《部編本使用建議》PPT課件.ppt

1、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議,溫儒敏,一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫背景,為什么要編一套“部編本”教材？ 背景是什么？,三科教材統(tǒng)編，是大趨勢(shì)，廣大師生也有這個(gè)愿望，統(tǒng)編是遲早的事情。,二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色,1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。,教材編寫實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家行為。 有什么樣的教材，就有什么樣的國(guó)民。,使用這套教材，應(yīng)注意把核心價(jià)值觀“有機(jī)滲透”，又“潤(rùn)物無(wú)聲”，減少說(shuō)教。,2.接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。,十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)，讓“課改”的經(jīng)驗(yàn)，包括這些年提出的“以人為本”“自主性學(xué)習(xí)”

2、等新的教學(xué)理念，在語(yǔ)文教材中沉淀下來(lái)。,語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸， 往語(yǔ)文生活延伸。,3.加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。,學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“編研結(jié)合”，使教材編寫有科學(xué)性，符合語(yǔ)文教育規(guī)律，也更有利于提升教學(xué)效果。,“百年教科書編寫的歷史”研究，對(duì)民國(guó)國(guó)文教科書的編寫有認(rèn)真的清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材中。,重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來(lái)指導(dǎo)編寫。,4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。,從7個(gè)方面介紹： 新教材和以往流行的教材（包括人教版）比，“新”在何處， 有哪些創(chuàng)新點(diǎn)， 一線老師使用新教材，應(yīng)當(dāng)在哪些方面多

3、加注意。,三、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。,創(chuàng)新點(diǎn)之一,選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。,和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了。 但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。,變化,減少漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。 新教材一開(kāi)始就是識(shí)字教學(xué)（5-6課），然后才學(xué)拼音。,課文選篇四標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)典性 文質(zhì)兼美 適宜教學(xué) 時(shí)代性,選文的變化,很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了， “時(shí)文”相對(duì)少了。 傳統(tǒng)文化的篇目增加了。 革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。,創(chuàng)新點(diǎn)之二,更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。,“部編本” 分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。,初中的五個(gè)板塊,每

4、個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭。 每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)， 兩個(gè)名著導(dǎo)讀， 還有兩個(gè)古詩(shī)詞誦讀。,小學(xué)低年級(jí)分三個(gè)板塊,一是課文 二是識(shí)字寫字 三是漢語(yǔ)拼音 教學(xué)實(shí)踐中可以大致依照幾個(gè)板塊的順序進(jìn)行，也可以靈活一點(diǎn)，穿插進(jìn)行。,綜合性學(xué)習(xí)次數(shù)有所減少，中心更加突出。 口語(yǔ)教學(xué)表面上比以往教材要少，實(shí)際上是分散了,“部編本”語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。,漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以相對(duì)集中完成，識(shí)字寫字教學(xué)和課文教學(xué)可以有更多的融合。 條件較好的學(xué)校，完全可以多一些融合重組。,雙線組織單元結(jié)構(gòu),一條線是：按照“內(nèi)容主題” 組織單元，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主

5、題命名； 另一條線是：將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè) “點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。,小學(xué)的單元設(shè)計(jì),包括思考練習(xí)題， 單元課后的語(yǔ)文園地（趣味識(shí)字、字詞句運(yùn)用、展示臺(tái)、日積月累等，有的還有書寫提示）。 此外，就是“和大人一起讀”。 這也是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。,初中的單元設(shè)計(jì)欄目,課文的導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)習(xí)提示。 課后思考探究 積累拓展 讀讀寫寫 自讀課文的旁批 還有閱讀提示。,創(chuàng)新點(diǎn)之三,重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。,在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的

6、操練。 但總是要讓一線老師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。,體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)的五個(gè)渠道,教師用書 單元導(dǎo)語(yǔ) 思考題和拓展題 綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等 “補(bǔ)白”,老師們使用部編本教材，要注意這5個(gè)“渠道”所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)體系，并落實(shí)到具體的教學(xué)中。,備課時(shí)注意一,重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。,備課時(shí)注意二,參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。,備課時(shí)注意三,研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課。

7、要有梯度，螺旋式提升，這就是體系。,閱讀技能的習(xí)得,目前教學(xué)中普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有技巧，教材中體現(xiàn)不夠。 我們備課設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就要想辦法去細(xì)化、落實(shí)。,“隱在”的知識(shí)體系,要研究教材，梳理其“隱在”的知識(shí)體系，比較自然而又扎實(shí)地體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。,不要體系化，但要有體系,中小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教學(xué)不要過(guò)分追求體系化，不能滿足于讓學(xué)生去反復(fù)操練，但也要有教學(xué)的知識(shí)體系，要有訓(xùn)練，有干貨?？傊?，使用“部編本”語(yǔ)文教材，不要體系化，但要有體系。,創(chuàng)新點(diǎn)之四,閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型。,兩種課型不同,精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精

8、，就是給例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味； 略讀課主要不是老師講，而是學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。 兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。,區(qū)分兩種課型,“部編本”語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度， 改“精讀”為“教讀”， 改“略讀”為“自讀”。,“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),“教讀” “自讀” “課外閱讀” 組成“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。,老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問(wèn)題： 閱讀方法， 閱讀速度。,創(chuàng)新點(diǎn)之五,把課外閱讀納入教材體制。,小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前

9、教育銜接，一開(kāi)始就引導(dǎo)讀書興趣。 小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。 初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。,用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。,建議與推薦,建議老師們采取1加X(jué)的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。 人教社近期出版有語(yǔ)文素養(yǎng)讀本，選文豐富，有導(dǎo)讀，從小學(xué)到高中，每學(xué)年2冊(cè)，和教材有所呼應(yīng)，可以作為1加X(jué)的選篇參考。,創(chuàng)新點(diǎn)之六,識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。,要關(guān)注300字教學(xué)的問(wèn)題。,漢語(yǔ)拼音教學(xué)注意兩點(diǎn),對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求不宜過(guò)高，這無(wú)非就是識(shí)字的拐杖， 另外，要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。,一年級(jí)語(yǔ)文非常重要，也很難教，到底如何改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果，并能從根本上培養(yǎng)孩子們讀書的興趣與習(xí)慣，編寫組也希望聽(tīng)取一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。,創(chuàng)新點(diǎn)之七,提高寫作教學(xué)的效果。,寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。 寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。,每次寫作課都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全般。,新教材新挑戰(zhàn),新教材的使用肯定會(huì)對(duì)我們的教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)。 也會(huì)有些困難。 但這會(huì)刺激和帶動(dòng)我們的