相遠?！痹谶^去的一

6、年半時間里，班級中的學生出現(xiàn)了分化的現(xiàn)象，來自不同家庭的學生在行為習慣和情感態(tài)度上存在著很大的差異。我們面對的孩子在不久的將來，必須自己面對周邊人，適應生活，融入社會。而人與人相處之道在于真誠，人在社會生存之道在于誠信，所以我們教師有責任培養(yǎng)一群真實的社會人。課堂上，教師的態(tài)度要真誠，語言應該真實；課堂外，教師的教育要持之以恒，波及校外。 四、本冊教學計劃 態(tài)度和情感：培養(yǎng)兒童關心他人，尊重他人和從內心對客人友好的情感和態(tài)度。能在成人幫助下控制和調整自己的情緒。初步認識規(guī)則和紀律的作用，遵守學校紀律，愛護公物和別人的勞動成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。愛護花草樹木和動物，親近自然。在學校里情緒安

7、定，心情愉快。能欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處。能看到自己的成長和變化，并為此而高興。 行為和習慣：懂禮貌，守秩序，行為文明。通過組織開展“我做文明小主人”活動，融知識于行為之中，讓學生學習待客的禮節(jié)，養(yǎng)成基本的文明習慣。知道家鄉(xiāng)的風景名勝和資源，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。保護環(huán)境，有生態(tài)意識。按時作息，做事用心。熱愛勞動，具有料理自己生活的能力。有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦、不怕難、不膽怯。 過程和方法：對自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，能為解決問題提出自己的看法或建議。能用多種方法收集資料，并進行簡單的整理和運用。能與他人合作、交流、分享感受、想法或活動成果。學習用觀察、比較、小實驗等方法

8、進行簡單的探究活動。 知識和技能：愿意有計劃、有目標地安排自己的生活。學習在生活中遇到問題時愿意自己想辦法解決，能用自己的方式愛父母長輩，積極主動做家務勞動，樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。會正確使用簡單的工具。有好奇心，喜歡提問，能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經(jīng)驗和信息。 五、教學中應注意的幾個問題 1、教學資源的開發(fā) 本冊教材各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體地參與的活動題材，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。如交流各自的假期生活，以自己喜歡的方式歡度國慶節(jié)和中秋節(jié)，結合自己的生活，設計秋天的保健和創(chuàng)意活動等等，課本中選擇設計了

9、基礎的活動程序框架，具有開放的特點，從而使教材成為師生開展活動的指導，教師在具體的教學過程中應考慮將實施中具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等納入課程資源體系，創(chuàng)造性地使用教材。 2、以學生為中心的自主活動體悟學習 根據(jù)新的課程標準，教學中不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德育體系展開學習內容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，將從生活中分離出的，分散在小學各學科中零碎而離散的知識、規(guī)范、技能“還原”，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。因此教學過程中，不是以教師為中心的直接講授和知識學習，而是以兒童為中心的自主活動和體悟學習，教師是活動的支持者、組織者和啟發(fā)者。 六、教學進度表： 周 次 教 學 內 容 課 時 1 始業(yè)教育 大掃除 2 第一單元 ： 1、家里來了客 2 3 2、我隨爸爸去做客 2 4 3、我跟媽媽看演出 2 5 “ 五一”放假 6 4、我會打電話 看電視 2 7 第二單元 ： 5、春天在哪里 2 8 6、春天的種植 2 9 7、我和春天一起玩 2 10 8、我心中的春天 2 11 期中考